美術教學要抓住德育這根主弦律，充分利用這些豐富有利的資源，去駕馭教堂，去唱響各領域的美育，實現教學目標，走出一條教學的活路來。以下是小編整理的美術課課堂實錄（精選8篇），歡迎閱讀。
美術課課堂實錄 篇1
開課之前：
師：今天我上的這一節課呢，剛纔凌校長讓我來把這課的設計、意圖講一下。今天我的課題是：藍印花布圖形紋樣的再次設計，藍印花布是我校的校本課程，而且我本人呢對它比較的瞭解，所以我選擇了這個來作爲我們這個研究性學習的一個課題。之所以叫再次設計，是因爲在這之前已經有了第一次的作業，但是，藍印花布的紋樣設計不是一件簡單的事情，或者說正因爲它太簡單了，我們複雜的大腦有時候甚至想想不出來它是怎麼設計的，在這一點上很多富有經驗的普通設計師也未必能夠第一次就成功。所以在我們上一次的作業當中呢，有好的作業，但是大部分同學作業當中還出現了一些問題，這些問題就是我們今天要討論的。那麼，我希望呢，通過我們今天的這一課討論，大家能夠得到一個更好的結論，也就是一個正確的藍印花布的圖樣設計。
那麼，因爲這個紙張需要雕刻，還有呢，需要設計，所以可能費得時間要略微長一點。請各位老師多多諒解。
那我們現在呢就開始上這一節課：
師：那我們上課
生：起立
師：同學們好！
生：老師好！
師：同學們請坐！
師：請大家一起來看一看屏幕，屏幕上的這些圖片，包括來自我們自然拍攝的圖片，還有我選取的一些藍印花布的圖片，看到這些圖片不由得讓我們發出了一聲讚歎，的確大自然的美好激發了人類社會。在我們人類發展的歷史過程中，創造了無數燦爛的文化藝術，而藍印花布就是其中一項非常獨特的文化藝術。我們今天就是來繼續學習這種藍印花布的紋樣設計，這就是我們今天的課題。
我們在這裏看到了一些圖片，並且在上面還有一段話，這段話就是針對我們下一張圖片而言的，也就是說它曾今是出現在我們的日常生活當中的，非常的廣泛。曾今我們用藍印花布來做成衣服、做成蚊帳、做成包袱、做成手袋，它運用非常廣泛。但是隨着社會前進所帶來的科學的變革，我們在這裏可以看到色彩非常鮮豔、豐富，而且紋樣結構也非常自由，甚至華麗的這種現代的印花布，一時間贏得了人們更多的青睞，所以藍印花布呢，也就越來越被人們所淡忘。我們從某種程度上來講，大家都幾乎不知道它是怎來做出來的。
因爲有強大先進的設備支持，所以印花布的設計它不受太多的限制，而與之相比，藍印花布僅僅就靠了我們這樣的一張紙（這是一張普通的牛皮紙，但是它浸滿了桐油），然後再加上一把刻刀，與有強大先進設備的現代印花布比起來，製作藍印花布的過程就顯得非常的簡陋，而且緩慢、更艱難。那麼在這樣的條件限制之下，所以設計者就儘量的使繁雜的手工儘量顯得簡單一些。因此顏色非常的簡單，只有兩種顏色。我們看到之所以叫藍印花布，它的兩種顏色就是什麼顏色？
生：藍色（集體）
師：藍色，還有？
生：白色（集體）
師：多一種顏色就要多一張制板，爲了減輕手工的繁雜，所以我們選擇了最簡單的顏色，然後還有一點，那就是在紋樣的結構上呢？比較的簡潔，讓我們更加的一目瞭然，普通花布上只能會用到印染、漿變這些手段，但是這些手段在藍印花布上是體現不出來的，因此在這些圖片上我們可以看到它運用了我們的美術元素。美術元素它最基本的就是點、還有呢？
生：線（集體）
師：還有？
生：面（集體）
師：（讓學生觀看圖片）。嗯，那我們在這些圖片上大家能輕鬆的辨別的出這些點、線、面嗎？
生：能（集體）
師：好，那我舉個例子，比如說右上角這張圖片，誰能說出它運用了美術元素當中的哪幾個元素，誰能說說看？
生：點、線
師：用了點、線，還有嗎？
生：面
師：哦，還有面。那我們可以看到，在這個最右上角的這張圖片上，非常醒悟的就是面，這個面的面積大不大？
生：不大。
師：不大。然後還有構成的另外一個層次，那就是線，用線來構成的是不是？
生：是。
師：好，請坐!很好。
所以我們可以看到在藍印花布的圖案設計上非常的簡潔，點、線、面讓我們可以清晰地看出來。這對我們初次學習圖案設計來講，那是非常合適的。
那麼我們來看一看一張藍印花布的紙板，刻完了以後它的狀態大體上是這樣的。（給學生展示已經設計好的紙板）。
這種形式有一點像我們的另一種藝術形式。大家想想看？像什麼？
生：版畫（集體）。
師：聲音響亮點
生：版畫（集體）。
師：哦，有人說版畫。那麼我們還可以看到，其實我們也非常的瞭解另外一種形式也是用紙，也是用刀來完成的。
是什麼？
生：討論。
師：剪紙，是不是？
剪紙，不過有一點要明確的是，剪紙到這個程度，它已經是完整的作品了。而我們的藍印花布的這張畫板，它還有更艱鉅的任務，那就是要給他們下一步工作：刮防染糊。這張紙板僅僅是藍印花布製作過程當中的一件工具，接下來，我們要把它放在白布上，然後在上面放上一層用石灰粉和黃豆粉調和得防染糊，除了刮防染糊以外，它還要彷彿使用，所以這張紙板，它要接受雙層的考驗，一個就是防染糊的重量怎麼樣?
