溫故知新1、看拼音寫詞語ɡē bǎn bào yuàn kuí wú dǎo méi yōu lǜ( ) ( ) ( ) ( ) ( )yí shì bào qiàn ɡē shě sī pò liū zǒu( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、寫出兩句有關誠信的格言① ②
3、下面一段話，共有4處錯誤，請在原句上改正。一輪明亮的園月掛在空中，元宵佳節馬上終於來到了，到處都是喜氣洋洋的。馬路邊，張小冬和劉文斌由他的爸爸帶着，拉着兔子燈跑來跑去，表情多麼舒暢啊!
4、加上不同的標點，使句子意思表達不一樣。
①明明哥哥叫你快去
②明明哥哥叫你快去
③明明哥哥叫你快去5、下面的句子採用了什麼描寫方法?將序號填入括號內。A.環境描寫 B.語言描寫 C.心理描寫 D.神態描寫 E.動作描寫①漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。( )②她忐忑不安地想：“他會說什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……” ( )③他用雙手拼命地搖着輪椅，想擋住我的路。( )
④林子裏靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。( )⑤“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。” ( )
含英咀華他要感謝那隻手感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位國小女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的`圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。 孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。 當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一隻手。是誰的手?這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因爲農夫餵了火雞。”女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小 頭髮捲曲的孩子桌前 彎腰 低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎 這是你的手 老師 孩子小聲答道 她回想起來了，在放學後，她常常拉着他 粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是髒兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這隻老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這隻手。 我們每個人都有要感謝的，其中( )有物質上的給予，( )還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應儘自己的所能，給予別人。 1.給第四自然段加上標點符號。 2.在括號裏填上恰當的關聯詞。 3.給短文分段，用“//”在原文中標出，並寫出第二段段意。 4.爲什麼“可這隻老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”?
5、這篇充滿人情味的散文表達了一個極爲明確的觀點，這就是
6、假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什麼? 爲什麼? 三思而行學習這一單元的課文，我感受到了 ，還學到了一些寫作方法：① ② ③ 精雕細琢 人間自有真情在，請以“真情“或”溫暖“爲題寫一篇記敘文，注意學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。
