《濟南的冬天》是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯繫在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。
【教學目標】
1、 知識目標：
熟悉並掌握文中的生字詞，理解比喻、擬人等修辭手法的運用及其作用。
2、能力目標：
領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，增強對語言的理解和感悟能力，品味文章的畫面美，進一步有感情地朗讀課文，體會作者所描繪的美景。
3、情感目標：
感受作者對濟南冬天的熱愛，培養熱愛祖國大好河山的感情。
【教學重點】
理清文章層次結構和主要內容，朗讀、品讀課文，領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，發現並感悟濟南冬天的美。
【教學難點】體會並學習景物描寫的方法
【教學過程】
作者簡介老舍(1899—1966)，現代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》裏。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業作家，但專職寫作難以維持生活，爲了取得可靠的收入，經好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章大約寫於1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學任教時寫的
一、導入
同學們，現在是什麼季節呀?(學生回答：秋)不錯，那麼我們一年中有幾個季節啊(四個，春夏秋冬)，很好，爲了讓大家更能深刻的體會大自然的四個季節，接下來我們來看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒有誰願意告訴老師，你們喜歡哪個季節啊?(學生舉手發言)
不錯，大家回答的都很好，其實，時序更替，四季輪迴，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在他的眼裏，濟南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨着老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。
二、解題
濟南是山東省省會，自然風光秀麗，旅遊資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍潭、珍珠泉四大名泉久負盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽。濟南是中華文明的重要發祥地之一，中國有一位原始部落的首領——舜就誕生與生活在濟南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今傑出的作家和學者，都先後在濟南生活遊歷或求學爲官，故有“濟南名士多”的佳譽。
老舍在齊魯大學任教時著有散文《濟南的春天》《濟南的秋天》《濟南的冬天》《三個月來的濟南》《趵突泉》等。現在我們就來了解下老舍先生關於《濟南的冬天》的學習吧
三、初讀課文，整體感知
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調及重音的把握。
(2)讓學生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標出生字、難詞，重點詞語、優美語句及自己的疑問。
2、注音釋義：
【注音】
鑲(xiāng)
響晴(xiǎng qíng)
溫晴(wēn qíng)
安適(ān shì)
肌膚(jī fū)
秀氣(xiù qi)
綠萍(lù píng)
水藻(shuǐ zǎo)
貯蓄(zhù xù)
澄清(chéng qīng)
空靈(kòng líng)
水墨畫(shuǐ mò huà)
藍汪汪(lán wāng wāng)
【釋義】
鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣.
響晴：晴朗無雲.
溫晴：溫暖晴朗.
安適：安靜舒適.
肌膚：皮膚.
秀氣：文雅;斯文.
綠萍：一種植物.
水藻：生長在水裏的藻類.
貯蓄：積;存.
澄清：水清澈明淨.
空靈：靈活而捉摸不透.
水墨畫：用墨汁畫的畫.
藍汪汪：形容很藍.
3、學生朗讀
讓同學們在理解字詞的基礎上，初讀課文，挑選幾位同學給大家做個示範，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。
4.學生聽老師讀課文，並思考問題：濟南的冬天的`總的特點是什麼?課文寫了濟南冬天的那些景物?明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、水。這天氣、山、水三者的關係是怎樣的?(根據課文內容，教師稍作點撥引導。)
小結：因爲有小山的包圍，所以纔會有“溫晴”的天氣;又因爲有“溫晴”的天氣，纔會有小雪覆蓋的山景，河水纔會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的
五、齊誦全文，再次品味。(設計意圖：發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力。培養學生整體感物的能力。)
六、作業佈置：
(1)認真，有感情地朗讀這篇文章。
(2)複習這篇課文的生字詞，下一堂課準備聽寫。
(3)每人回去蒐集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。
