爲了確保工作或事情順利進行，常常需要預先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的教學設計方案7篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
【教材簡析】
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕鬆、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂·村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。
【教學目標】
1、識記本課7個生字並正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2、進一步瞭解宋詞的有關知識。
3、藉助字典和課後註釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩詞所描繪的情景，並在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。
【教學難點】
想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
【課前準備】
1、瞭解詩人的生平。
2、收集有關宋詞的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，激發興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織着美麗的故事。這些故事飽含着我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》，要求：
讀正確，讀通順。
2、指名讀詩，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反覆多讀幾遍這首詩，通過，結合課文註釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什麼。把不理解的地方勾畫出來。
4、指名交流，適時點撥。
三、再讀古詩，理解詩意
1、再讀古詩：
想想每句詩的意思，可以與人合作。
2、彙報：
用自己的話說說每句詩的意思。
3、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。
4、全班齊讀此詩。
四、想象詩境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學生閉目想象。
2、學生髮言，把所想到的畫面說給大家聽。
3、學生採用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、全班交流，教師適時點撥引導。
(詩人呂岩借寫牧童悠然自得的生活，抒發了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。)
5、自由讀詩，要求帶着和詩人一樣的感情朗讀。
6、練習背誦。
五、總結學法，自讀感悟
1、總結學習方法：
剛纔我們通過初讀詩句──瞭解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。
2、自讀古詩，瞭解大意：
⑴ 自由讀詩，要求讀準、讀通，看看註釋或藉助字典查不懂的詞。
⑵ 指明學生讀，正音。
(注意讀準“篙、棹”。)
⑶ 多種形式讀詩，要求正確、流利。
⑷ 自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
⑸ 小組交流。全班交流。教師適時點撥。
3、再讀感悟，體會詩境：
⑴ 自由讀詩：
邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
⑵ 全班交流，說說你所想象的畫面，要求：
內容具體，人物形象生動。
⑶ 師生共同評析。
4、品評詩句，悟其感情：
詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童?
(喜愛。)
5、感情朗讀，熟讀成誦。
六、拓展活動
1、課外讀讀寫兒童的詩。
2、推薦背誦楊萬里的其它詩。
教學設計方案 篇2
學習目標
1．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵僕僕、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3．懂得爲學要勤奮、謙虛，永不．滿足；爲人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4．學會藉助課外資料學習語文。
課前準備
1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2．自制生字詞卡片。
3．學習自讀課文，記下疑問。
（一）情境導入
1．談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，並正音：子讀zi）讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。
2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什麼？
（學生根據課件內容談感想）
3．引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。
【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併爲全文的學習創設情境。】
（二）初讀感知
1．學生自由朗讀課文。
2．檢查詞語掌握情況。
指名朗讀：日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3．檢查課文朗讀情況。
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
4．感知課文大意：課文講了些什麼？
（三）研讀感悟
1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。
2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
3．班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。
（1）談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。
②曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……
④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑤學習是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】
（2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
(四)朗讀感悟
1．生自由練讀。
2．生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
3．師引讀。
（五）演讀感悟
1．分小組演一演。
2．推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。】
讀書彙報
學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
（六）拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，爲了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啓中華傳統文化的大門。
學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組，走進孔子，老子。
教學設計方案 篇3
【教學目的】
1、知識教學目標：
（1）學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
（2）背誦課文最後一段（課後作業）。
2、能力訓練目標：
（1）分角色有感情朗讀課文。
（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來（課後作業）。
（3）繼續提高觀察能力。
3、德育滲透目標：
懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
【教學重點、難點】
理解老牛說的話。
一、準備教具
多媒體課件、角色頭飾
二、教學課時
1課時
三、教學過程
1、激發興趣，導入新課（猜謎語引出課題）
師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍着一大羣動物呢！！到底是怎麼回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩隻發生爭論的動物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？