生：重（集體）
師：重，還有一個就是它是不是一次性使用的產品？
生：不是（集體）。
師：總歸民間的工藝家他希望他能夠儘量的被多次使用，是不是？
生：是（集體）。
師：這樣才能減少雕刻的次數，所以我們想，在有這樣一個兩層的考驗的前提下，那麼一個設計師他在要完成設計這種紙板的雕刻的時候，他就預先要考慮到的一個很重要的問題，是什麼問題？
生：討論。
師：也就是說，這張紙呢，它要經受雙層考驗。所以我們要儘量的使它怎麼樣？嗯，你來說說看？
生：牢固。
師：要使它牢固，非常好。請坐！
那就是說要儘量的使它牢固，大家剛纔看到了，我們那張紙它是牛皮紙，但是已經被浸了桐油，是不是？浸桐油的目的是爲了什麼呢？
生：討論並集體回答。
師：也是爲了讓它牢固一些，而且更加的不怕水。對，因爲總歸是要接觸到水的。然後還有一點，就是在設計的時候，也要使紙板鏤空的地方儘量的顯得牢固一些，說起來簡單，可是製作起來還是一件相當費腦力的工作，就像我剛纔所說的，一個普通的花布設計師，他第一次設計呀，未必能夠成功的設計這個。
不過呢，我們在上一次的作業當中，有很多同學的作業簡直讓人刮目相看啊，大家的才華讓人吃驚，我們一起來欣賞一下他們的作業。
大家看看，這是我們同學的第一次設計的作業，我從裏面選擇了一些，這個幾張呢，應該說還是比較成功的。
嗯，這兒就有：這是曹凱旋的作品（作業展示）。大家能夠在圖片上找的出來嗎？
生：能。（集體）
師：那麼我們可以看到，你覺得他是用點還是用線，還是用面？
生：討論。是點。
師：是什麼？
那麼有同學說，好像有點，也有線，也有有面。大家有沒有發現，他這樣連貫起來看起來就像是線是不是？而其實如果你單個兒看它的話，這就是一個點，對不對？我之所以注意到曹凱旋的作業呢？是因爲他在做作業的時候很快的就完成了。而且完成完以後呢？這張作業，我看上去還很不錯，看上去是可以延續下去的圖案，是不是？這是一張。
那麼，另外還有一張，也就是這一張，這是誰的？
生：討論，說是曹金偉的。
師：曹金偉的。嗯，請站起來。曹金偉的作業，那我們來看看這兩張作業當中有沒有相似的元素，
生：有（集體）。
師：哦，有。是曹凱旋你先設計的嗎？你請站起來。那曹金偉有沒有參考曹凱旋的設計？有嗎？
生：有（曹金偉）
師：有。不過曹凱旋在參考同學的設計以後就怎麼樣呀？更加的完善了他的設計。所以我們可以看到這兩張作業都顯得非常的不錯，非常的好。
好，請坐（兩張畫的主人）。
那麼我們還可以看到其他的作業。從左邊數，第一張的作業時誰的作業？今天來了嗎？
哦，作業在這兒，就是這個。看上去非常像向日葵，是不是？只不過呢向日葵的設計在藍印花布當中不太出現。但這個向日葵的感覺卻非常的好。同學們看到了嗎？那我們覺得第二張也很不錯。第二張設計的同學在這兒嗎？
生：在（議論）。
師：周旋的作業，拿起來給大家展示一下。那轉過來給我們老師也看看。看到了嗎？
師：鼓掌（全體聽課教師）
師：那麼我覺得他最精彩，大家覺得他最精彩的地方是哪裏，這張紙板？
生：兩隻蝴蝶（集體）。
師：兩隻蝴蝶，你看到了他是非常的不落熟套的在這個張紙板的兩個角落上刻制了兩隻精美的蝴蝶，非常有藍印花布設計的氣息。
那麼這些作業，我剛纔說了還是非常優秀的，非常成功的。不過呢，也有一些作業啊，我們在一開始設計的時候，在製作還沒有完成的時候，就出現了問題。我在這裏有一張是施建華的。施建華----在哪裏？在嗎？請站起來。
生：站起來。
師：跑到學生身邊。嗯，你的作業在嗎？給大家看看，在不在？不要不好意思。生：沒有。
師：沒有，那就在我這兒。
因爲施建華呀，我看了他還寫了這個作業反饋單，非常的有信心。他說：我認爲我的作業還是很好的。
（找學生的作業）。在哪裏？哦，一時之間我還找不到。我記得施建華設計是用一顆愛心，是不是？嗯，那麼你是怎麼評價自己的作業的呢？
生：好
師：剛纔說了很好是不是？然後還有嗎？
生：完美
師：完美(在場的都笑了，並鼓掌)。他認爲自己的作業很完美。嗯，真可惜你的作業沒有，我也找不到。不過，我發現：你認爲的完美的一顆愛心在交給我的時候我就拿不起來了，它就全部碎掉了。我覺得看到你的作業，我就想到了一個題目：我們叫他一個“破碎的心”更合適一些。
生：討論。
