作爲一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的超市教學設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動要求：
1、通過觀察集市與超市，或組織學生參觀集市與超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養勤於觀察思考的習慣及全面認識事物的能力。
2、引導學生認識社會，瞭解經常生活中的貿易行爲；增長學生的生活經驗，培養獨立生活的能力。
活動重點難點：
通過觀察集市與超市，或組織學生參觀集市與超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養勤於觀察思考的習慣及全面認識事物的能力。
活動過程：
一、揭示主題你去過集市或超市嗎？那裏是什麼樣的？能說說你第一次去集市或超市的經歷與感受嗎？
二、觀察圖畫在圖中你看到了什麼？發現了什麼？集市怎樣？超市怎樣？教師幫助學生整理凌亂的認識注意引導學生從所在地、商品、買賣雙方進行有序整理。
三、弄清集市和超市的區別。從市場所在地、商品及其擺放形式、購物形式、銷售形式等方面進行區別。
四、聯繫實際
1、說說你走訪的集市或超市的情景。
2、談談自己走訪的感受和收穫。
教學反思
第五冊第七單元是一個實踐活動單元，目的是通過觀察集市與超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養勤於觀察思考的習慣及全面認識事物的能力。引導學生認識社會，瞭解經常生活中的貿易行爲；增長學生的生活經驗，培養獨立生活的能力。
我在教學設計時以活動爲主，事先鋪墊，事後反饋，充分調動學生的自主活動能力，激發興趣，使他們在活動中學習和體驗。
首先我佈置實踐活動：利用雙休日去和父母購物，購物前和父母一起制定好購物清單。要求孩子在週末和家長一起去逛集市和超市，並帶着要求去：
一、怎麼找到需要的商品？CD超市沒有，怎麼辦？付款時注意什麼？
二、觀察，說說填購物清單要注意些什麼？（物品名稱、價格、數量、金額、彙總計算）
三、親身體驗，沒有買過東西的同學去買東西，在買東西的過程中注意觀察和注意體驗。
課堂上，要學生填寫購物清單，出示自己買的商品，觀察這個物品的形狀、大小、質地、其他特點。
1、抽一學生上臺介紹，大家評議他的表達是否準確、清楚、有序。
2、分小組交流。要求：
（1）說話的聲音要大
（2）把商品介紹清楚，話要說得完整連貫。
（3）說話要有順序。
3、推選代表全班邊展示邊介紹。大家再次評議。
教學中我注重學生表述自己的獨特體驗，不評價對與錯，而是在指導學生如何能把自己的經歷說清楚，說具體上下工夫。
——儘快找到指示牌，根據貨架上的商品弄明白自己要的商品大概在哪裏。禮貌的問營業員。
——到書店或影象店。
——儘量不買計劃外的商品。
——計算要找的錢，找的錢即時放好，扣好包，要有防範意識，不要炫耀自己有錢，以免被小偷盯上，作完了事及時回家。
課前我還讓學生帶了自己喜歡的小禮物，課堂表現佳的就把禮物獎給自己，他們在課堂上非常積極，興致很高。
我感受到活動課一定要讓每個學生動起來，全員參與，調動每個孩子的積極性，樹立他們的自信心，尊重他們的獨特體驗，保護孩子的個性纔是關鍵。
超市教學設計2一、教材分析：
《集市和超市》是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）三年級上冊第七單元，本單元爲開放單元，旨在引導學生認識社會，瞭解經常發生在生活中的貿易行爲；同時增長一些生活經驗，培養獨立生活的能力。
二、學情分析：
本單元的學習對象是國小三年級的學生,他們已具備一定的自主學習和探究學習的能力,在前幾冊學習時也接觸過開放單元，因此本單元的學習對學生難度不是很大。但要求學生有一定的觀察集市和超市的生活體驗。
