（一）課前準備。
1．佈置學生利用課餘時間讀《皇帝的悲哀》這本書。
2．預習課文，自學生字新詞。
3．把不懂或不明白的問題記下來。
（二）板書課題：爸爸和書。
導入
新課：看到課題，你想到了什麼？（爸爸和書有什麼關係？）是啊，爸爸和書有什麼關係呢？學習課文後就知道了。
（三）自學課文。
佈置預習要求，由學生預習。
1．邊讀書邊劃出帶有生字的詞語，聯繫上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號。
2．標出序號，找準重點段，試寫各段主要內容。
3．畫出課後思考的句子，想想你是怎樣理解的？
（四）指導閱讀。
1．彙報自學情況：
（1）先由學生彙報自學的收穫或不明白的問題。教師根據學生自學情況，作進一步檢查。
學生可按自學要求彙報，也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過。又如學會了哪些生字，學懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中，可根據要求詢問學生是怎樣學的？也可以補充一些學生沒有講到的問題。
總之，教師以指導、點撥爲主，幫助學生學會如何初讀課文。
（2）在字的教學中，要特別注意字的讀音和字形。
①注意下面字的.讀音，區分多音字。
②注意下面字的字形。
纏（ch2n）：容易少一筆爲“緾”。
晰（x9）：容易多一筆爲“”。
裹（gu%）：“果”字最後一筆不要寫成奈。
2．指導精讀課文：
（1）先學習課文第1、2自然段。
①默讀思考：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說爲什麼是最珍貴的？這兩段主要內容是什麼？
②學生自學討論：
《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說最珍貴的原因是“只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：“一……就……”體會出這本書的珍貴與“當年買書的情景”有關。
總結1、2自然段主要內容：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。
（2）學習重點段落3～12自然段：
①請一學生讀文，其他同學思考：
A．爸爸是在怎樣的情況下給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的？
B．你怎樣理解爸爸在給我買書過程中說的那些話？
理解A：爸爸是在公司倒閉，媽媽幹零活，“我”無人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買書的。而且買的是舊書，很便宜，還是用乘汽車回家的錢買的，而回去的路又不好走。
理解B：重點體會父子二人買書後在路上的對話。
投影a：“怎麼樣，乘汽車比買書強吧？”
……“不，買書比坐汽車強！”
體會b：在路遠天寒情況下，爸爸用反話激勵“我”，使“我”產生戰勝困難的勇氣。
投影b：“走這麼長的路是很累的。但是不這樣做的話，爸爸就沒法給你買這本書了！”
體會b：爸爸的這句話既體現了父親對孩子的理解，同時又講了這樣做是迫不得已的。
投影c：“儘管這本書很薄很薄，我捧着它還是像捧着一件珍寶似的。”
體會c：爸爸樸實的話語，溝通了父子之間的心靈。爸爸含着熱淚的一番話，使我倍感書來之不易，所以“我”覺得“儘管這本書很薄很薄，我捧着它還是像捧着一件珍寶似的。”爲此，更加珍惜這本書。
②反覆朗讀，理解句子含義。
A．再讀重點句，體會句子深刻含義。
B．分角色朗讀，理解人物情感。
C．通讀第3～12段，歸納主要內容。
爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》的經過。
