教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。小編整理了讀數和寫數的教學設計內容，供參考！
教學內容：人教版一年級下冊第四單元《100以內數的認識》
教材分析：《讀數 寫數》是100以內數的認識的一部分，它是在掌握100以內數和組成的基礎上進行教學的，爲掌握100以內數的順序，比較大小和100以內數的加減法打好基礎。學好這部分內容，不僅可以爲今後學習100以內數的計算打下基礎，更能爲學習萬以內數的讀法和寫法做好準備。
學情分析：一年級國小生活潑好動，根據這個階段的年齡特點，本課教學我從學生的認知規律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生充分參與學習過程，在經歷活動過程中豐富體驗，培養髮展學生的動手操作能力和數感。
教學目標：
知識目標：
初步理解數位的意義，使學生能說出個位、十位、百位的名稱和順序。
能力目標：
經歷100以內數的讀寫的過程，加深學生對數位意義的.理解，體驗自主學習的方法。
情感目標：
培養學生自主學習的意識，陶冶學生熱愛數學的情操。
教學重點：100以內數的讀法和寫法。
教學難點：在理解數位、計數單位等概念的基礎上掌握100以內數的讀法和寫法。
教具準備：課件、小棒、計數器。
教學流程：
一、舊知鋪墊，情境導入
師：同學們好！歡迎大家又一次來到數學樂園。瞧，數字寶寶們都在這裏歡迎小朋友的到來，你們高興嗎？讓我們一起拍手數數來表達自己高興的心情。
1、拍手數數
（1）一個一個地數，從85數到100
（2）五個五個地數，從5數到100
（3）十個十個地數，從0數到100
2、看看誰最棒
（1）（ ）個一是十，十里面有（ ）個一。
（2）（ ）個十是一百，一百里面有（ ）個十。
（3）3個十和9個一組成（ ）。
（4）75裏面有（ ）個十和（ ）個一。
【設計意圖：創設輕鬆愉快的學習情境，激發學生的學習興趣；讓學生拍手數數、猜數，相信學生的能力，使學生成爲學習的主人。通過複習數的組成，爲學習本節課的內容做好準備。】
二、操作探究，構建新知
師：除了數字寶寶歡迎我們，還有一位老朋友也來了，還記得它是誰嗎？（計數器）對，上個學期我們藉助計數器學會了讀、寫11～20的數。回憶一下，從右邊起，第一位是什麼？第二位呢？計數器個位上一顆珠子表示多少？十位上的一顆珠子表示多少？
師：今天我們繼續借助計數器來學習100以內的《讀數寫數》（板書課題）
1、教學例3
（1）擺一擺
師：同學們看，這是什麼？（鈕釦）有三種不同顏色的鈕釦，每種鈕釦各有多少個呢？如果一根小棒代表一個鈕釦，你能用小棒擺出鈕釦的個數嗎？
師：先來看黃色的鈕釦有多少個？（40個）
師：請你用手中的小棒擺出40好嗎？
師：1捆代表多少？4捆就表示多少？
（2）撥一撥
師：想一想：4捆小棒（也就是4個十）應擺在計數器的哪個數位上？
師：40在計數器上怎麼表示呢？誰願意到前面來把40在計數器上表示出來。
師：爲什麼這樣表示呢？說得真好！4捆小棒表示4個十，4個十就在十位上撥4顆珠子。
（3）寫一寫
師：計數器上表示多少？怎麼寫呢？對，計數器十位上有4顆珠子，我們就對着它的十位寫4，個位上什麼都沒有，我們要記住用0佔位。（板書：寫作：40）。
（4）讀一讀
師：這個數怎麼讀呢？對，十位上是4就讀四十。（板書：讀作：四十）一起來讀兩遍吧！
師小結：十位上是幾就對着十位寫幾，個位上是幾就對着個位寫幾，當個位上一個也沒有時，要用0佔位。