師：那麼爲什麼會出現這個問題呢？看畫。
生：討論。
師：你覺得你在刻制的過程當中有什麼問題？
美術課課堂實錄 篇2
教材分析：
本課是在學生初步掌握了一些簡單、基本的水墨用筆技法後的創造性的綜合。通過欣賞、感受、嘗試水墨來讓學生潛移默化地接觸中國特有的傳統藝術，並在神奇的墨色變化中找尋快樂。對於培養學生筆墨表現能力，激發學生水墨創作興趣有着積極的意義。通過本課學習，主要教學生用中國畫中的點厾法來畫動物。嘗試用水墨的國畫語言對動物進行造型的練習，讓孩子全方位、多角度地感知國畫的造型手法，打消陌生感，並用簡單、概括、富有變化的筆觸傳神地表現動物，激發他們豐富的想像力與創造力，培養孩子保護動物的意識。
學生分析：
六年級的學生選擇觀察的對象常常也從興趣出發，漸漸按照學習任務的需要去感知事物。他們對一些有趣的事情能很好地記住，具有很大成分的直觀性，創造想象開始發展起來。高年級學生已能感受到生活新奇和美好，喜歡動腦筋，樂於提問題，國小生的自我評價幾乎完全依賴老師。容易看到自己的優點，不容易看到自己的缺點；較多地評價他人，不善於客觀地評價自己。隨着年齡和見識的增長，能夠把自己與別人的行爲加以對照，獨立地作出評價。
學習領域：
造型、表現教學目標：
1、瞭解中國水墨畫的特點。
2、學習用筆和用墨的技法對動物進行造型，體驗筆墨趣味，激發學生對水墨畫的興趣。
3、學習用寫意畫法來畫動物螃蟹，並拓展讓學生畫身邊的動物。
教學重點：
指導學生掌握水墨寫意的基本繪畫方法。
教學難點：
大膽地用簡潔、概括的筆觸，變化的墨色，描繪動物的動作與神態。
教學方法：
講解法、談話法、練習法、演示法、參觀法、討論法、實習法和複習法
教學過程：
一、導入
一起欣賞動畫片（師生共同看動畫片）（課件）
師：今天看的動畫片和平時看到的動畫片有什麼不同？
生：今天的動畫片用水墨表現。
師：今天我們就一起來研究一下水墨畫——動物。
（板書：水墨畫——動物）
二、水墨體驗
師：在剛纔的動畫片中同學們有沒有注意這樣一個現象，墨像霧氣一樣慢慢散開了，非常的美。
師：我們看！（用紙筆墨演示）（淡墨滴在宣紙上）怎樣了？生：擴散開了！
師：你們也試試！
（學生嘗試）
水墨擴散。
師：同學們說的擴散我們在水墨上稱作韻或“氣韻”水墨畫講究“氣韻生動”
師：我們再看.(師無意亂點)（濃淡、乾溼、大小、飛白）師：好玩吧！你們也來試試！
生：嘗試無意亂點。
師：剛纔同學門無意亂點的有大有小有濃有淡的模塊，我們稱作“點厾”
三、欣賞對照
1、師隨意添加將原來的墨點變成小動物。
師：老師剛纔怎樣變的？
生：加了點線面後變成了簡單的小動物。
師：加了簡單的點線面就變成小動物了。
師：我們來看大師是怎樣加的？（出示大師作品）
師：同學們觀察一下你的墨塊，哪一筆像大師的作品？
師：哦，原來同學們不經意的作品離大師如此之近呀！師：再觀察一下你的墨塊像什麼動物？你也來變一下。生：努力變小動物.(教師巡視）
師：同學們都根據自己心目中的動物形象變出了非常可愛的小動物。這個過程就是我們水墨畫中的應物象形。
師：那麼大家看，你們的小動物和實際的動物形象一樣嗎？像嗎？生：像、不像
師：再看這幾幅作品，和實際動物比較，像不像？
生：像！
師：哪裏像？
生：形比較像，一看就知道是什麼動物。
師：和實際的動物完全一樣嗎？
生：還不完全一樣
2、師追問不同點。
生1：水墨作品中的動物對現實的動物進行了誇張。
生2：水墨作品中的動物對現實的動物進行了概括。
師：對，水墨作品的創作就是一個刪繁就簡的過程。（板書：刪繁就簡）
師：剛纔同學們體會到根據實物畫出小動物，但是和實物還不是很像，比實際的動物更生動形象，同學們畫出的也像也不像比實際的更生動可愛。所以人們用似與不似來評價一幅作品（板書：似與不似）
看來同學們真的對水墨畫有了一定了解，下面我們休息一下欣賞幾幅作品
四、佳作欣賞理解應用。
（依次出示麻雀、魚、母雞、小鴨
學生分析，你能看懂嗎？
他們是怎樣畫出來的？
五、練習
我們一起欣賞了這麼多作品你們是不是也想畫一畫呀？你想畫什麼？
生：小雞
生：小魚
（一起看作業要求學生作畫）
師巡視指導
六、評價
依據作業要求
學生拿畫投影下自評
互評同學說一下
