爲了確保事情或工作安全順利進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。方案應該怎麼制定呢？下面是小編爲大家收集的教學設計方案7篇，歡迎大家分享。
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級上冊)》第91～92頁。
教學目標：
1.使學生認識鐘錶的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。
2.使學生結合生活經驗學會看整時，並知道整時的兩種表示方法。
3.使學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。
4.培養學生的觀察力和動手操作能力。
教學具準備：實物鍾、模型鍾，實物展示及相關多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入
1.童話引入。多媒體演示：在一個美麗鄉村的清晨，小公雞起牀了，它跳到高處“喔喔喔”叫起來。
2.提出問題。
(1)“公雞打鳴是叫人們幹什麼?”
(2)“每天早晨是誰叫你們起牀?”
3.揭示課題。
師：你們桌上也擺着各式各樣的小鬧鐘，好看嗎?同學們，鬧鐘不光有漂亮的外表，它的鐘面上還有豐富的知識，你們想知道嗎?好!我們一起來認識鐘錶。
［評析：運用媒體演示，藉助學生喜聞樂見的動畫形象，從兒童熟知的童話引入，使學生產生親切感，符合兒童的心理特點，有利於激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學與現實生活的密切聯繫。］
二、自主探索
1.初步認識鐘面。
(1)比一比。
學生拿出實物鍾，與同桌的比一比，看鐘面上有什麼相同的地方。
①都有兩根針(長長的細細的叫分鐘，短短的胖胖的叫時針)。
（板書：分針時針）
讓學生指一指學具鐘的時針、分針。
②都有12個數，一起數一數(1、2…)
12個數把鐘面分成了12個相等的大格。
(2)說一說。
鐘面上的針是按怎樣的方向轉的?
［評析：教師提供了豐富的感性材料，如實物鍾、模型鍾等。設計了探索性、開放性的問題，讓學生在活動中學數學，摸一摸、轉一轉等一系列活動，充分調動了學生自主學習的積極性，把學習的主動權交給了學生。］
2.認識整時。
(1)整時的常用表示法。
①學生嘗試撥整時。
師：你們會撥鍾嗎?自己撥出一個喜歡的時刻，看誰撥得好，請他上來撥。(選三個上來)
問：你撥的多少?剛纔三個同學說的“X點”是口頭語，正確的書面用語叫“時”。(板書)
指看三個鐘面說“這個讀X時……”並板書：X時，X時，X時。指着“X時，X時，X時”說“這些都是整時”。(板書)
②觀察比較整時針的特點。
小組同學一起觀察：黑板上三個鐘面上的針有什麼相同和不同?
③引導學生得出認識整時的方法：分針指着12，時針指着幾就是幾時。
④練習。
A.師撥鐘面，生說時刻，2時、6時……
B.生活中，我們做的事都和時間緊密相連，請你們撥出時刻。
a.早上上學的時刻。
b.每天看動畫片的時刻。
c.每天爸爸媽媽看新聞聯播的時刻。
C.你還想撥哪個整時?撥一撥，這時你在幹什麼?
(2)整時的第二種表示法。
①小朋友觀察身邊的事兒，非常仔細，教師出示標有“8：00”的卡片問：你見過這種時間嗎?在哪裏見過?
師：這是整時的第二鐘錶示法，叫電子表示法。
②誰會寫幾時就寫幾，然後寫上“：”再寫兩個“00”。
③指黑板鐘面，問：你會用數字法來表示嗎?請寫在寫字板上，看誰寫得好，二人扮演，評一評，寫得好嗎?
④今天兩種整時表示法你都會寫嗎?你們還想比一比嗎?
師：老師寫出了一種，請你寫出另外一種。
［評析：從學生已有的生活經驗出發，大膽放手，讓學生自由撥鐘面上表示的時刻和嘗試認識電子錶表示的時刻，然後引導學生自主探索、合作交流，得出了認識整時的方法及整時的兩種表示方法，體現了教學方法的開放性和創造性，設計新穎、有創意。］
3.應用。
(1)師：時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，作爲國小生該怎樣珍惜時間呢?那就是合理利用時間，安排好一天的學習、生活(打開書第92頁)這是小明一天的時間安排(多媒體)，仔細看書上第92頁，說一說，他什麼時刻做些什麼?(小組說一說)
(2)問：他的一天安排得合理嗎?
