荷葉母親》是人教版七年級上冊第五單元冰心癿一篇散文。文章短小易懂，故在教學 設計癿時候刪繁就簡，抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個關鍵詞，引導學生反覆細讀， 含英咀華，輔以朗讀示範、美圖欣賞，讓他們自然理解作品癿構思、語言、情感。
教學目標：
1 、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑑賞詩歌的能力。
2 、過程與方法：品味詩歌的精美的語言，通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。
3 、情感與價值：教育學生在享受母愛同時，把握作者對母愛的讚美和感激之情;學會感恩。
教學重難點：
重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的讚美和感激之情。
難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。
教學方法：
情景創設法、品讀法、討論法。
課前準備：
學習前一天發放的導學案，佈置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習、質疑問難四項內容。
教學過程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入： 20 世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字裏流淌的情感，如文苑裏的一池春水，微風過後，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、作家介紹：
冰心，女，原名謝婉瑩， 1900 年生，福建長樂人，現代著名文學家。 1923 年燕京大學中文系畢業，同年去美國留學，獲威爾斯女子大學文學碩士學位。 1926 年回國，曾在燕京大學、北平女子大學、清華大學等任教。 1938 年參加中國文藝家協會，系中華文藝界抗敵協會第三屆理事。 1946 年後，到日本東京 大學任教。 1951 年回國後，歷任中國文聯副主席，中國民主促進會中央名譽主席，全國人大一至五屆代表，中國作協第五屆名譽主席。 1919 年開始發表文章。 1923 年她的第一個詩集《繁星》出版，這是中國小詩最初之作，也是影響最大之作。著有散文集《寄小讀者》;詩集《繁星》、《春水》;兒童文學集《小桔燈》等，此外還有一組關於婦女問題的小說，影響很大。她的著作收集在《冰心文集》 6 卷本里。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。
三、泰戈爾對冰心的影響：
泰戈爾和冰心生活在兩個不同的國度，年齡相差近 40 歲，泰戈爾出生於 1861 年，冰心出生於 1900 年。但是泰戈爾的《飛鳥集》對冰心的文學創作卻產生了巨大的影響。在沒有看到《飛鳥集》之前，冰心初期的詩作只是平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。後來受到《飛鳥集》的影響，覺得自己那些三言兩語的小雜感裏也有着詩的因子，這才整理起來，而成爲兩本小詩集，這就是《繁星》、《春水》。《繁星》是中國現代文學史上第一本小詩集。這兩本含蓄雋永，富於哲理的小詩集的出版，促使“五四”以來的新詩，進入了一個小詩流行的時代。
冰心受泰戈爾的影響其實不是偶然的，有着必然的因素。兩人都長在優裕而溫暖的家庭裏。泰戈爾說“我小的時候，得益最大的便是文學與藝術的空氣瀰漫於我的家庭”。冰心的母親也是有文化的人，喜歡看書，冰心說：“我母親是世界上最好的母親中最好的一個”。幼年的冰心深受家庭的薰陶，五六歲便開始走進書的天地。泰戈爾哲學思想的核心是泛神論。“愛”又成爲他解決一切紛爭和實現理想的基本力量。冰心從小進入教會學校讀書接受了“愛一切人”的基督教義，這與泰戈爾的“愛的哲學”是契合的。因此冰心很容易就接受了泰戈爾的哲學思想。把“歌頌母愛、歌頌童真、歌頌自然”，作爲她早期詩歌散文創作的主題。《飛鳥集》是寫兒童心理的小詩集。它寫了兒童對母親的愛，兒童眼裏奇幻的世界。冰心由此得到啓發。不僅從思想上，而且從藝術形式上，《繁星》、《春水》都可謂是中國版的《飛鳥集》。
而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術的精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子” ( 徐志摩《泰戈爾來華》 ) 。
四、學生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準，讀順，儘量讀出感情：
z ǐ m è i h à nd à n q ī xi é c í li á n y ī nb ì p á ihu á i b ì n ɡ d ì hu ā ru ì
姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 廕庇 徘徊 並蒂 花瑞
積累詞語：
姊妹：姐妹。
花瑞：花開的好預兆。
菡萏：書面語，指荷花。這裏指荷花的花苞。(有關荷花的名稱還知道幾個?)適意：舒適。
攲斜：傾斜，歪斜。
廕庇：遮蔽。
徘徊：在一個地方來回的走。
五、讀“荷”，說印象：
1 、 1 、 2 小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。
2 、第 3 小組選代表進行範讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。
3 、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。
4 、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
六、品“荷”，賞語言：