教師評價（注意標準）
七、拓展
今天我們學習了用水墨表現可愛的小動物讓我們對小動物有了進一步的瞭解，能更好的保護小動物。今天我們學習得方法除了表現小動物還能表現其他題材課下同學們可以試試。
美術課課堂實錄 篇3
教學過程
引入激趣：
老師變魔術學生猜形狀：同學們你們看（亮出手中的圓卡紙）這是什麼？是嗎？不全對！因爲它是一張回變魔術的魔術紙！
不相信你就來瞧瞧看！只要同學們請閉上眼睛說：一二三變我就變魔術
生答：紙！
老師用投影演示折、畫、剪、拼（書中的圖形），你們看這是什麼？
生答：花瓶、樹金魚…
是吧，一張小紙片能變出這麼多的東西厲害吧！那就給點掌聲咯！謝謝、謝謝爲了回報大家我就吧魔術的祕密告訴同學們，
你們想學嗎？那麼就趕快打開書本一起來學習《拼拼擺擺》的魔術。（出示課題）
生：（掌聲）好！
學習新內容學習圓片的分解和擺拼：
好我們先學習圓形紙片的製作，同學們請拿起你的紙片和剪刀！（用投影演示折、畫、剪、拼）先對摺紙片再畫出要剪的
形狀最後剪下來各塊小紙片就可以擺圖形了。同學們在你的桌面上試一試吧。看看誰變得快！
師巡查，輔導。
生：跟着老師一起來製作。
引導探索分法（分多少好）
請一個最快擺好的同學的在投影儀上展示作品，師：大家說好看嗎？是嗎！那老師再考考你。（再剪碎點小紙片）這個你
又能擺嗎？同學們，又試試看
生：（停手，看背投屏幕）答：好
生：剪和擺
引導：
師問：把紙片分多了幾塊好不好拼圖呢？比起上次的那個易拼？爲什麼呢？
生答：難了，以爲小了很多碎可很多！
表揚：這麼難的問題也想到，真聰明！鼓掌生：鼓掌
自主探索：
那我們再來做一做難點的方形紙片，看它又會變什麼呢？不如我做了再回答！
師巡查，輔導
生：製作
問：大家說一說它該剪成幾塊好？想一想每一塊的形狀又是怎樣？一定要按照書的剪法嗎！我們再剪一剪擺一擺比較比較。
師巡查，輔導
生：思考、製作
3分鐘後請兩位學生回答老師總結：剪時要注意剪4——6塊爲好、形狀、大小、方向要有變化，以曲線爲主、直線爲輔。五
塊！我剪的是…形、不一定，可以擺…
拓展：
那其他形狀同學們會不會呢？好！不如我們來比一比看！（課件展示：各組在5分鐘內用兩個自選形狀拼圖。給出幾個形狀
（參考）
生答：能
評價
選大魔術師：每位同學都有顆，把你的小星星貼到你喜歡的作品上！教師揭曉，訪問得獎者和評委。高興嗎覺得自己爲什麼
會贏？你投誰的票？爲什麼選他們？
生答：
結束：玩七巧板遊戲結束學習
大家知不知道發明和玩這種拼圖魔術是那個國家的人嗎？是中國人！（了不起）早在宋朝就有了，還流傳到了國外，並受
到世界人民的喜愛，像。它就是玩七巧板。下面我們就一起來玩一玩吧！
美術課課堂實錄 篇4
一、引入談話，增長知識
1、猜謎語。
教師：同學們，讓我們先來猜一個謎語好不好？
學生：好！
教師：身穿皮襖紅又黃，深山老林把身藏。呼嘯一聲驚天地，百獸之中稱大王。
學生：老虎！
2、師生談話，交流有關虎的知識。
教師：同學們你們喜歡老虎嗎？
誰來說說有關老虎的知識？
（出示老虎的圖片）
學生回答出老虎是哺乳動物，屬貓科，老虎身上有黃黑相間的花紋，頭上還有“王”字的斑紋。我國的東北虎已瀕臨滅絕，是我國一級保護動物等知識。
教師總結：同學們知道的真多，咱們從小就有了保護動物的意識，相信你們長大了，一定會爲環保出力的，那麼，你們對老虎的印象是什麼樣的？
學生回答：如非常威武漂亮，兇猛可怕等。
教師總結：說得非常好，老虎確實是一種兇猛的野獸，可是從古到今，人們卻非常喜歡老虎，把它看成吉祥的象徵。有些民間婦女還把老虎的形象繡在孩子的鞋上、帽子上，甚至還把老虎做成枕頭，日夜陪伴着孩子。讓我們一起來欣賞一下這些傳統的民間手工藝品吧！
二、欣賞學習，激發興趣
1、欣賞：
（出示圖片1）
圖片1
教師介紹：這是虎頭鞋，一般是一週歲左右的孩子冬天穿的，既舒服又漂亮。
（出示圖片2）
圖片2
教師介紹：這是虎頭枕，既可以當孩子的枕頭，又可以當玩具。
（出示圖片3）
圖片3
教師介紹：這是虎頭帽，冬天戴在孩子的頭上既暖和又顯得威武陽剛，還有驅邪避災的作用呢！
教師總結：這些虎頭鞋、虎頭
