我國教育事業穩步發展，在實施新課改的大背景下，教師對政治教學觀念的改變，使得高中的政治教學有了一定程度的進步，卻還是存在着一些問題。本文針對這些問題，進行相關分析之後，提出了一些策略。
一、高中的政治教學中存在的問題
1.過於重視理論學習
傳統的教學過程中，對於政治的教學，教師過於重視死記硬背，忽視了學生對於理論知識的理解，這種做法雖然在一定程度上，有助於學生獲得政治知識，但是對學生價值觀的形成沒有任何幫助。而高中時期是學生性格和人生態度養成的重要時期，高中的政治課的重要目標是培養學生的態度和價值觀，以及促進學生能力的提高。但是通常教師在課堂上所教授的知識，只是機械地複述教材中原有的理論知識，由於沒有將理論和實際相結合，導致學生無法將教師教授的知識真正應用到生活中，做到學以致用。
2.探究式教學浮於表面
部分政治教師在設計課堂內容時，會加入探究式學習，但是在實際的課堂操作過程中，雖然活躍了課堂氣氛，卻沒有將學生帶入更深層次的思考，使學生的收益不多。雖然部分教師對公開課的態度比較認真，不僅會精心設計探究活動，還會努力維持課堂的探究狀態，但是在平時的普通教學課堂上，教師依舊是按部就班，即使設計了探究活動，內容也非常單調，形式也比較單一，且不會做出實時的調整。
3.學生不樂於主動學習
在教學過程中，爲了充分利用課堂上的寶貴時間，通常教師會在課下收集資料，按照教學大綱進行授課，卻忽視了學生真正希望學習的知識。比如，在講解“樹立正確的金錢觀”這一節時，教材上雖然要求學生能夠結合生活中的情景來進行分析，以獲得不同的感悟，正確認識金錢觀。但是，教師在進行備課的時候，往往只是考慮到“花錢的度”的問題，在講解的時候，學生雖然領會到了“花錢有度”，但是對於什麼是正確的金錢觀，以及如何樹立正確的金錢觀還是十分茫然，並漸漸地喪失了主動學習的興趣。
二、高中的政治教學中問題的解決對策
1.改變教學方式
新課改對高中的政治教學提出了新的理念，要求教學理念要緊跟時代的步伐，實踐與理論並重，注重開放式學習，形成促進學生進步的評價體系。教師要將傳統的“以教師爲中心”的教學理念，轉變成“以學生爲中心”，關注學生的素質教育，促進學生的全面發展，將多種教學方式結合起來，激發學生學習的興趣。教師在授課過程中，要以學生爲本，着重注意對學生自主學習能力的培養，在教授政治理論課程時，以學生的現實生活經驗爲輔助，鼓勵學生進行情感體驗，以滿足學生全面發展的要求。同時，教師要在實際的教學過程中，需要不斷進行實踐，找尋最適合自己的教學方式。比如在講解“文化的多樣性與文化的傳播”這一節時，教師可以讓學生在課下找尋相關資料，利用PPT或其他方式，將他們知道的世界文化和中國文化進行簡單介紹，同時講述在他們身邊遇到的文化傳播方式，讓學生真正參與到教學中來，發揮學習的主動性。
2.創新探究式學習
在進行探究式學習時，教師和學生都應當參與到探究過程中去，教師起引導作用，學生是該過程的主體。由於高中的政治教學中選用的教材是全省統一，甚至幾個省統一的，教材的選擇可能並不符合當地的.特點。教師要結合實際情況，引導學生髮散思維，從地域、時代等方面進行探究。對於較爲抽象的知識，教師可以引用實際生活中的例子進行分析，讓學生通過淺顯的故事學習到深刻的道理。當學生在探究過程中提出自己的見解之後，教師要及時點評，指出優勢與不足，並鼓勵其繼續創新。
3.樹立正確的價值觀
價值觀是推動並指引一個人採取決定和行動的原則、標準，是個性心理結構的核心因素之一。教師在進行政治教學的過程中，必須將價值觀的教育貫穿課程的始終，幫助學生在自由愉悅的學習氛圍中，提高自主學習的能力，成爲全面發展的高素質人才。教師還應當利用豐富的教學資源，結合學生自身的生活體驗，將政治知識與生活經歷結合起來，不斷推動學生進行自主性學習，提高課堂效率。
三、結論
高中的政治教學對於學生人格的塑造和素質的提高起着非常大的作用，教師在教學過程中，要遵循新課標的要求，着力提高學生的素質，促進學生的全面發展。教師在課堂上不僅要發揮自身的引導作用，還要讓學生感受到其主體地位，形成良好的教學氛圍，提高學生的思想道德品質。