1 、同學們，你們和作者一樣，都被 5 — 7 段中展現的畫面感動了，請你和着優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。
2 、小組合作探究：以 6 人小組爲單位對 5 — 7 段進行品味和賞析，提示：( 1 )爲畫面擬寫小標題、( 2 )重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。
找出畫面，併爲每一幅畫面取一名字：
(如：懷鄉憶蓮圖 雨打蓮花圖 白蓮凋謝圖 紅蓮飄搖圖 荷葉護蓮圖)
3 、小組代表交流展示，教師點評。(板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。)荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都彷彿是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活着，請記住：我愛你!汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說 “母親，是唯一能使死神屈服的力量。”
4 、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀 5 — 8 段，回味這溫馨感人的畫面)。
5 、最讓作者感動的是哪一幅畫面?找出與之相對應的段落。
明確：蓮葉護蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長着……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心絃。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢?
6 、文眼是哪句?如何理解其中含義。( PPT 展示文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請一同學朗讀。)
明確：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇。在這裏，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親。“心中的雨點”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠爲我們遮風擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，師：請所有喜歡這一段的同學滿懷對母親的感激之情大聲朗讀一遍。
七、悟“荷”，感詩情：
1 、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。於是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來並體會其中蘊含着怎樣的情感?
明確：這裏作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點)就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去!母親是保護我們走過坎坷磨難的人。
2 、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第 9 段， 20 秒後競賽。
品“荷”悟情：
同學們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來了。那麼，你們感受到作者的情感變化了嗎?
3 、作者的心情有何變化?請在文中找出相關的語句。(讓一個學生上黑板書寫)
煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動
4 、作者因何煩悶?
半夜裏聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。(試作分析，“半夜”，說明作者有心事，徹夜未眠;“繁雜”，作者心情不好，所以連雨聲也聽起來是繁雜的;“濃陰的天”，給人以壓抑的感覺，所以，作者覺得煩悶。)
板書：心事、天氣。
5 、作者還因什麼事煩悶?他看到了什麼?
白蓮：那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散漂在水裏。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。(白蓮凋謝了，“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動作者內心，更添煩惱。)
板書：白蓮凋謝。
6 、此時的紅蓮出場了，它又是怎麼樣的呢?
開滿了，亭亭地立在綠葉間。(紅蓮盛開，顯示的是一派生機勃勃的情境)
7 、紅蓮的盛開，相較於白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒有緩解作者煩悶的心情呢?(沒有)作者仍是不適意。爲什麼?
環境：窗外雷聲作了，大雨接着就來，愈下愈大。
紅蓮：被那繁密的雨點，打得左右欹斜。(無依無靠)此時，作者在煩惱什麼?
(作者擔心紅蓮的命運會和白蓮一樣。)
板書：雨愈下愈大，擔心紅蓮。
8 、紅蓮的命運有沒有出現轉機?
看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動了。
(作者的擔憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了)
板書：荷葉護蓮。
9 、此時的作者應該是很高興的，但爲什麼高興會成爲感動?
作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個躲在母親身下的紅蓮。
板書：母親保護孩子。
10 、作者怎麼就想起母親了呢?