枕、虎頭帽都是我國民間流行的傳統手工藝品，既實用又美觀，是媽媽們一針一線親手縫製的，是母親愛心的體現。媽媽這麼愛孩子，那麼我們現在應該怎樣做呢？
學生回答：多幫媽媽做事。多關心媽媽，不惹媽媽生氣。應好好學習，用優異的成績報答媽媽的關心照顧。
教師總結：同學們真是懂事的孩子，我們再來看看這些漂亮的虎頭手工藝品和真的老虎有什麼不同呢？
2、討論：
（同時出現老虎圖片和圖片1、2、3，讓學生先自由討論，再請代表發言。）
（同學們各抒己見）
教師總結：這就是我們民間藝術中的裝飾變形手法，不管是虎頭還是其他的花紋都是經過變化、誇張，成爲充滿美感效果，受人喜愛的紋樣。這節課我們就要學一學這種裝飾手法，用彩紙來做一個漂亮的虎頭帽。（出示課題）
三、嘗試探索，自主學習
1、出示虎頭帽作品，讓學生了解虎頭帽的特點。
（教師拿出彩紙做的虎頭帽，找一個同學到講臺上戴好，讓大家從前邊和後邊看它的形狀。）
教師：虎頭帽的形狀是帽子和小披風連在一起，這樣既護了腦袋，又護了脖子。大家仔細看，虎頭帽主要有那些裝飾？
學生回答：前頂部有虎頭的裝飾。小披風和周邊有一些吉祥的紋樣和穗子、花邊等。
2、把虎頭帽作品分發給同學們，討論製作方法。
教師：同學們仔細看看手中的虎頭帽是怎樣摺疊、粘貼的，有問題可以小組內討論，也可以問老師。
（學生認真地觀察，積極地討論並提出疑問。）
3、教師根據學生提出的問題邊講解邊示範。
教師：選一張八開的彩紙，把上半部對摺粘貼，再把尖角向下折，就能做成帽子的形狀。花邊都是重複的圖形，我們可以先摺疊再剪，既容易速度又快。
四、學生製作，教師輔導
1、教師：老師相信你們一定會做出一個鮮豔漂亮的虎頭帽。如果有的同學喜歡其他動物，也可以設計不同的動物形象。
2、教師的建議：
（1）、不要讓小剪子咬到手。（注意安全）
（2）、不要讓小老虎淚流滿面。（注意衛生）
3、教師在學生中間仔細觀察，巧妙點撥，重點對有困難的學生進行個別輔導，發現有創意的作品隨時表揚。
五、展示作品，師生點評
教師：同學們，戴上自己的虎頭帽到臺前來吧！
教師：同學們，互相欣賞一下，看看你最喜歡誰的作品，說說爲什麼？
同學們積極發表自己的看法。
教師總結：同學們做的虎頭帽造型生動，活潑可愛，都有自己的特色，還有的同學做了小白兔的，小老鼠的，小花貓的形象，也非常漂亮。同學們真是心靈手巧，老師都很佩服你們。
六、課堂總結，拓展思維
教師：同學們，這節課我們親手製作了一頂漂亮的虎頭帽，感受到了民間藝術的美。我們中華民族有着悠久的歷史，有着深厚的文化藝術底蘊，希望同學們課下多蒐集、多欣賞各種各樣的優秀民族藝術，讓我們創作出更多更好的作品來！
美術課課堂實錄 篇5
一，導入新課:
今天教師帶學生遊覽我市美麗的風光。(播放課件)我們就來學習《窗口》這一課。
教學設計:教師運用cAI課件，直接把生活中富有影響的景觀轉化爲靜態的畫面欣賞，不僅引起學生的好奇心，而且可以感知窗口的形狀，色彩，線條等，引發審美的直接感受，激發學生的學習興趣。
二、新授
1.看窗
老師:通過窗口可以看到景色，給人們美的享受，那麼生活申窗戶a.有哪些形狀?b.有哪些部分組成?(投影展示2至3幅圖片)。
學生:討論回答。a.方形、方圓結合等。
b.窗框、窗頁、窗簾等。(教師同時板書)。
教學設計:窗口是由窗戶而提供的，和窗戶密不可分。窗戶的形狀，結構具有一定的特徵，它影響窗口的形狀變化，有的窗口還具有強烈個性、民族性、地域性。讓學生感知窗戶(口)的特徵。
2·憶窗
老師:請同學想想，剛纔通過窗口a.看到了什麼季節、時間的景物?b.還有描述哪些季節、時間的窗口?c.哪些物體上還有窗口?
學生:討論回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽車、飛機、輪船等。
教學設計:通過對課件對窗口觀察，啓發學生思考:在自己日常生活記憶申所能感知的窗口，引導學生想象和形象思維，爲學生有意識進行創造提供契機。
3，評窗
老師:a.展示中國古典園林建築中的各種造型窗口圖片。
b.展示歐式建築申窗戶圖片二、三幅。
c.展示我國雅羅申標《到處是生活》、美國羅志威爾《出遊》的美術作品。
學生討論回答:a.這幾幅畫表現什麼內容，有什麼特點?
b.您喜歡哪一幅，爲什麼?
