教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。下面應屆畢業生考試網爲大家精心準備了一年級《荷葉圓圓》優質課教學設計，歡迎大家一起學習借鑑。
教材簡析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘。課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，琅琅上口，適合背誦。
教學目標：
1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重難點：藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：圖片、字卡
一、導課
聽說同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看(圖片一)，你看到了什麼?想到了什麼?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……)還有一幅畫請看(圖片二)，同學們又看到了什麼?(圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……)今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》【板書課題】
二、新授
<一>初讀課文 處理生字
1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。(要求：大聲朗讀，把課文讀正確)
2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優美的詞語，並把詞語多讀幾遍。(要求：自由朗讀，把課文讀流利)
3、全班內交流自己所畫出的詞語。
4、老師交流自己找到的.詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。
5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。(自由讀、指名讀、領讀齊讀)
6、小組內交流識字方法。(要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律)
7、全班內交流識字方法。
晶：三日晶(聯繫前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……)
評、嘻、透 ： 熟字加偏旁
膀：月字旁 與肉有關
荷：草字頭 與植物有關
蹲：學生表演記憶
8、熟記生字。(齊讀生字三遍)
<二>熟讀課文 理解課文
過渡：帶着這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什麼?想到了什麼?也可動筆劃一劃。
1、生讀課文，並動筆劃。
2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律)
3、全班內交流。教師板書
生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃(板書：小水珠 躺 搖籃)
生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪(板書：小蜻蜓 立 停機坪)
生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌臺(板書：小青蛙 蹲 歌臺)
生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘(板書：小魚兒 遊 涼傘)
<三>精讀課文 指導朗讀
1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。
2、指名交流自己喜歡的段落，並說明原因。
⑴生1：我喜歡小水珠，因爲小水珠就像小寶寶，很可愛。
師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。
生：(學生自由表演)
師：如果你是小水珠，喜歡着圓圓的、大大的荷葉嗎?帶着喜歡的語氣朗讀第二段。
指名有感情朗讀。齊讀
⑵生2：我喜歡小青蛙，因爲小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。師：小青蛙把綠油油的荷葉當成了歌臺，展開喉嚨高歌一曲，讓池塘裏的每一種動物、植物都來欣賞，是多麼快活的事情啊!你會模仿青蛙唱歌嗎?
生：(模仿青蛙呱呱呱唱歌)
師：如果你是歌唱家，喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀?帶着喜歡的語氣朗讀課文第四段。
指名有感情朗讀。齊讀
3、有感情朗讀全文，可以下位表演讀。
4、指名上臺表演讀。
<四> 課堂延伸 感情昇華
過渡：以上小夥伴都喜歡在荷葉上或荷葉下玩耍嬉戲，還有誰喜歡在這片美麗的荷葉上玩耍嬉戲呢?
1、出示練習題：補充句子
說：“荷葉是我的 。” ( )在荷葉上 。
①、小組討論交流
②、指名班內交流
2、這些小夥伴能和荷葉在一起嬉戲玩耍，是多麼開心呀，是夏天給了他們機會，他們會怎樣來讚美春天呢?(用一句話表達)完成板書：夏天真美麗呀!
三、作業
1、畫一畫美麗的荷塘
2、背誦這篇課文。
四、板書設計：
14 荷葉圓圓