師：對，我們應向小明學習，不睡懶覺，合理安排，做健康、聰明的好孩子。
［評析：教師引導學生對小明一天時間安排進行認識與評價，加強學生對珍惜時間和養成良好作息習慣重要性的認識。］
三、綜合應用
1.現在請你自己做主，當一次小小設計家，設計你星期天的安排。
(小組合作，比一比，看哪個小組的安排合理。)
(1)活動。
上午()時做()
(：)做()
()時做()
下午(：)做()
()時做()
(2)評一評：獲勝者是誰?
2.聰明屋。
聰明屋裏住着一位智慧老爺爺，他給你們出了一道難題，這是從鏡子裏看到的鐘面，猜一猜它是幾時。
［評析：培養學生的應用意識和實踐能力，是國小數學教學的重要任務之一，爲了落實這一教學目標，教師特地安排設計了請學生自己做主當一次小設計家的練習內容，鞏固練習環節充滿濃濃的生活氣息，也極其自然地進行了珍惜時間的教育，小組合作設計一天作息時間表，學生設計出的一天作息時間，豐富多彩，體現出學生一天的生活有序、豐富、充實。］
總評析：本節課的教學設計非常注重課堂良好的心理氣氛的創設，內容開放，呈現方式多樣化，教法靈活開放，教者充分應用教具和學具，充分調動學生學習積極性，重視合作學習和信息交流，重視數學知識的主動構建，重視數學教學與日常生活的緊密聯繫，體現了課程改革的新理念。學生學得積極主動，課堂氣氛活躍，教學效果良好。
教學設計方案 篇2【設計思想】
強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點，即以“一座普通的橋爲什麼能得到世界奇蹟的讚譽”，引導學生圍繞研讀專題進行研究性閱讀，充分讓學生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點來領略古代勞動者的智慧才幹。
【教材分析】
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。爲我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
三年級的學生已具備一定的自學能力, 理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天,
高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,
也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要藉助課外資料，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才幹。
【學情分析】
總分結構的段落對三年級的同學來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應着重讓學生了解其特點和作用。
【教學目標】
㈠知識教學點：學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。
㈡能力訓練點：理解詞語；運用“不僅……而且……”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
㈢情感滲透點：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。
【重點難點】
重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
難點：通過深刻理解語言文字，瞭解趙州橋的特點，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發心中的自豪感
【教學策略和手段】
主要運用研究性學習，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處
【課前準備】
2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備PPT
【教學過程】
第一課時
一、啓發談話，導入新課
1、中國是個文明古國，悠悠五千年曆史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建築，你知道有哪些？（學生自由說）
2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題
這是一座被稱爲“華北四寶”之一的橋，學生再讀題，讀出自豪的感情。
3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些信息？
預設：它是誰建造的？是什麼時候建造的？它在什麼地方？它是什麼樣子的？它有什麼特點？……
二、初讀課文，解決字詞
1、帶着上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學生自由朗讀
2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語
設計 參加 橫跨 創舉 堅固 美觀 相互纏繞 前爪 圖案
智慧 寶貴 雕刻 全部
區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音
（2）相機提問：從第一自然段中你瞭解到了哪些信息？
第二自然段主要在講什麼？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）
第三自然段主要在講什麼？（美觀）
（3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
總結：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個段落
教學設計方案 篇3教學目標
1、知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。
2、買文具時，能與售貨員正確對話。
3、教育學生說話時態度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。
教學重點
1、能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態度大方自然。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯……）能及時應付。
課前準備
1、課前，教師可佈置學生到文具店或商場文具櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2、每個同學準備一兩件文具，並貼上價格標籤。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的櫃檯——課桌。
教學時間：一課時。
教學過程
一、創設情境，看圖想象，導入 新課
小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現掛圖）
1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什麼？售貨員阿姨又會怎樣說呢？
2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。
3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰願意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？
二、學生試練，進行合作，實踐。