雨點不住地打着，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。
A 、結合圖片分析，荷葉本身是脆弱的，但是在保護紅蓮的時候，顯示出了勇敢，正如母親的身體是柔弱的，但是當她要保護自己的孩子時，會顯示出巨大的勇氣和力量。
B 、“雨點不住的打着”，說明雨勢很強，但是在荷葉的遮擋下，這個暴雨卻成了“流轉無力的水珠”，可見，荷葉的護蓮力量之大。由此想到，雨點就如那困難、挫折、磨難、煩惱等(心中的雨點)，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去!母愛的偉大 , 戰勝了暴雨。
11 、是啊，作者看到荷葉護蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，保護着像紅蓮一樣的作者。那麼讓我們來認識一下作者的母親。
資料引入：母親的病日重一日，日夜都處在昏迷狀態之中。然而，一次當她稍清醒後，竟對冰心說：“你的衣服太單薄了，不如穿上我的黑駝絨袍子，省得凍着……”冰心淚如雨下。
冰心稱她的'母親是“世界上最好母親中的最好一個。”
12 、稍作分析，冰心的母親在生命垂危之時，還不忘關心自己的女兒。
13 、於是乎，作者發出了發自肺腑的呼喚：(出示)
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?
(讓我們懷着這樣的感情，朗讀這一句話)
八、比較感悟——學習《荷葉 母親》
1 、朗讀《荷葉 母親》，感知文章內容。
① 一寫看紅蓮——
心情：煩悶;
環境：繁雜的雨聲濃陰的天 ;
紅蓮：開滿、亭亭。
品析第一次：
作者是什麼樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏雲密佈，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此鬱悶。但也並不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那麼地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物着人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉嗎?在這裏，我們似乎聽到作者心底的一聲呼喚請聽：母親啊!
請頓時撇開你的憂愁，
容我沉酣在你的懷裏，
只有你是我靈魂的安頓.
② 二寫看紅蓮——
心情：不適意，徘徊;
環境：雷聲作了雨越下越大;
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。
品析第二次看蓮：
重點體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想下階去嗎?想下去幹什麼呢?作者無法可想，她又無法想像什麼呢?(引導學生髮散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結局)想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：
母親呵!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢裏，
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷裏。
而蓮呢?你能這首詩中加一句進去嗎?是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心願呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)
③ 三寫看紅蓮——
心情：不寧的心緒散盡感動;
環境：雨肆意地下着;在大荷葉的覆蓋下;
紅蓮：不動搖。
2 、比較《金色花》《荷葉 母親》：
相同點：
① 讚美母愛的偉大神聖。——思想感情
② 圖畫美。——想象
不同點：
① 《金色花》語言質樸秀麗。《荷葉 母親》語言淡雅清婉。——語言
② 《金色花》是緣情造景。《荷葉 母親》是觸景生情。——情景交融的方式
③ 《金色花》中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心。《荷葉 母親》更多的是讚美母愛。——思想感情
④ 《金色花》是明朗聖潔的美。《荷葉 母親》是悽清含蓄的美。——整體氛圍
⑤ 《金色花》寫一天時間裏孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯想到偉大的母愛。——內容
範讀課文，學生思考：(課件出示)
1 、荷葉何以讓作者聯想到母親?這種寫法叫什麼?
明確：荷葉保護紅蓮)(觸景生情、寄情於物、借物喻人。
2 、這首詩抒發了詩人什麼的情感?找出關句子
明確：句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?
情感：讚頌母親、歌詠母愛
九、拓展仿寫，表達愛：
1 、講述母愛故事：
有人說：天下的母親有着不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十餘載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢?請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2 、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是 ，我是 ，除了你，誰是我 _____________ (母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣?)
(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園?)
(母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉?)
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
十、結束語： 小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你爲什麼愛我?母親撫摸着她的頭，輕輕的說：傻孩子，因爲你是我的女兒。是啊，因爲愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房裏忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀;上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最後，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您!
如果把父愛比作高山，那是因爲他高大、挺拔;而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。孟郊在《遊子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢?汪國真說“我們也愛母親 / 卻和母親愛我們不一樣 / 我們的愛是溪流 / 母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現在開始，從點點滴滴做起。
十一、佈置作業：
1 、將課堂上寫的小詩，擴展完善後整理在作業本上。
2 、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩並摘抄賞析。
十二、板書設計：
附：板書
護
荷葉 → 紅蓮
借物喻人
愛
母親 → 我
