新課程政治課程重視學生三維目標的實現,培養學生的知識獲取的能力,相對於單一的大學聯考而進行的知識的講解和傳授而言,新課程重視反映學生學習活動的本質和目標。因此,我們可以理解爲,新課程背景下的高中政治教學,學生的學習貴在探究活動中實現學生知識的自我構造,也教育學生掌握學習的方法和能力,獲得情感、態度、價值觀的昇華。因此,高中政治教師要將學生的三維目標統一放在學生的學習活動中來實現,並通過統一的課堂教學過程實現三個維度。要實現高中學生政治學習三維目標的高度和諧的統一,高中政治教師要處理好以下的一些矛盾:
1.教學設計和課堂教學相輔相承
教學設計是教師設計的教學方法,在教學設計中教師要整合教學內容,創設教學情境,設定研究主題,多角度多層次地挖掘知識性的含義,教師的教學設計要體現啓發性教學,激發學生學習的積極性,實現有效學習。
2.注重學生學習方式的矛盾解決
政治學科中的很多知識依賴於教師講解,思想教育性的、有理論深度的知識、重點的知識都需要教師的講解,學生的探究和自主性學習是輔助的。教師不僅爲了研究課而設計很多精彩的內容,讓學生感受知識的過程,但是學生的理解畢竟幼稚而生澀,也顯得略微粗糙,教師要進行深化和點撥、總結,將課堂教學的效率充分發揮,併發揮好常態教學的作用。對於政治理論知識,教師要進行引導,注重對學生進行邏輯分析和講解,而理論知識的鞏固和加深認識則注重讓學生在自我探究中實現自我感悟,自我提升。
3.學習形式和內容實現高度統一
熱鬧的課堂不一定就有效果,政治教學要重視收放自如地講解,引導學生參與探究活動,教師再進行歸納和小結。例如,教師創設課堂教學情境,提出一些重要的問題,引起學生分析和思考,參與和研究,保證學生高質量地參與。教師不能讓學生停留在學習的形式上走過場,片面單純地只是追求活動的熱鬧和學生的'參與度,爲了學生參與而參與,只圖熱鬧,這樣的教學對實現學生學習的三維目標沒有好處。
4.注重知識的傳授和知識的生成
教師要注重學生知識的生成過程,突出學習的過程和方法。教師要教會學生政治的結論,更要教會學生主動學會建構知識體系。
5.處理好價值中立和判斷中立的關係
長久以來的理性主義認爲,人們確定地認爲普遍的、確定性的、客觀的知識的存在。教師要重視學生在學習過程中進行知識的建構,教師更要重視對學生的價值觀的引導。高中思想政治教育課要發揮出學生在自我探究過程中教師的巨大作用。因此我們要說,政治教學要實現馬克思的基本觀點教育和現代社會時代發展的統一,要加強思想政治教育,更要注重思想政治教育和學生的成長相結合,相促進。因此,高中政治教學教學設計和實施中要重視教師對學生進行價值引導,和疑點糾正澄清,發揮出教師課堂教學的重要作用。新課程課堂教學中,高中政治教師要正視教學中的問題,追求常態課的質量,加強教學反思,重視實踐中追求創新,充分調動學生學習的積極性,將學生的新課程的教學走向深入,走向紮實化、常態化、效率化。