1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然後一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）
2、指名錶演。
3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）
三、舉一反三，深化訓練
1、師生表演，設置訓練情境。
（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現在連老師也想向她買學習用具了。）
（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。
（3）師拿着剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎麼斷水不能寫了呢？這可怎麼辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發現質量有問題，應該怎麼辦？），請同桌的同學進行討論。
2、鼓勵發表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎麼辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權益，做得真棒。）
3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？
如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態度不好……
4、面各小組自主選擇一種情況，然後在小組裏說一說，演一演。
5、根據學情，選擇上臺表演。
6、師生評價，激勵擴展求異。
師小結：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌
五、總結提高，課外延伸
師：今天，小朋友們特別能幹，學會了怎樣買自己所需要的文具。回家後，能不能爲媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？
（小黑板出示）實踐題——幫媽媽買日用品
附板書設計 ：
買文具
售貨員 顧客
文明禮貌 表情達意
教學設計方案 篇4小語第十一冊１０課《凡卡》，主要寫９歲的凡卡在城裏當學徒，忍受不了連狗都不如的生活，寫信給爺爺，哀求他帶自己回去的事，揭露了沙皇統治下白俄時代窮孩子的悲慘命運。
文章最後寫道：凡卡把一封沒貼郵票，沒有寫清地址的信寄出去後，滿懷希望做了一個甜美的夢夢見爺爺坐在炕上念他的信。這種結尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信，所以他的願望只不過是個美麗的夢，是不可能實現的。
如果凡卡的爺爺收到了他的信，他的悲慘命運是否就可以改變了呢？爲了深化主題，使學生更深刻了解文章的內容，我逆着文章思路，給同學們留了個想象性作業：凡卡的爺爺收到信以後
學生根據文章內容，展開豐富的想象。有的說：凡卡的爺爺收到信之後，非常傷心，恨不得立刻把凡卡帶回來。可是，自己一日三餐都吃不飽，又怎能撫養凡卡呢？再說，城裏那麼遠，自己連張車票都買不起。面對殘酷的現實，他沒有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老闆夫婦折磨而死。還有的同學寫道：凡卡的爺爺看了信之後傷心欲絕，總以爲去城裏當學徒可以改變一個命運，沒想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來到城裏把心愛的小孫孫帶了回來。可哪來生活來源呢？最後，爺孫倆都活活地餓死
通過這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運始終得不到改變。同時使學生更深刻地認識到，在白俄時代窮苦人民是沒有生路的。通過和自身生活對比，激發了學生對資本主義社會的憎恨和對社會主義的熱愛之情。
教學設計方案 篇5教學目標
1．學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細緻的觀察和細膩的描寫。
2．體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特徵。
3．學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學重難點
以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細緻地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地複述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而瞭解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1．教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢爲、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2．介紹作者。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求：記住作者。
二、自主學習
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2．畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認爲好的詞、句、段。
3．文中刻畫人物的性格特徵運用的描寫方法有哪些?
4．文中的“男子漢”具有的性格特徵是什麼?
5．文中“他嚮往着去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那麼棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?
6．找出自學的.疑難問題。
三、合作學習
1．以小組爲單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅倔強有力膽怯沮喪輪廓風靡恍惚
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2．刻畫人物性格特徵採用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應的句子。
3．文中“男子漢”具有的性格特點是什麼?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特徵。)
4．“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又捨不得不吃冷飲的心態。爲了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答覆的心態和神情。)
5．放聲朗讀自己喜歡的段落，並把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流後，再找部分學生在全班交流。)
6．重點研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅着說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?