【設計意圖：《新課程標準》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。在教學過程中，教師要努力給學生提供充分的參與數學的時間和空間，讓他們有更多的機會親自探索、操作實踐。”因此，我設計數鈕釦數——用小棒表示數——用計數器表示數——寫數、讀數的教學層次，逐漸提高抽象程度，讓學生用多種方式表示數，直觀地感受數位、數位上的數的含義、讀數和寫數的方法等。同時在這個過程中梳理“擺一擺——撥一撥——寫一寫——讀一讀”的學習方法，是新課程標準四基中“基本活動經驗”的體現。】
2、理解十進制
師：現在請小朋友拿出計數器，一邊拔珠一邊數。先在個位上拔，1、2、3……9，幾顆？表示什麼？再拔一顆是幾顆了？表示？10個一是多少？十在計數器上怎麼表示？
師：現在計數器上的珠子表示多少？繼續拔珠，幾個十？再拔一個？……現在表示多少？再撥一顆呢？10個十是多少？一百在計數器上怎樣表示？這個數怎麼寫？怎麼讀？
師：請學生對着計數器上的數位表，同位互相說一說，從右邊起，第一位、第二位、第三位各是什麼數位？每個數位上的數各表示什麼？
3、指導寫數、讀數
師：剛纔你們有沒有認真觀察，老師在寫數時是先從哪位寫起？（從左邊）我們再來看一遍。
師：對，寫數、讀數都是從左邊開始，越往左走數位越高，十位比個位高，百位比十位高。所以我們又可以說讀數和寫數都從高位起。（板書：讀數和寫數，都從高位起。）
【設計意圖：去掉學具，能否正確完整地讀出數來，這一環節是整堂課的重點和難點，由直觀到抽象，但有了前面的鋪墊，降低了難度，一下子把難點簡單化，稍微引導指導，學生立刻明白，能正確地讀出數、寫出數。但要特別注意讀幾十幾時，要把中間的十讀出來。這樣可以順利地突破本節課的教學難點。】
課中休息
師：不知不覺中，今天的新知識又學完了，學得怎麼樣呢？我們還是要來檢驗一下才行，檢驗之前讓我們先來放鬆放鬆。
三、鞏固練習，形成能力
師：檢驗馬上開始，你準備好了嗎？
1、讀一讀
2、寫一寫
2、判一判
（1）從右邊起，第一位是十位，第二位是個位。（ ）
（2）讀數和寫數都從低位起。（ ）
（3）67讀作：六七 （ ）
3、動物送信。（連線）
師：現在數字樂園裏的小動物碰到難題了，想請大家用今天所學內容來幫它們。你們能幫幫它們嗎？
4、猜一猜
（1）這裏有個數是3個一和5個十，請同學們猜猜是多少?
（2）最小的兩位數是幾?最小的三位數是幾?
5、找一找
（1）47 48 49 —— ——
（2）70 80 90 ——
（3）22 33 44 —— ——
（4）54 55 56 —— ——
【設計意圖：《新課程標準》強調體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用手操作，用身體親身去經歷，用心靈去感悟、體驗。在鞏固練習中，通過短短的兩關遊戲，充分發揮學生的多種感官的作用，根據學生的年齡特點把知識和遊戲結合起來，使學生們注意力集中，對數學產生強烈的好奇心和求知慾，讓學生在遊戲活動中鞏固了讀數、寫數的知識。】
四、總結全課，延伸結束
今天小朋友在數學樂園玩得開心嗎？今天我們學習了什麼？怎麼讀數、寫數？大家都會了嗎？
師：請小朋友們找一找生活中關於100以內的數的信息。
師：請同學們看看，這兩個數誰大誰小，如果排隊的話，誰在前誰在後？
這就是下節課我們要學習的數的順序和比較大小，讓我們一起期待下節課的到來吧！
【設計意圖：通過梳理本節課所學的知識培養學生的表達、概括等能力，同時延伸到下節課的知識，使學生體會數學知識的連貫性，爲今後的學習打下堅實的基礎。】
