定時抽查單詞、背誦經典文章、建立獎懲制度等，都是激勵學生學習英語的方法。運用科學的教學方法能提高學生的學習效率。如根據艾賓法斯記憶曲線，教師能合理安排學生學習和複習的順序，更好地減少學生的遺忘，取得事半功倍的教學效果；章兼中教授提出的“多信息、高密度、快節奏”這一原則，能極大地加快語言知識向能力轉化的進程。因此，教師必須增大信息量，讓學生多接觸外語材料；教師上課節奏要明快，提問乾脆利落，不拖泥帶水，學生操練外語的頻率要高，速度要快。這種環環相扣、富有緊湊感的課堂，才能克服從前那種上課懶散、智力活動鬆弛的現象。
二、國中英語教學的誤區及改進措施
1.國中英語教學的誤區
雖然我國採取的是應試教育體系，但升學考試也是選拔人才的手段。應試不是教學的根本目的`，教師更不能把會考作爲教學的指揮棒，考什麼，才教什麼，而應把更多的心血傾注在培養學生英語語言交際能力上。但是，很多教師誤認爲英語就是由語音、語法、詞彙等知識構成的綜合體系，這直接導致學生學習的是啞巴英語，或者認爲語言如同騎車、溜冰一樣，多練即成。在教學中，很多教師強調大量單一、重複的練習，這種教學的特徵是題海戰術、小考不斷，不僅加重了學生的負擔，而且容易使學生產生厭惡情緒。
2.國中英語教學的改進措施
一直以來，創造語境是教學的難點，如果教師具備了良好的語言基礎知識和紮實的聽、說、讀、寫能力，且教育理論知識豐富，教學方法靈活多樣，那麼促使學生的語言知識向運用能力轉化，亦不是難事。但是，如果教師自身英語不純正，操一口中國式英語，詞不成句，又何以成師？所以，英語教師應重視自身英語素質的發展與提高，通過不斷學習和進修，吸收新鮮血液。按克拉申的觀點，只有大量可理解輸入，才能產生大量的輸出。也就是說，學生只有多聽，才能開口說英語。國中英語是英語學習的初級階段，它不僅爲學生學習高一級英語奠定了基礎，而且影響學生今後學習英語的興趣。所以，教師應努力實踐，總結經驗，吸收各方面好的建議，實現英語教學效果最優化。