(2)小組代表發言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。
②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)
五、梳理鞏固
學生談本節課的收穫。
(不必只侷限於一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。
七、佈置作業
《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
我們家的男子漢
教學設計方案 篇6【教學目標】
1、認識作者對人生悲歡無常、終歸於盡的深沉感慨。
2、掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。
【教學難點】
體會作者深沉感嘆中的積極情緒。
【教學過程】
一、導入
二、全班齊讀第二段，指出作者的生死關是什麼?
三、具體研習第二段
1、重點字詞：
“或”“取諸”“因”“趣”“曾”“系”“向 ”
2、特殊句式：
悟言一室之內。
當其欣於所遇。
況修短隨化，終期於盡。
3、通過串讀，理清背誦思路。作者發出“豈不痛哉?”的感嘆，原因是什麼?
四、具體研習第三段
1、重點字詞：
“一”“齊”“致”“斯文”
2、特殊句式：
不能喻之於懷。
固知一死生爲虛誕，齊彭殤爲妄作。
亦將有感於斯文。
3、作者感到“悲”的原因是什麼?
五、小結
本文的主旨在於探索人生哲理，表達對人生憂樂和生死問題的看法，即所謂“暢敘幽情”，雖然也出現了一些低沉的調子，但總體來說作者的思維方式，價值取向是積極的，是一種“消極其表，執着其裏”的樣式。
六、作業
【板書設計】
景美
樂 人賢
事雅
生命將老 愛好將倦
痛
生死隨化 歡樂有盡
“一死生”虛誕
悲 “齊彭殤”妄作
生死問題，古今同慨
教學設計方案 篇7一、複習導入，鞏固所學
1．以卡片檢查生字。（先帶着拼音讀，再去掉拼音讀。）
2．指名按自然段讀課文。（師生評價。）
二、逐段理解，品味感悟
1．學習第一、二自然段，明白王二小帶敵人進埋伏圈的原因。
（1）自由讀文。
簡介抗日戰爭的時代背景，幫助理解“兒童團員”、“常常”、“放哨”、掃蕩”的意思。
（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
說說王二小是怎樣放哨的?（一邊放牛，一邊警惕地望着遠方。）
一邊……一邊……在這裏指什麼?（指王二小同時做兩件事：放牛、放哨。這麼做，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，幫助八路軍放哨）
（3）句式訓練：一邊……一邊……
（4）爲什麼敵人要王二小帶路呢?（敵人出來“掃蕩”迷了路）
（5）想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。
（6）思考：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎麼做的呢?
2．學習第三、四、五自然段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
（1）“順從”是什麼意思?王二小真的順從嗎?從哪個詞看出來?（裝着）王二小爲什麼要“裝着”?
（2）討論：王二小如果不這樣做，會怎麼樣?從這裏可以看出王二小是個怎樣的孩子?（機智勇敢，不怕犧牲）
（3）“四面八方響起了槍聲”這句話什麼意思?（周圍都有八路軍在埋伏，敵人被包圍了）
（4）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的二小，八路軍叔叔們含着眼淚，高喊着：“衝啊!爲王二小報仇!”消滅了全部敵人。
①體會八路軍叔叔們的心情。
②有感情地讀一讀最後一段。
（6）思考：王二小是爲什麼犧牲的?他是怎樣一個人?
（小組討論，彙報：王二小是爲幫助八路軍消滅敵人而被敵人殺害的。他是個機智勇敢的小英雄）
三、指導朗讀，昇華感情
1．引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地複述課文。
2．找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲爲伴音，指導學生有感地朗讀課文
四、識記字形，指導寫字
1．先自學生字，然後同桌分析字形結構，說說每個字的部首及記憶方法。
2．全班交流記憶生字的方法。
3．練習擴詞，加深對字義的理解。
4．教師示範指導：
（1）“邊、這、進、道”的部首都是“走之”，應重點指導，寫時注意：三筆寫成、點和橫不要連、捺是平捺，不要寫斜。
（2）“從”的第一個人的捺變成點。
5．學生描紅，臨寫。
6．優秀作品展示，師生評議。
五、課後延伸，實踐拓展
把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。
板書設計：
23王二小
小英雄
一邊……一邊
帶路
被殺害
