《荷葉圓圓》優秀教學設計的方案

  教材分析:

《荷葉圓圓》優秀教學設計的方案

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容,加強整合,有利於培養學生的語文素質。同樣,這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的,內容十分豐富,既有寫夏天美景的,又有寫夏天情趣的,還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的'荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣,有利於啓迪學生的智慧,激發想象。課文文字優美,語言生動有趣,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,琅琅上口,適合背誦。

  設計思路:

依據課改精神,以學生爲主體,提高人文素質,重視學生的情感態度、價值觀爲指導,設計要體現以下幾點:

1、根據學生的需求興趣安排教學,儘可能給學生直觀的形象感受,把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

2、創設情境,感受夏天的美好,激發對大自然、對美的嚮往,從而樹立保護大自然的意識。

3、在美讀課文中,培養學生語感。

  教學目標:

1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

2、能根據生活實際,運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

  教學流程(第二課時)

一、複習生字導入:

師:小朋友,拿出生字卡片,看誰做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做遊戲:看字卡,嘴巴張得大大的,不出聲,讓老師猜一猜,你們讀的對不對?

師:小朋友,你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什麼了嗎?(歌臺)這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺,展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平,有信心嗎?

[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中,將入境和複習生字結合起來。]

二、朗讀課文,理解課文內容。

師:小朋友,先來展示我們的朗讀水平吧!

出示:“我會讀”。什麼叫我會讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?分小組讀:先讀後討論。

1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小夥伴?

(板書:水珠

蜻蜓

青蛙

小魚兒)

2、這幾個小夥伴把大荷葉當作了什麼?

(板書:搖籃

停機坪

歌臺

涼傘)

師:小朋友,剛纔讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。(貼在小蜻蜓的後邊)

我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼?

師:小朋友,我說上一句,你能說出下一句來嗎?不會說的看看書。

師:展示咱們的朗讀水平,這回用不用老師幫忙?(自由讀)

師:剛纔大家讀的都很認真,讀:“小水珠躺在荷葉上,眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,誰來試一試?

師:小蜻蜓:“展開透明的翅膀,多美啊!”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

師:小青蛙呱呱地放聲歌唱,讀完後你們也可以唱兩句。

師:下面看小魚怎麼遊的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

師:現在我們來個最難的,我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試?

[語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接授式學習之外,學會自主、探究、合作學習,培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認識不斷得到完善和昇華,最後對課文內容形成初步的自我理解。]

三、學寫生字。

師:展示我們的寫字水平。

出示“我會寫”。寫字時注意什麼?

觀察“朵、機”寫時注意什麼?書空,最後學生在書上書寫生字。

[讓學生去發現,去探究、結果會掌握得更好,進而培養學生的自學能力。]

四、瞭解學生掌握課文的情況。

出示:你會連嗎?

小水珠的

停機坪。

荷葉是

小蜻蜓的

搖籃。

小魚兒的

歌臺。

小青蛙的

涼傘。