三、教學目標：
1、通過親身觀察、參觀集市和超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養學生勤於觀察思考的習慣以及全面認識事物的能力；
2、在單元學習時，理解並積累有關商業用語，培養學生結合生活實際理解、運用語言的能力；
3、通過學習與活動，使學生懂得購物應該有計劃，有方法；
4、閱讀《第一次買東西》，聯繫自己第一次購物的經歷，進行交流；
5、學會購買東西，培養學生的社會實踐能力，同時注意語言的訓練及積累，從而調動起學生表達的積極性；
6、創設情景，進行口語交際的練習，使學生在學習和社會交往中養成合作的良好品質。
四、教學重難點:
學生在一系列的實踐活動中，認識社會，瞭解經常發生在生活中的貿易行爲；同時增長一些生活經驗，培養獨立生活的能力。
五、教學準備：
1、教師：有條件的學校可以組織學生參觀集市和超市；
2、學生：課前利用休息時間，深入集市和超市進行觀察，並做好有關資料的蒐集和整理工作；
六、教學過程：
（一）、揭示單元主題，引導質疑：
組織、引導學生親身觀察、參觀集市和超市；
全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什麼？
【點評】教師引導學生根據單元主題質疑，通過質疑激發學生的好奇心，求知慾，培養學生的實踐精神和創新能力，國小三年級語文教案《北師大版國小語文第五冊《集市和超市》教學設計》。
（二）、歸類練習，積累提高：
１、交流心得，練習對商品進行簡單的歸類：
（1）學生在親身參觀、感受集市和超市的景象後，在4人或6人小組裏進行參觀心得的交流；
（2）在認識集市和超市中的商品的基礎上，進一步對商品進行歸類的練習，從而讓學生更廣泛地積累、瞭解與學生自己實際生活聯繫緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等；
２、開展“量詞寶寶找媽媽”活動：
（１）學生在認識、介紹各種商品時，會接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應引導學生自主地廣泛地接觸、積累量詞；
（２）開展“量詞寶寶找媽媽”活動。幫助學生在遊戲中，積極主動地充滿情趣的進行量詞與相關詞語的搭配練習；
3、瞭解商業專用語和符號，積累詞語，拓展提高：
（1）引導學生查閱有關商業道德的故事，通過演一演、說一說、講一講等形式讓學生明白其含義及道理；
（2）瞭解商業專用語和符號，積累相關的詞語，如：“信用卡”是指銀行發給儲戶的一種代替現款的消費憑證等。
【點評】這個環節，先讓學生相互交流自己查找的'有關內容，生生互動，相互幫助，合作學習。
（三）、制定購物計劃，設計購物清單。
學生與自己的父母商量制定自己的一次購物計劃。通過讓學生參與此項開放式的實踐活動，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應該有計劃，明白只有和家人商量購物才能使計劃更經濟實效；另一方面又可以加深學生與父母的交流，體現親情與合作，可謂“一舉兩得”。
【點評】此環節的設計，可以讓學生在與父母的交流合作中，進一步理解本單元的相關內容。
（四）、妙筆生花，感悟昇華：
在仔細閱讀《第一次買東西》後，學生仿照作者寫到的內容，把自己的購物經歷試着記敘下來。
【點評】教師引領學生走入本單元后，放手把空間還給學生，學生盡情地發揮，用自己喜歡的方式學習、提問、理解、表達。
（五）、親身參與，拓展延伸：
