生物的多樣性教學設計

生物多樣性是一個描述自然界多樣性程度的一個內容廣泛的概念，不同學者提出了多種定義。下面是小編爲大家整理的關於生物的多樣性的教學設計，歡迎大家的閱讀。

一、 教學設計思路

培養學生的生物科學素養是生物科學教育的基本任務之一。生物課教學不僅要向學生傳授生物學基本知識，還要通過課程資源的開放與共享，課上師生互動，共同參與解決現實中的具體問題等形式，使學生獲取科學與技術的知識，並形成正確的情感、態度與價值觀。這樣，在他們參與社會時，才能夠對某些社會問題做出合理的價值判斷，並能夠採取適當的行動。

二、教材分析

就本冊第六單元知識整體來分析，前兩章爲本章內容做了一個很好的鋪墊。學生學習生物的分類，認識生物的多樣性，都是爲了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續發展的重要內容。因此，我把教學重點放在了“瞭解生物多樣性面臨的威脅及原因”上，通過一個具體事例──“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”，使學生聯繫家鄉實際，參與到保護生物多樣性的宣傳和行動中。在這個過程中，注重對學生的情感、態度及價值觀的教育。但是，保護生物多樣性又涉及到諸多因素，八年級的學生認知水平和接受能力都還有限，所以，本節課的難點在於分析白頭葉猴面臨生存危機的原因。

三、教學目標

1. 知識目標

描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。

2. 能力目標

(1)通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想;

(2)理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關係，發展解決實際問題的決策能力。

3. 情感、態度與價值觀目標

(1)通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸於行動上。

(2)健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。

(3)通過展示科學家研究白頭葉猴的科研活動，對學生進行一般科學方法、實事求是的科學態度和持之以恆的科學精神的教育。

四、教學策略

本節課涉及到的信息多，容量大，所以，在課前組織好學生做好充分準備工作是相當必要的，如收集相關的背景資料、處理信息、小組分工、讓角色扮演者寫好發言提綱等。通過教師精心設計的層層環節，製造懸念，引導學生對所扮演角色進行充分理解，課上通過角色扮演活動，聯繫實際，在辯論和協商過程中，形成保護白頭葉猴的方案，並形成書面協議，使學生認識到保護生物多樣性的意義。

五、教學反思

成功之處：

1.共享課程資源，樹立開放的課程觀

課程不只是“文本課程”(教學計劃、教學大綱、教科書等)，更是師生共同探求新知的過程，即“體驗課程”，師生同爲課程的創造者和主體。所以，對於“保護生物多樣性”及“白頭葉猴”的內容，師生共同蒐集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。

2.充分體現師生在教學過程中的雙主體地位

本節課把教學重點放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上，這種行動通過“角色扮演”的方式以一個具體活動“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”體現在課堂中。在師生辯論和協商的過程中，教師是引導者和組織者，面向全體學生，給予了他們充分發揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。

3.注重對學生進行科學精神、科學態度和科學方法的教育

通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注科學、技術和社會的相互關係，從而加強STS的教育。在扮演、辯論和協商過程中，滲透科學工作者的科學精神、科學態度和科學方法的教育，學生既掌握知識，發展能力，加強參與意識，還會對情感、態度價值觀的養成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸於行動上，使素質教育落到了實處。

不足之處：

對於生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱鉅的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜複雜的關係。對於八年級學生來說，其知識廣度和深度具有侷限性，在學生之中又普遍存在着差異，而且課堂時間有限，雖然通過具體、生動的“角色扮演”活動討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認並不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的'重要意義。這也爲在當今基礎教育中我們扭轉“在教學中只注重學生科學知識的傳授轉向全面提高

●教學目標

知識目標

1.列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關係。

2.認識我國生物多樣性的現狀及其獨特性。

3.說明保護多樣性的重要意義。

能力目標

1.通過對課本資料分析，培養學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。

2.培養學生在已有知識和生活經驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。

情感目標

1.通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物(包括人)與環境相適應的辯證觀點。

2.激發同學們保護生物棲息環境、保護生態系統的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。

●教學重點

1.生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關係。

2.基因多樣性。

3.說明保護多樣性的意義。

4.培養學生收集和整理信息的能力。

●教學難點

1.生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關係。

2.基因多樣性。

●教學方法

多媒體演示、引導啓發、對比分析歸納等多種教學方法。

●教具準備

1.教師準備：

有關生物多樣性三方面內容的多媒體片斷或圖片。

2.學生準備：

(1)複習已學過的植物、動物及微生物的種類。

(2)生物的性狀是基因控制的內容收集。

(3)生態系統的概念及種類。

●課時安排

1課時

●教學過程

[創設問題情境，抓住重點，直接導課]

教師：請問“生物的多樣性”這個詞側重於哪個字?

學生：“多”字。

教師：那自然界裏的生物是怎樣一個“多”法呢?有幾個層次內容呢?“多”的意義何在呢?好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。

投放多媒體課件，有關內容如下：

畫外音：“自然界存在着形形色色的生物。”畫面中出現：遊戈的魚羣、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴羣、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林(配有節奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過)

學生：積極思維，收集信息，及時記錄。

教師：從剛纔的片斷中，你收集到多少種生物?

學生：近十種。

(注意：可適當的增加播放次數)

教師：自然界裏的生物遠不止這些，到底有多少，請同學們看書P90頁圖表。

學生：分析圖表。

[概述生物多樣性三方面內容及我國生物多樣性現狀及獨特性]

教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什麼地方?

