《秋天的懷念》觀後感

看完一部影視作品以後，你有什麼總結呢？讓我們好好寫份觀後感，把你的收穫感想寫下來吧。可是觀後感怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《秋天的懷念》觀後感，歡迎大家分享。

這次學校語文教研組組織我校語文學科任教教師，觀看著名特級教師竇桂梅老師執教的《秋天的懷念》一課。作爲其中一員，我當然有話要說。

竇老師首先用深情的語言導入新課：“清華大學附小走出了很多著名的校友，其中一位叫史鐵生。這位在我們學校畢業的學生，今年已經54歲了，21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這麼多年來，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學們一起默讀下面這段話。看你讀到了什麼。”這樣既簡單介紹了作者史鐵生不凡的經歷，也自然導入今天所學——《秋天的懷念》。

這第二個步驟便是讓學生自讀課文，並且發動同學們互相評價。竇老師從三個層次“正確——流利——有感情”讓同學們去進行評價，從而引導學生去讀出自己的味道，也就是讀書要讀出韻味。你看一個課題“秋天的懷念”，竇老師讓同學們反覆朗讀，比如懷念的秋天——秋天的懷念，從課題入手，讀出作者心中那濃濃的思念之情。

接下來，便是很自然地滑入課文的朗讀與學習。以重點語句爲突破口，首先讀出史鐵生的痛苦與自暴自棄。然後讓同學們化作他的朋友、哥哥、妹妹來勸解他。接下來拋出問題：“你們的勸解他會聽嗎？你們的建議他會接受嗎？”讓我們看看“母親”是怎麼做的，怎麼說：“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活！”一遍遍地朗讀，讓同學們結合醫學常識，去體會那偉大的一個字——愛！在竇老師與學生的對話中，一個“忍”字包含了多少含義呀！

我也如一名學生坐列課堂，一直在看着竇老師的動作和表情。一個語文老師要讓自己的課堂化作情感對話的空間，自己必須飽含深情，你看竇老師臉上那自然流露的情感，那不着痕跡的握手、俯身，都讓同學們全身心地投入其間，與文字交流，與文中人物共命運。是呀，“好好兒活”不但是母親對史鐵生說的，又何嘗不是對我們每一個人說的呀！

觀看了竇老師的教學視頻，有兩點感觸挺深的：

其一，一位教師，一位語文教師，必須熱愛文字，讓文字在自己的心頭顫動。走入課堂之前，沒有對文本精益求精的研讀，哪能把握住文本主旨，哪能引領着孩子們去跳出文本，走入生活？竇老師整堂課自始至終，在課桌間穿梭，她的手裏並無一物，可胸中藏着所要講授的.每一個文字。顯然，要達到這樣的地步，教師必須沉下心去，要花費大量的時間和心血。要不怎麼說，當一個好老師難，當一個好語文老師更難呢！

第二，要讓自己的課堂變成學生喜歡的課堂，成爲讓同學們情感宣泄和昇華的空間，教師首先心中有情。竇老師爲了走進《秋天的懷念》，對這位清華附小校友作了深入的瞭解，甚至通讀了史鐵生的大量著作。這樣的閱讀積累，對於人物命運的把握，文章情感基調的處理，文本重難點的解讀，那當然是準確且深入的。

我想，這樣的體會肯定會對我今後的教學有着巨大的影響。

我再次來到書房，讀起了《秋天的懷念》這篇文章。文中主要記載着，母親重病纏身，還要推着下肢癱瘓的兒子去北海公園看花，結果花未看成，母親卻離兒子遠去了。這篇文章通過回憶母親生前的幾件小事，歌頌了偉大的母愛。讀了這篇文章後，我深有感觸，禁不住流下了感動的淚水。

隨後，我的腦海裏馬上就浮現出一幅動人的話面。我的媽媽是個好媽媽，每次我考試得了高分，給媽媽看，媽媽總是說：“孩子你拿了高分媽媽自然很高興，可是你不能驕傲，要繼續努力，你看這裏有很多題目是不該錯的，你看這裏，還有這裏……”卷子發下來後都要給我細心的給我講解，或是給我出些類似的題目要我做。

在這，她是一個關心我學習的好媽媽。還有一次，我病了，發高燒，把外婆搞的個措手不及，我難受的直在牀上打滾，最後外婆打電話給了正在值夜班的媽媽。媽媽接到消息後急忙趕回家，臉上露出焦急的神情，他摸了摸我的額頭後二話沒說，揹着我直奔醫院，在路上，我聽見了媽媽在大口大口的喘氣，狂風無情地扇打着媽媽的臉。我在媽媽背上悄悄地流下了淚珠。我永遠都愛愛我的媽媽，真的，她讓我感到了關心、溫暖。