【摘要】傳統的教學活動中，教師的主要精力都在於給學生講解知識與傳授技能，以學生能夠升學考試爲主要目標，使學生處於被動學習的狀態，收不到理想的教學效果，這樣容易使學生產生厭學情緒。新課標以學生的全面發展爲宗旨，幫助學生掌握學習方法的同時，還要使其養成終身學習的能力，從而將學生培養成爲能夠適應社會需要的人才。
【關鍵詞】國中物理;學習方法;指導
教師教學的目的就是爲了引導學生通過自己已經學會的知識，再通過獨立思考，對新的問題進行分析並解決，最後收穫新的知識。本文就以對國中學生學習方法的指導爲出發點，簡單做一些相關闡述。
一、培養學生對物理學科的學習興趣
學生只有對產生學習物理的興趣才能學好物理。不管是學習理論知識，還是實驗的操作，都是一樣的，只有產生學習興趣纔會激發學生的積極主動性，提高教學效率。而事實也證明，學生的思維在輕鬆愉悅的環境中才會更加靈活，豐富想象力的同時，還能使其觀察力更加敏銳，注意力也更持久。學生在學習物理的過程中可能會遇到很多困難，這就需要他們具有堅強的一面，教師給予情感上的鼓勵，讓他們在情意結合中培養學習的毅力。
二、培養學生自學物理的能力
物理課本教材是學生學習物理知識的主要途徑之一。國中物理課本中的內容較爲豐富，其精準的語言文字，嚴謹的知識結構，將知識、科學、趣味三種性質融爲一體，與中學生的閱讀、理解與探索的能力都完全相符。教師在進行物理教學之前，應該引導學生對教材進行閱讀與理解，按照新教材的知識結構，首先應該閱讀課前疑問與課題，對問題的提出與解決方向都要有所瞭解；其次，閱讀教材中的`小標題了解知識框架，其插圖可以豐富學生的感性認識，彌補學生的不足之處。新版的教材中增加了很多插圖，又富有漫畫生動形象的特徵，具備較強的直觀性，將知識與趣味融爲一體，教師在指導學生學習課本教材的過程中，一定要注意理解插圖，引導學生分析插圖時一定要結合課本上的文字敘述，認真分析插圖的每一個細節所表示的意思、說明的問題以及它所表示的物理現象及其過程。學生會看課本中的插圖，非常有利於學生對物理知識的掌握及其概念的理解，它能把物理概念的抽象變得形象生動，有助於學生的理解與記憶。學生通過閱讀課本文字，掌握中心，對物理的每一個定義和規律的內容、物理意義、明確公式以及適用定律的範圍及其條件都要認真的進行探究。如，P=gh的公式可以適用於液體的內部壓強，卻不能用於計算大氣的壓強。再如，牛頓第一定律，它的內容就是所有物體在沒有受到外力作用的情況下，一直會保持勻速直線運動或靜止的狀態，學生要掌握這一定律，就必須要認真做實驗，到位的想象與推理，同時再配合文字進行消化與理解，明白什麼樣的情況能讓物體保持勻速直線的運動狀態，保持靜止狀態的時候又是什麼情況。這一定律適用於所有的物體，沒有任何外力的作用是其適用的條件，從而對這一理論進行真正的掌握與理解。
三、指導學生掌握正確的解題方法與規範
課下作業是課堂教學的延伸，主要就是爲了讓學生對課堂所學知識的複習與鞏固。而教師在指導學生解決問題的過程中，一定要注意指導學生使用正確的解題方法。教師在指導學生解答理論類的問題時，可以按照講道理、擺事實、得出結論三個步驟進行解答。如，人在游泳時，同時用手和腳向後划水就能前進，這是什麼原理？回答：“物體間的作用是相互的（講道理），同時用手和腳向後划水，則水給人的力就是向前的（擺事實），所以人就能前進（得出結論）。”學生通過這樣的訓練，對此類題型的一般解題方法就能有所掌握。另外，電學類的題目中，電路複雜通常都是因爲接入了電流表與電壓表而導致，還有就是電流表的內阻很小，電壓表的內阻很大。教師在指導學生時，可以引導學生將電流表作爲閉合開關的一段導線，電壓表則爲斷開的開關，這樣在簡化電路的同時，還能找出電路的主幹。如，物理題要同時解答時，應該規範並全面，還要符合要求。如首先畫光路圖時，用實線畫出光線的傳播方向，用虛線畫法線和虛像；其次，問答題必須要用詞準確，清楚回答問題，避免答非所問等；最後，計算題需要寫文字說明時，應該寫明公式，代入的數據必須要有單位，最後寫明得出結果。因此，教師在教授新課時，除了知識點與概念要講清楚之外，在例題講解時還要重視解題方法與書寫格式，嚴格要求學生認真作業，通過歸類講解、認真分析以及對學生的嚴格要求，幫助學生掌握正確的解題方法，培養學生規範解題的良好習慣。此外，教師還應該利用中學生的心理特點，因材施教，對不同的學生給予不同的指導。而對於每一章節的內容，教師都應該引導學生在學完之後進行歸納與整理，幫助學生對本章所學知識加深理解、全面掌握，提高學生的學習能力。
總而言之，指導學生學習方法是一項長期而艱鉅的工程，這就需要教師在日常的教學過程中積極探索與實踐，幫助學生在實踐的過程中總結一套屬於自己的科學的學習方法，激發學習物理的興趣，提高學習效果。
參考文獻：
[1]陳程.核心素養背景下高一物理學習方法的指導策略研究[D].蘇州大學,2017.
[2]張學斌.國中物理課程學習模式的創新研究與實踐探索[D].湖南大學,2017.
作者:張永菊 單位:甘肅省武威市民勤實驗中學