教學設計:這些窗口或自由靈活，相互供資、推求得景;或造型獨物，色彩斑讕、五彩緩紛;或表達人們追求生活，嚮往自由美好願望。有目的進行欣賞、評論，是學生之間相互啓發、相互激勵，進行聯想和創造性思維的過程，是學生主動探索問題的過程，是老師的講述、啓發的重要補充，便於學生開拓思路，激發靈感、深化作品立意。
4·畫窗
老師:通過欣賞，我們可以發現a.有直接表現以窗戶造型爲主的。
b.有表現有人物、景物的窗口。(插播兩類較爲典型的作品各一幅，並同時板書)
學生討論回答:a.自己想表現的窗口。
b.如有近、申、遠景應怎樣表現?(學生回答時，教師示範)
教學設計:學生在憶窗、評窗過程中獲取的對窗口的經驗，學生再次的討論，讓教師進行歸納，是啓發學生逐步確立自己構思或構圖的過程。對近、申、遠的探討，教師的示範則是學生獲取造型、構圖知識，是解決問題的過程，便學生的創作構想變成畫面更容易。
三、作業要求
1·以線爲主，創作一幅構思，構圖妙巧且有新意的"窗□》作品。
2·畫面飽滿，注意近、申、遠景的表現。
3教師巡迴輔導時，對學生出現的問題要耐心幫助，特別是在近、中、遠景有層次畫面的處理上。
4鼓勵學生依據已有的生活經驗和間接體驗，有目的，創造的想象。
四、欣賞講評作業
請學生自己選擇本組二、三幅作業展示，共同賞評。
a.先請作者說說自己的想法。
b.再請學生評優劣或提修改建議(一句話)。
美術課課堂實錄 篇6
師：同學們，早上好。
生：老師早上好。
師：老師經常說語文就像一杯美酒，要用心品味。今天咱們來品一品《雷雨》這杯美酒。在品之前，咱們還是先請課前演講的同學給咱們加點佐料。
（學生掌聲）
生走上講臺演講《讓生命像鮮花般綻放》
（演講畢，熱烈的掌聲）
師：謝謝鄭麗君同學的精彩演講。我個人特別欣賞這句“讓生命像鮮花般綻放”。我們要做一個什麼樣的人才能讓生命像鮮花般綻放呢？當命運之神無情地捉弄了你，當你站在善與惡的十字路口時，你何去何從？相信《雷雨》可以給我們一定的啓迪。
顯示課件一“人性真僞的衝突，命運永恆的輪迴。”
師：《雷雨》自誕生就造成了很大的社會影響，讓我們來看一下三位文壇大師的評價。
顯示課件二：《雷雨》的社會影響
師：同時，《雷雨》自誕生起，劇中就有一個人物頗受爭議，這個人是誰呢？
生：（齊聲）周樸園。
師：對，是周樸園。讓我們看看劇作者曹禺自己對這個人物的評價，以及演藝界一位扮演過周樸園的前輩的話。
顯示課件三：巴金、茅盾、李健吾對《雷雨》的評價
師：周樸園究竟是一個什麼樣的人？他是真誠的還殺是僞善的？從他對魯侍萍的態度變化上咱們可見一斑。下面請快速閱讀課文，看看周樸園對“死去”的侍萍和活着的侍萍的態度變化。
顯示課件四：周樸園對“死去”的侍萍和活着的侍萍的態度變化。
學生閱讀。
生１：周樸園對死去的侍萍是真誠的，他向眼前的這位“下人”詢問：“三十年前在無錫有一件很出名的事情。”他說：“我派人到無錫打聽過。”“我問過許多那個時候到過無錫的人。”從這裏可以看出他對侍萍的懷念。
生２：他對魯侍萍的印象很好，認爲她“很賢惠，也很規矩”。
生３：他保留了侍萍喜歡的傢俱，保留着夏天關窗子的習慣，還有繡了梅花的舊襯衣。還想去修一修她的墳墓。
師：從這些情節看，我們覺得周樸園似乎對魯侍萍一往情深。可是當活着的侍萍出現在他面前時，他的態度發生了什麼轉變呢？
咱們請兩位同學爲大家分角色朗讀這部分內容。大家推薦一下，好不好？
（有學生選了一位女生扮魯侍萍，又選出一位男生扮周樸園）
（這兩個人一向朗讀較好）
兩人分角色朗讀。（感情較充沛。下面的學生議論兩個人，有時發出竊竊的笑。朗讀畢，很熱烈的掌聲）
七年級美術我的故事
一.設計理念
本課在教學過程中注意與學生積極互動、共同發展，注意處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。
通過現代化多媒體課堂教學，創設能引導學生主動參與的教學環境和一定的文化情景，增加文化含量，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。
除了本學科（美術）外，同時還涉及了文學、歷史、德育等學科，強調跨學科的、建立在各學科之上的綜合實踐活動，使學生都能得到充分的發展。
二.教材分析
本課選自湘版〈美術〉教材七年級上冊中的第2課：〈我的故事〉，是按照國家美術課程標準“造型、表現”學習領域設置。在現代生活中，卡通已成爲表現生活、表達情感的一種流行的大衆文化。它以其鮮明的主題、典型的形象、幽默風趣的造型、簡潔而富有個性化的語言來表現生活，深受青少年的喜愛。基於學生的興趣、需要與能力的考慮，本課主要用卡通藝術形式來表現學生自己的生活，描繪“我的故事”。
三.學生分析