師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
出示課件：
謎面１？年紀並不大，鬍子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（頭飾）山羊
謎面２？沙漠一隻船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（頭飾）駱駝
師：同學們真聰明。這兩隻發生爭論的動物就是：（板書）駱駝和羊 教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。
2、整體感知課文
展示課件視頻，
（創設情境激發學習興趣）
帶上頭飾，分角色朗讀，其餘同學一齊朗讀旁白。
駱駝和羊之間發生了什麼事，結果怎麼樣呢？咱們到課文中去找答案。
要求：（1）讀準字音，把句子讀得通順、流利。
（2）用序號標出課文有幾個自然段。
（3）思考課文講了駱駝和羊的什麼事。
老師根據學生朗讀時，讀音出現的問題進行糾正和強調。
3、詳細講解各段落
（一）學習第一自然段。
1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。
2.讀第一次對話，思考：爲什麼駱駝說高好，羊說矮好
板書：駱駝 高
羊 矮
3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什麼。（他們都要做一證明自己好。）
4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。
［這一環節以指導學生朗讀爲主，引導學生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什麼事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什麼。］
（二）學習第二自然段。
1、師：駱駝心裏想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！於是它做了這樣一件事——
請看屏幕：
課件（課文圖一）
2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪裏？駱駝想要幹什麼？此時此刻它們分別會想些什麼呢？
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得着嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！）
（羊很不以爲然地想：有什麼了不起的？我纔不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走着瞧！）
3、指導朗讀（找出描述羊動作的詞語）。
4、課件出示——討論：駱駝爲什麼要把羊帶到這裏來？羊爲什麼不服輸？
（駱駝想借自己個兒高的優勢來貶低羊。而羊認爲個子矮纔是優勢，所以不服輸。）
5、再齊讀課文。
小結：儘管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
［圖文對照，再加演示，使學生對圖意和課文內容都有了較清楚的理解。在理解課文內容時主要方法是讓學生自己動腦，主動學習，同時讓學生通過朗讀加深對課文的理解。］
（三）學習第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心裏想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等着瞧！
2、出示課件（課文圖二）
3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什麼？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎麼想呢？
（羊得意地想：進來呀！你那麼大個子能進來嗎？哈哈??認輸吧你！）
（哼！得意什麼！你剛纔還不是輸了嗎？）
4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）
5、討論：這次，羊爲什麼要把駱駝帶到這裏來呢？爲什麼駱駝也不服氣呢？小結：儘管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。 問題：駱駝已經證明高好了，羊會怎麼辦呢？
［學習第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導學生理解課文，所以在指導學生學習第三自然段時，就可以讓學生按上述方法學習，這樣，學生學得積極、主動。］
（四）學習第四自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什麼地方，再寫看到什麼、分別怎麼做的，怎麼說的，最後寫對方的態度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。
駱駝搖了搖頭，也不肯認輸。
3、都不肯認輸怎麼辦呢？總得有個結果啊！哎——！
4、向同學們提問：
（1）提問：“長處”是什麼？駱駝有什麼長處？羊有什麼長處？
（2）提問：“短處”是什麼？駱駝和羊各有什麼短處？
5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎麼評理的。
［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯繫上文，並且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內容緊密結合起來。］
【教學反思】
這次教學實踐活動，我們小組準備的是國小二年級語文課《駱駝和羊》。針對學習者的年齡特徵和心理特點，我們更多地採取寓教於學的策略，大部分內容都採取情境引入的方法，來幫助學習者更好地學習。
理論來源於實踐，高於實踐，然而僅僅有理論的指導並不意味着教學便會無往不利。實現教學目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結合，纔有可能達到好的教學。這次教學實踐活動便給了鍛鍊我們的機會，只有面對學生和課堂，我們纔有更深切的體會。
教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節。備課不充分，會嚴重影響課堂教學質量。課前一定要認真鑽研教材，不僅要明確教學內容和教學目標，還要充分考慮到課程內容與時代的聯繫，與學生的聯繫。備課要在課本內容的基礎上充分結合學生的特點，做充分的分析與準備。備課教案內容的任何環節任何內容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準備充分的課，能調動學生的積極性，教學就能達到滿意的效果。
針對國小二年級學生，我們小組採取謎語導入課程的方法。謎語導入簡單易行，並且能讓學生參與進來，調動大家的積極性。所以，在教學活動中，不能以教師爲中心，而應該把學生作爲主體，教師作爲引導者引導學生學習，教學環節的設計就應該考慮怎樣能讓學生更大程度地參與進來。
課文的講解也要考慮到學生的特點與教學內容的要求，國小二年級學生，重點在在於朗讀課文，培養語感，讀準字音，訓練他們生詞的掌握。同時，應注意對學生書寫規範
的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的不足之處。
此外，課文知識拓展是講課不容忽視的重要內容，要從學生的水平出發，以課文內容爲基點，向外延伸拓展。比如，要求續寫《駱駝和羊》，可以讓學生得出他們自己的觀點，在原有的認知上獲得新的建構。
同時要注重對所學內容的鞏固與複習，及時強化。回顧原有知識，聯繫新知識，加深學生對所學內容的理解。
作爲老師，上課要輕鬆自然，面部表情要放鬆，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調動學生的學習熱情，積極與學生互動，對學生及時予以表揚，講解連貫，知識點的過渡要順暢。
以學生爲主體，教師引導和鼓勵學生自主發現學習，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活躍，學習更愉快，這樣的教學才能達到好的效果。
教學設計方案 篇4
一、目標：
1、初步會用正確的方法洗手、擦手，知道在飯前、便後要洗手。
2、願意學念兒歌，練習邊念兒歌邊洗手。
3、不把水龍頭開的過大，知道節約用水。
二、準備：
1、一隻可以示範洗手的茶水桶、接水的盆、肥皂等。
2、洗手的順序圖：衝手→擦肥皂→搓手→衝手→擦乾。
三、過程：
1、引發幼兒洗手的興趣。
我們馬上要吃點心了，吃東西前要幹什麼？
小朋友已經長大了，是幼兒園的小朋友了，你們會把自己的小手洗乾淨嗎？
2、瞭解正確的洗手方法。
（1）現在我們一起來試一試怎樣把我們的小手洗乾淨。
幼兒坐在座位上邊念兒歌邊做洗手的動作，教師檢查幼兒的方法是否正確，並對幼兒進行個別輔導。
（2）組織幼兒到水池邊洗手，並及時提示幼兒不把水龍頭開的過大，知道要節約用水，洗乾淨的手要先在水池裏輕甩三下，不把水濺在衣服和地上??