介紹自己購買的一種商品，引導學生注意應按一定的順序，如由上到下、從裏到外等來介紹。學生親身參與其中，不斷昇華，層層提高，把學生置於一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現實、瞭解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發展。
七、活動反思：
本單元作爲一個開放單元，在學習時把學生置於一種動態、開放、生動、多元的學習環境中。這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現實、瞭解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發展。
同時作爲教師，我們應放下教師的架子，與學生們平等的一起探究、一起學習，這樣就可以體驗到全新的教師角色所給我們帶來的欣喜——開放單元的學習並不僅僅是一個“教”字。在活動選擇時，我們應該用自己比較豐富的經驗，充當學生選題的協助者、引導者；在探究過程中，我們是與學生共同學習的研究者、發現者、創造者，更是爲學生鋪路搭橋的組織者；在學生遇到困難時，我們與他們一起反思，是他們的支持者、激勵者；當活動的研究成果誕生後，我們又是一個真誠的欣賞者，爲學生創造展示機會、體驗成功快樂的建造者！
超市教學設計3活動目標：
1、通過調查讓學生對集市和超市的特點有所瞭解，知道購買物品時的一些注意事項，學會獨立購物。
2、在對集市和超市的調查活動中，初步培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。
3、培養學生細心觀察生活，熱愛生活的思想感情。
前期準備：
1、組成活動小組開展調查活動討論分析調查記錄，提出在調查中發現的問題及建議。
2、進行一次購物實踐。
活動過程：
活動一：我是購物小能手
1、談話導入
2、學生交流各自的購物過程。
3、小結：通過剛纔這幾位同學的交流，我們不難發現他們的購物經歷都不一樣。比如說地點，有的同學在超市裏面買的，有的在集市上買的。老師發現大多數同學都選擇到超市去買東西,這是爲什麼呢?集市和超市又有什麼不一樣呢?我們班的同學都當了一回小偵探，參與調查了這兩個地方，現在我們請一些同學來彙報一下調查的結果。（學生分別彙報超市和集市商品的種類、擺放、營業時間及他們細心觀察後的發現。）
活動二：我們的調查
1、五個活動小組的同學彙報各自的調查結果。
2、第一活動小組和第二小組的同學都認真進行調查，他們的發現不太一樣，但也有相同的地方，就是他們都發現這兩個地方的商品是分類擺放的。知道這些商品爲什麼要這樣擺放嗎？
3、學生討論交流。
4、師小結。
是啊，這些售貨員爲了讓大家能更快地找到自己想要的商品，把所賣的商品分類擺放。如果大家瞭解了商品的分類情況及擺放位置，就能給我們的購物帶來很大的幫助。
5、老師根據學生的彙報結果對集市和超市的特點進行小結。（填寫彙總表）
6、同學們都是熱愛生活，樂於觀察，勤于思考的好孩子。尤其是觀察後還有自己的發現，真是好樣的！通過調查,我們發現超市與集市對比,確實更爲方便,購買時可以節省時間,衛生也比較好,難怪同學們都喜歡逛超市,但相對來說,價錢也會稍微高一些。因此，同學們在購買東西時要根據自己的實際情況選擇恰當的地點。
活動三：購物知多少
購物時除了要選擇恰當的地點外，還需注意些什麼呢？
1、學生討論購物時應該注意什麼？
2、學生髮言。
3、針對板書列表進行總結，全班齊讀購物注意事項。
1）、要選擇恰當的地點；
2）、注意索取發票及購物小票；
3）、購買食品時還應注意查看商品的生產日期、保質期，不要買三無產品，即無廠名、廠址、標識。
4）、在集市上買東西要到固定攤位買，一旦發生問題可以直接找到人。
5）、購買商品時,要看清商標上的價格,在商品實用、價格相仿的情況下，要挑選質量過關、造型美觀的商品。
活動四：活動延伸
這節課我們主要討論瞭如何進行購物，相信同學們都學有所得。希望同學們在課後運用本節課所學知識再進行一次購物實踐。