本課學習的對象是國中一年級（七年級）的學生，這個年齡段的學生是從小看着卡通動畫片長大的，他們特別喜歡卡通故事，喜歡卡通形象，也喜歡畫卡通形象，所以本節課很受學生歡迎。
四.教學目標
1.知識能力目標：通過卡通畫教學，使學生初步瞭解卡通畫的主要特點，幫助學生提高觀察生活的能力，加深對文化、歷史和藝術的社會作用的認識。
2.過程與方法：欣賞、思考、討論、練習、自我評價和教師評價。
3.情感態度價值觀：通過本課學習增添學生的幽默和智慧，激發學生尋找生活的神奇與樂趣，豐富學生的精神世界，在協作學習中培養學生熱愛生活的情感。
五.教學重點、難點
1.教學重點：卡通畫的特點
2.教學難點：突破學科本位，建立學科間彼此聯繫，實行跨學科的研究性學習和綜合實踐活動。
六.教具與學具
1.教具：多媒體課件、實物投影儀、卡通範畫等
2.學具：學生蒐集和查找的資料、卡通形象，素描紙、水彩筆、鉛筆、橡皮等。
七.教學過程
（一）講故事
1.教師活動
我們的生活是豐富多彩的.，在我們學習、生活的過程中，經常會有一些有趣的事情發生，在你的身邊有一些有趣的事嗎？請講給同學聽。（板書課題——我的故事）
2.學生活動：
學生到講臺前講故事（教師應提前佈置，故事可以是親身經歷的，也可以是聽說的，或是歷史故事、科幻故事均可。）
2.設計意圖
安排學生講故事，可增強學生的語言表達能力，理解能力，爲學生畫“我的故事”做鋪墊。
（二）看卡通談卡通
教師活動（以下省略）
師問：除了用語言敘述故事外，還可以用什麼手段來表現故事情節呢？
學生活動（以下省略）
生答：文字、影視、繪畫等手段
師問：如果用繪畫的形式來表現，你最喜歡用什麼形式來畫呢？生答：卡通形式
師問：什麼是卡通呢？（課前佈置學生上網查資料）
生答：卡通一詞是英語“cartoon”的音譯。在英語中，“animatedcartoon”意爲“活動的連環漫畫”，動態畫面爲卡通片，靜態畫面爲卡通畫。
美術課課堂實錄 篇7
教學目標
1）激發學生熱愛生活的情感。
2）讓學生掌握瓜果想象作品的製作。
教學重難點
本課的教學重點是通過瓜果的不同的外形、肌理、色彩進行想象。難點是讓學生通過挖、切、刻、插接等方法進行製作。
課前準備
教師準備：多媒體課件，各種不同的瓜果，牙籤、一次性筷子、水果刀等製作工具。
學生準備：各種不同的瓜果和製作工具。
教學實錄
（一）、激趣導入
興趣是最好的老師，學生興趣愈濃，教學效果越好。
片段一教師：課前，老師請小朋友們準備了一些自己喜愛的瓜果都帶來了嗎？
學生：帶來了。
教師：這節課可不是來開瓜果宴的，誰能猜猜看，我們要來幹什麼？
（學生開始議論紛紛，說法不一。有的說這節課要畫瓜果、有的說要做瓜果的面具、有的……教室裏炸開了鍋）
【評析】通過設置懸念來吊學生的胃口，這不失爲一種好的教學手段。學生對這種突如其來的問題往往充滿了好奇，調動了學生學習的興趣，同時也爲下面瓜果的想象做了鋪墊。
（二）、啓發想象、嘗試練習
德國的一個教育家曾說過‘一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發現真理’。本課試圖從學生好問、好奇、好動的心理特點出發，讓學生髮現問題、回答問題、解決問題，使他們積極主動地學習。
片段二教師：你的瓜果都長什麼樣子呢？誰來說說看？
學生：圓圓的，外皮很光滑，還有深綠色的條紋……
學生：它的外皮有一些小毛毛，有點圓……
……
（梨、西瓜、獼猴桃、菠蘿等等）
教師：同學們想一想，我們能把這些瓜果變成什麼呢？
教師：你是根據它的什麼特點來變？
小組討論
學生：我想做一個小烏龜，我用大蘿蔔做它的身體，香蕉做他的腿……
學生：我要做一個穿裙子的小姑娘，我用西瓜做她的裙子，用……
……
（拿出一個西瓜）
教師：看到它你能想到什麼？
學生：面具、小姑娘、漁夫……
教師：我們就來把他變成小姑娘。誰可以上來試一試？
（根據課前收集來的各種瓜果和製作工具、材料讓學生嘗試製作。）
教師：你打算用什麼做眼睛？用什麼做鼻子？頭髮？
學生：我用小蘿蔔做它的眼睛，用青菜葉來做它的頭髮……
教師：怎麼做？
學生用刀把西瓜一頭切去一部分，這樣西瓜就站起來了，用刀挖出人的嘴巴。
用牙籤把小蘿蔔插在西瓜上做了眼睛，把青菜葉固定在西瓜上做頭髮……（我及時的在黑板上板書出瓜果製作的方法：切、刻、挖、插接……）
【評析】我們有時對着地上的一灘積水發呆或仰望天空中不規則的雲朵而產生豐富聯想的經歷，這說明每個人都有聯想的思維本能。這一特點對於思維活躍，對周圍事物都感到新鮮、好奇的兒童來說更是明顯。讓學生通過觀察瓜果的各種外形、色彩，觸摸瓜果的不同的質感，激發學生進行想象。同時，教師沒有簡單的告訴學生製作方法，而是提供製作工具、材料，讓學生通過自己去嘗試，自覺體驗去發現製作方法。
（三）、作品賞評
教學評價不僅要關注學生作業的結果，還應更多的關注學生探究、體驗的過程。