（3）教師對洗乾淨、擦乾的幼兒表示讚賞。 師：你的小手洗得真乾淨，是個講衛生的好寶寶。
教學設計方案 篇5
微課基本信息
知識點名稱
紋樣的變形方法
學科類型與教學對象
美術 七年級年級
上課時間長度
8分鐘
教學目標：領略自然中花卉的美，分析花卉紋樣的設計方法。
教學資源與環境：
廣州作爲花城大家都十分喜歡花，花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題，生活中經常運用花卉紋樣做裝飾，教學各環節都貼近學生的生活經驗展開。
教學過程：
一、導入：欣賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的美麗造型，引導學生以花爲元素進行紋樣的設計。
二、發展
1．請學生仔細觀察圖例比較一下花卉紋樣與自然的花有什麼不同，嘗試分析圖例中的.紋樣運用了什麼樣的變化方法？
2.教師分析自然花卉轉化到裝飾性紋樣的常用變化設計方法：省略法、誇張法、添加法、幾何法等。
三、總結和提出創作要求。變化是紋樣設計的靈魂，是藝術的再創造。紋樣源於生活，更高於生活。請以鮮花爲創造素材,設計紋樣裝飾生活。
設計理念與特色：
“源於自然的啓示”是本課總的設計理念，自然的美是美術創造的重要靈感來源，本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學。引導學生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美，學習運用美術的紋樣設計基本方法再通過自己巧妙提煉加工構思創造美術作品。啓發學生髮現美、探尋美的規律，在生活中創造美，把美術教學的美育功能融匯課堂之中。
教學反思：
國中的學生對生活有一定的觀察力，簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創作紋樣的時候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啓發學生找紋樣的變化規律和方法。先讓學生帶着問題展開思考探究，然後教師再通過典型的圖例分析幾個常用的變形方法，引導學生在創作紋樣時把自己的創意結合一定的設計方法來創造作品。當然由於微課的時間限制，留給學生的思考時間是很有限的，所以要提出課後的創作要求讓學生進一步理解紋樣的創作方法。
特色與點評：
從欣賞自然界花的生長視頻作爲導入，吸引起學生的興趣；再從生活中花卉紋樣的應用中探究紋樣的創造方法；最後落實到具體物品的裝飾紋樣的創造，啓發學生從具象到抽象再回到實物的審美中來。重點落在花卉紋樣變化設計方法中，解決了這個重難點後，二方連續和四方連續的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點的方法是通過圖例比較分析、教師示範、自制教具的運用，讓學生得到思維的啓發理解紋樣的創造方法。全部教學內容都圍繞學生熟悉的生活逐層深入，作品既重視美觀和實用功能，又緊扣自然啓示的主題，培養學生熱愛自然，熱愛美化生活的美好情感。
教學設計方案 篇6
教學目標 ：
1、學會本課十個生字及組成的詞，並認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。
2、能把課文的內容表演出來。
3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
教學準備：
1、課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。
教學流程：
一、看圖導入 ：
同學們，（指着投影出現的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什麼？它們長得怎麼樣？（學生各抒己見，預設學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）
就因爲一個長得高，一個長得矮，兩人都認爲自己的高好，自己的矮好。於是就發生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）
二、讀文、看圖、初知內容。
1、請聽故事。――（聽課文錄音，起範讀效果。）
2、自由讀，提出自讀要求：
（1）讀準字音；
（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？
3、檢查並認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍牆、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。
4、分組、指名分段讀課文。
三、合作、探究、感悟詞句。
1、看各張投影片，思考：駱駝和羊爲了什麼事爭論起來？
2、四人小組合作、探究。（預設學生心理：他們爲高好還是矮好而爭論，都在誇耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）
3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
4、指名感情讀第一段的兩句話：
駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”
羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”