學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。

教師：通過分析圖表，你能得到什麼樣的信息?

學生1：表中第一豎行表示生物類羣，共8種。

第二行表示我國已知種數，第三行表示世界已知種數，第四行表示我國已知種數佔世界已知種數的百分比。

學生2：我國的裸子植物在世界上佔的百分比較高是26.7%。所以，我國有“裸子植物故鄉”的美稱。相對的，爬行類佔百分比是5.97%，相對較少。我國總種數佔世界平均百分比是……14.96%。

教師：好，同學們收集信息能力相當準確。剛纔同學說表中有8種生物類羣，除了這8種，還有哪些類羣?

學生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。

教師：從表中分析我國生物種類現狀如何?

學生：我國總數佔世界已知總數的百分比是14.96%。

我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次於巴西和哥倫比亞，居世界第三位;我國裸子植物是世界上最豐富的國家，被稱爲“裸子植物故鄉”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數都位於世界前列。

教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中，特有種約110種，比如……

學生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱䴉、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……

教師：植物有……

學生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……

教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種賣國行爲，我們一定要和這種行爲做鬥爭。

教師：同學們再設想一個問題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發現了?

學生：可能有兩種回答：是/不是。

教師：回答是的同學，你從哪知道還有新的生物品種?試舉例。

學生：舉例……

(從事例出發，過渡到基因多樣性的概述。)

教師：老師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現斑點(白色)，分櫱很小，稻穀的產量和品質明顯下降的一種危害水稻生長髮育的病毒性疾病，很難防治。後來，科學家們發現了一種野生水稻種羣，這個種羣對草叢矮縮病具有比較強的抵抗性，從而爲培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因。可見，並不是地球上生存的所有生物都被人類發現了。

這種野生水稻便是科學家新發現的生物，這種生物具有它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。

請同學閱讀P91頁，基因的多樣性。

學生：仔細閱讀，努力理解，積極收集信息。

教師：在基因的多樣性裏有兩個事例。哪兩個?

學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當地品種雜交，培育出抗大豆萎黃病的優良品種，挽救了美國大豆生產業。

學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種，創造了巨大經濟利益。

教師：從這兩個事例和老師剛纔的舉例中，你能得到什麼信息?

學生：分析討論後發言，可能有如下內容：

1.首先生物的各種特徵是由基因控制的。小麥的形態特徵由小麥細胞內基因控制，水稻的形態，特徵由水稻細胞的基因控制。

2.不同種生物的基因有較大差別，同種的個體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同;同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當地的栽培大豆基因也不同。

可見，每種生物都是一個豐富的基因庫。

教師：同學們收集到的信息很準確。特別是明確了生物的各種特徵都是由基因控制的。比如我國水稻有50 000個品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫。

可見，生物種類的多樣性實質上是基因多樣性的外在表現。

我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。

那麼研究生物基因的多樣性意義何在?

學生：結合課後練習題2和書上例題分析。

教師：動物園飼養的華南虎產下的兩隻小華南虎眼睛是瞎的，科學家認爲這是近親繁殖的結果，你認爲這與基因多樣性有什麼關係?

學生：有關係。因爲近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺傳給後代，就會使子代出現遺傳性疾病。

教師：這便是種內的基因多樣性，爲動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證。可見，基因的多樣性對物種延續有着重要意義。基因多樣性的減少會直接表達物種多樣性的減少。

(合理過渡，概述生態系統的多樣性。)

教師：在一定的區域內，生物與環境相互作用形成的統一整體，便是生態系統。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態系統的多樣性。

同學們，你知道哪些生態系統的類型?

學生：有森林生態系統、草原生態系統、荒漠生態系統、溼地、湖泊、海洋、森林、城市等生態系統。

教師：咱們生活的地區有哪些生態系統?

學生1：我家住的附近有湖，湖泊裏有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物，構成一個湖泊生態系統。

學生2：我家附近有一塊地，地裏種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農田生態系統。

學生3：公園裏有大面積的草坪，草坪裏有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物羣，構成了草原生態系統。

學生4：還有森林生態系統。

教師：同學們都很善於觀察，陳述得也好。

總之，在各類生態系統中，生活着各種類型的生物羣體。不同的生物羣體要求不同生態系統。可見，生態系統是具多樣性的。

好，到現在，我們已經明確了生物的多樣性有三個層次內容，它們是……

學生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態系統多樣性。

教師：它們三者的關係，你如何理解?

學生：討論後回答。

學生1：每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫;比如剛纔所說我國水稻有50 000個品種，每個品種基因組成上有差別，它們便構成了水稻基因庫。

每種生物又生活在一定的生態系統中，並且與其他的生物種類相聯繫。比如魚生活在湖泊或海洋生態系統，湖泊或海洋裏除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯繫的。

學生2：某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統。比如湖泊裏的水草大量減少，會直接影響以水草爲食的草魚的數量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場正面臨着沙漠化的威脅。

當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會出現食物短缺現象，導致種類多樣性和基因多樣性的消失。

教師：可見，保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。

[課堂小結]

本節課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關係。

請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續關注生物，關注自然。

[鞏固練習]

判斷題

1.許多藥材需要野生生物資源作爲原材料。

答案：√

2.地球上所有的植物和動物，以及它們所擁有的全部基因，共同構成了生物多樣性。

答案：×

3.野生動物一旦滅絕，就無法再生出來。

答案：√

4.對於珍稀瀕危物種，除特殊需要經過批准，禁止一切形式的獵採和買賣。

答案：√