片段三教師：同學們真了不起！簡單的瓜果經過你們的小手就變成了這些精彩的作品。能不能說說你做的是什麼？怎麼做出來的呢？
學生：我做的是鱷魚。我用黃瓜做他的身體，因爲黃瓜的外皮比較粗糙，長長的，很適合做它的身體。用刀在它的頭部切出它的嘴巴，在裏面用大頭針做它的牙齒……
教師：你的構思非常巧妙，做的也非常可愛。還有那些同學願意把你的作品拿出來和大家分享一下？
學生：我做的是一個小姑娘。我把西瓜切成兩半做她的身體和裙子，用一次性筷子把他們兩個部分固定好，她的頭是蘋果做的……
學生：我做的是一個小娃娃。先用刀劃出他的嘴，然後把皮揭去，在裏面插上白瓜子做他的牙齒……
教師：你覺得自己做的怎麼樣？
學生：我覺得我做的頭髮不太好。
教師：同學們覺得娃娃的頭髮怎麼做呢？
學生：把橘子皮用刀切出頭髮的形狀。
教師：還有沒有？
……
教師：今天大家做了這麼多精美的作品，開不開心？
學生：開心
教師：老師也非常開心
下面就請同學們把自己的作品帶回去也給爸爸、媽媽欣賞一下，讓他們也分享一下我們的快樂，好嗎？
學生：好！
教師：大家再看看我們剩下的瓜果怎麼處理？
學生：把剩下的瓜果清理乾淨後吃掉。
……
【評析】學生通過自己想象把瓜果變成一個個栩栩如生的小動物、小昆蟲，可愛小裝飾品。讓學生深刻的感受到生活的到處都蘊含着美，只要我們用心挖掘，生活就會更加美好燦爛、情趣盎然。在對學生作品的評價以同學之間的互評和學生自己的自評爲主，同時對學生製作的過程也給以充分的肯定。讓學生體驗了美術活動的樂趣。
“生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”（羅丹語）教師應該以敏銳的眼光去發現和挖掘生活中的教材，引導兒童去大膽地聯想與創造。讓學生的思維插上想象的翅膀，在藝術的天空自由地翱翔。
美術課課堂實錄 篇8
一、導入部分
教師；同學們，你們都愛吃什麼菜？
學生1：我愛吃魚。
學生2：我愛吃蒜薹。
學生3：我愛吃西蘭花。
學生4：我愛吃雞蛋炒柿子，....
教師：同學們有這麼多愛吃的菜呀！今天我們也當一次小廚師，一起來做一道拿手菜，好不好？
二、教師出示課題
三、新授部分
1.欣賞部分
教師：今天老師爲同學們帶來了一些好吃的菜，請同學們觀察以下這些菜是用什麼做的，他們的顏色和外形都是怎樣的？
教師播放教學課件，請學生觀察分析並回答。
（出示紅燜魚）生：這條魚是橢圓形的，褐色和白色相間的。
（出示日本豆腐）生：這盤豆腐是圓形的，乳白色的，看起來很好吃的樣子。
（出示瓜條茄子）生：黃瓜是綠色的長方形，茄子是紫色的半圓性。孔雀開屏也是用黃瓜作的，綠色的圓形瓜片擺出的孔雀的樣子很漂亮。
同學們看了這麼多好吃又好看的菜，想不詳自己馬上也開始用手重的材料做一道漂亮的菜？
2複習舊知
教師：泥塑的手法都有那些？
學生1；揉，捏，。
學生2；壓的方法。
學生3：團的方法。
學生4；切割的方法......。
教師：同學們說的非常好，那誰能說一說我們具體應該怎樣做呢？請同學們把書翻到《做一道拿手菜》這一課，請同學們以同桌爲單位看教材，研究一下同學們做的這些菜，然後說一說他們是怎樣用彩泥做“菜”
學生：老師我喜歡“油菜”先選自己綠色顏色做菜的根部形狀，然後再用淺一些的綠色做葉子部分，把兩個部分組合在一起，最後用橘黃色做一些圓形的胡蘿蔔片做點綴。
學生2：三色豆是用三種顏色的橡皮泥揉成圓形的小球擺在盤子裏就做好了。
學生3；老師我喜歡麻花，麻花是用兩個黃色的彩泥條放在一起後輕輕擰一下，將兩根泥條擰在一起，在用白色泥，揉一些小圓點做芝麻，最後把這些芝麻放在寧好的麻花上，麻花就做好了。
教師：同學們說得都非常好，看來同學們都已經知道怎樣做“菜”了，下面用學過的泥工方法做一道拿手“菜“。
四、學生藝術實踐，教師巡視指導
五、展評學生作業
教師：請同學們把自己做好的”菜“拿到前面來，同時，說一說自己是怎樣做的。
學生1；我用橙色搓了許多短圓條形，把這些圓條形彎一下，再做兩個小圓點當眼睛，最後用刀在蝦的身上輕輕切幾刀做出蝦身的
學生2：我做的是麪條，我搓了很多白色的長條當面條，在做圓形的蛋黃，蛋黃外面用白色的泥壓成圓形的扁片當蛋清，蛋黃和蛋清組合在一起後放在麪條上，我的雞蛋麪做好了。
學生3：我做的是螃蟹，首先我做了一個圓形的身子，在裝上長條形的螃蟹腿，最後做兩個小圓點當眼睛，螃蟹就要做好了。
學生4：我做的是水晶餃子，我是用透明的泥做餃子皮，再把紅色的彩泥做成的圓球形的肉餡包在皮裏，一個水晶餃子就做成了。
教師：同學們的作品都非常棒，說得也非常好。
六、總結
老師想問一下，有沒有同學不愛吃青菜的？（部分學生舉手），青菜裏有很多營養是人體不可缺少的，希望同學們改掉挑食的不良習慣，同時擁有一個健康的身體。下課。