教後反思：
確定這個主題源自於三年級語文的開放單元《集市和超市》，在教學時我發現學生對這方面的內容很感興趣，而我校又靠近張林菜市場，在校門口有一個較大的集市以及一些小型的超市，這是個很有利的條件，所以我決定把集市和超市這個內容挖掘出來作爲綜合實踐活動課的題材。在活動中我盡力貼近學生的生活，讓學生進行一次購物實踐，同時以小小偵探家的身份分組對集市和超市進行調查，讓學生通過調查對集市和超市的特點有進一步的瞭解，交流購物時的一些注意事項，讓學生在調查及購物活動中學會一些發現問題、分析問題的能力，藉以培養他們細心觀察生活、熱愛生活的感情。
在課堂上，學生都能暢所欲言，把他們在調查中的發現及購物時的一些切身體會與同學進行交流。但由於我對這堂課的目標定位不是很明確，導致不能很好地把握課堂的一些生成。在今後的教學中，我將繼續努力探索。
超市教學設計4活動目標：
1．通過參觀、回憶、交流和相關問題的討論，瞭解超市的主要佈局和人們逛超市時的場景。
2．嘗試表現超市的貨架和貨物以及自己和家人逛超市時的情景。
3．有序轉版，及時檢查，養成細緻、認真的好習慣。
活動準備：
1．幼兒有逛超市的經驗，對超市的貨物擺放很熟悉。
2．課件：超市的照片多幅（貨架，購物的情景）。
3．8K鉛畫紙一張，8K白板紙兩張，複寫紙，夾子，筆，剪刀，油墨，膠水，膠滾等。
活動過程：
1．引導幼兒回憶、講述自己逛超市時的情景
(l)教師：你在超市裏看到了什麼？貨物放在哪裏？貨架是什麼樣子的？上面的貨物是怎麼擺放的？
(2)教師：你是怎麼逛超市的？和誰一起逛超市？
2．細緻觀察，集體交流。
(1)教師：你在照片匕看到了什麼？幾個人？
(2)教師：他們在-l二什麼？（選貨物）怎麼選的？選好的貨物放到了哪裏？（簍子或車子裏）
(3)教師：超市裏還有什麼？（貨架）有幾層？最卜而放了什麼？最下而放了什麼？貨架在人的前面還是後面？
3．教師交代創作要求，幼兒操作
(1)教師：今天我們來畫逛超市，先畫什麼？後畫什麼？爲什麼？
(2)要求幼兒能較生動表現自己逛超市時的情景，注意人物和貨物前後關係的處理。
(3)有序轉版、拓印。若時間不夠，可以帶同去或放存區角進行）
4．集體欣賞、評價幼兒作品。
教師：和旁邊的小朋友輕輕講講你畫了什麼，看看其他小朋友畫了什麼。
超市教學設計5活動目標：
1、通過探究超市的祕密，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、讓學生感受不同行業的人們的勞動給自己的生活帶來的方便，並尊重他們的勞動。
活動重點：通過探究超市的祕密，讓學生感受不同行業的人們的勞動給自己的生活帶來的方便，並尊重他們的勞動。
活動過程：
（一）導入新課
師：同學們，上節課，我們瞭解了各種各樣的購物場所及他們的特點，你發現大多數人喜歡去哪兒買東西呢？
大部分學生說“超市”
師：我們猜想的對不對呢？請看課本14頁不同場所人數統計圖，從圖中你可以看出哪些信息？小組內討論交流。
（二）提出疑問，制定調查計劃
師：在城市裏，許多人喜歡到超市裏購買東西，這是爲什麼呢？
學生總結教師板書。
１、超市裏的東西質量好。
２、價格比較便宜。
３、可以直接挑選自己喜歡的東西。
４、種類齊全，品種多。
５、交通方便。
教師組織學生分組制定調查計劃列出調查計劃表。
教師說明：
１、調查時要根據調查內容確定調查方式。
２、調查時還要注意講禮貌。
３、對自己觀察或採訪的內容要及時進行記錄。
４、小組內整理探祕後獲得的數據和有關內容，以供課上交流。
（三）分小組到超市探祕（課後進行）
（四）小組內分工：將調查的情況進行整理，各小組推薦代表發言，彙報各小組調查、採訪的基本情況。
（五）情感昇華
師：在採訪的過程中，你發現超市的工作人員都在幹什麼？學生討論。