5、聽了同學那麼有感情地朗讀後，你有什麼問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預設學生問題：駱駝怎麼證明高好？羊又是怎麼證明矮好？他們各自怎麼證明自己的長處的？
6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎麼證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。
7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍牆、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鑽進”詞語的含義。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文後你有什麼體會？（預設學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成爲更優秀的人。）
2、同位互說，全班彙報說，說說自己的短處和別人的長處。
3、總結談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。
4、他們倆爭過不停，後來要找誰評理呢？好，我們下節課來看看老牛是不是也這樣說的？
五、作業 設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
附板書： 15、駱駝和羊
駱駝圖 羊圖
擡頭、吃到、樹葉（長處） 擡、扒、吃不着（短處） ――長得高好
跪、低頭、鑽、進不去（短處） 大模大樣進去（長處） ――長得矮好
教學設計方案 篇7
【教學目標】
1、通過理解課文內容，瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生爲科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。
2、瞭解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。
【教學重難點】
瞭解新型玻璃的特點和作用。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課
師：今天，老師將帶大家繼續走進新型玻璃展覽館，進一步瞭解各種新型玻璃。
二、自主學習，合作探究
師：通過上節課的學習，同學們對課文中有五種新型玻璃已經有了初步的瞭解，下面請同學們再來打開課本讀一讀課文，想一想還要弄清什麼問題?
生：被指名讀、小組讀、女生讀、齊讀。
師：新型玻璃有幾種，每種有哪些特點和作用?
師：請每小組自主研讀後，合作完成以下填空表格：
___玻璃，有___特點，起___作用。
生：有的獨立研讀，有的找自己相信的夥伴共同研讀，弄清某一種玻璃的特點和作用後，彙報給組長由組長統一意見完成表格。
師：請各小組選一名代表將你組喜歡的一種新型玻璃的作用和特點，說一說。
A生：我喜歡夾絲網防盜玻璃，我朗讀給大家聽，因爲這種玻璃中間夾一層金屬絲網能自動報警，可以防盜。
B生：我喜歡吸熱玻璃，因爲它使房間東暖夏涼，可以阻擋強光和冷氣。
C生：我喜歡變色玻璃，因爲它發射陽光，改變顏色，可以調節室內光線，稱爲自動窗簾。
……
師：誰能用“東暖夏涼”來說一句話?
師：請各小組再選一名學生代表將你組最喜歡的一種新型玻璃的特點和作用寫在黑板上。
生：各小組代表把某種新型玻的特點和作用，工整書寫在黑板上。
師：出示多媒體課件，讓學生觀察課件後真正掌握課文中的全部內容。
三、召開展銷會，鼓勵學生競說
師：同學們，老師現在要在我們班開一個展銷會，讓每一位同學都當一回推銷員，推銷員是幹什麼的，知道嗎?
生：就是把自己廠裏的產品介紹給大家，發動大家來買自己介紹的產品，如果來買的人越多，就說明你這個推銷員的水平高。
師：今天你們推銷的產品就是以上五種新型玻璃。請每一組選一名代表上講臺來選一種新型玻璃推銷員證，先在小組裏誇誇自己廠裏生產的某種新型玻璃的特點和作用。讓人一聽就來買。
生：組內演講推銷。
四、拓展思維，課外遷移
師：同學們，今天學了這篇課文，你還想發明什麼樣的新型玻璃或者新型房子、橋樑、道路……，把你想到的講給同學們聽。
生：我想發明一座象金箍棒一樣的橋，讓它大它就大，讓它小它就小，我回外婆家時，如果有這樣一座橋就不會再翻山越嶺了
生：……
師：同學們的想象真豐富，老師真想一直聽下去，由於時間有限，課外老師再聽你們講吧!
【點評】
這是一節體現新《課標》精神的教案，整節課體現以下特點：
1、教師的啓發談話，既喚醒了學生記憶的表象，又爲學生學習新知識營造了樂學的氛圍。
2、確立學生是學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。
3、開放的填空，給了學生開放的思維空間;開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信，按自己的喜歡方式研讀大大豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質量。
4、教師根據兒童愛動、好奇的心理特點，設計了“推銷員”這一活動形式，既喚醒了學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到學習中來，又調動了學生多種感官，激活了學生的思維，從而極大地豐富了學生對語言文字的感受力。
5、讓學生自由地發表意見，不給學生加以束縛，尊重了學生的自主選擇和獨特體驗。
6、注重培養學生積累知識，鼓勵學生進行創造性的想象。
