導語：美術是培養和陶冶孩子性情的一個教學，以下是小編整理美術課課堂實錄的資料，歡迎閱讀參考。
開課之前：
師：今天我上的這一節課呢，剛纔凌校長讓我來把這課的設計、意圖講一下。今天我的課題是：藍印花布圖形紋樣的再次設計，藍印花布是我校的校本課程，而且我本人呢對它比較的瞭解，所以我選擇了這個來作爲我們這個研究性學習的一個課題。之所以叫再次設計，是因爲在這之前已經有了第一次的作業，但是，藍印花布的紋樣設計不是一件簡單的事情，或者說正因爲它太簡單了，我們複雜的大腦有時候甚至想想不出來它是怎麼設計的，在這一點上很多富有經驗的普通設計師也未必能夠第一次就成功。所以在我們上一次的作業當中呢，有好的作業，但是大部分同學作業當中還出現了一些問題，這些問題就是我們今天要討論的。那麼，我希望呢，通過我們今天的這一課討論，大家能夠得到一個更好的結論，也就是一個正確的藍印花布的圖樣設計。
那麼，因爲這個紙張需要雕刻，還有呢，需要設計，所以可能費得時間要略微長一點。請各位老師多多諒解。
那我們現在呢就開始上這一節課：
師：那我們上課
生：起立
師：同學們好！
生：老師好！
師：同學們請坐！
師：請大家一起來看一看屏幕，屏幕上的這些圖片，包括來自我們自然拍攝的圖片，還有我選取的一些藍印花布的圖片，看到這些圖片不由得讓我們發出了一聲讚歎，的確大自然的美好激發了人類社會。在我們人類發展的歷史過程中，創造了無數燦爛的文化藝術，而藍印花布就是其中一項非常獨特的文化藝術。我們今天就是來繼續學習這種藍印花布的紋樣設計，這就是我們今天的課題。
我們在這裏看到了一些圖片，並且在上面還有一段話，這段話就是針對我們下一張圖片而言的，也就是說它曾今是出現在我們的日常生活當中的，非常的廣泛。曾今我們用藍印花布來做成衣服、做成蚊帳、做成包袱、做成手袋，它運用非常廣泛。但是隨着社會前進所帶來的科學的變革，我們在這裏可以看到色彩非常鮮豔、豐富，而且紋樣結構也非常自由，甚至華麗的這種現代的印花布，一時間贏得了人們更多的青睞，所以藍印花布呢，也就越來越被人們所淡忘。我們從某種程度上來講，大家都幾乎不知道它是怎來做出來的。
因爲有強大先進的設備支持，所以印花布的設計它不受太多的限制，而與之相比，藍印花布僅僅就靠了我們這樣的一張紙（這是一張普通的牛皮紙，但是它浸滿了桐油），然後再加上一把刻刀，與有強大先進設備的現代印花布比起來，製作藍印花布的過程就顯得非常的簡陋，而且緩慢、更艱難。那麼在這樣的條件限制之下，所以設計者就儘量的使繁雜的手工儘量顯得簡單一些。因此顏色非常的簡單，只有兩種顏色。我們看到之所以叫藍印花布，它的兩種顏色就是什麼顏色？
生：藍色（集體）
師：藍色，還有？
生：白色 （集體）
師：多一種顏色就要多一張制板，爲了減輕手工的繁雜，所以我們選擇了最簡單的顏色，然後還有一點，那就是在紋樣的結構上呢？比較的簡潔，讓我們更加的一目瞭然，普通花布上只能會用到印染、漿變這些手段，但是這些手段在藍印花布上是體現不出來的，因此在這些圖片上我們可以看到它運用了我們的美術元素。美術元素它最基本的就是點、還有呢？
生：線（集體）
師：還有？
生：面 （集體）
師：（讓學生觀看圖片）。嗯，那我們在這些圖片上大家能輕鬆的辨別的出這些點、線、面嗎？
生：能（集體）
師：好，那我舉個例子，比如說右上角這張圖片，誰能說出它運用了美術元素當中的哪幾個元素，誰能說說看？
生：點、線
師：用了點、線，還有嗎？
生：面
師：哦，還有面。那我們可以看到，在這個最右上角的這張圖片上，非常醒悟的就是面，這個面的面積大不大？
生：不大。
師：不大。然後還有構成的另外一個層次，那就是線，用線來構成的是不是？
生：是。
師：好，請坐!很好。
所以我們可以看到在藍印花布的圖案設計上非常的簡潔，點、線、面讓我們可以清晰地看出來。這對我們初次學習圖案設計來講，那是非常合適的。
那麼我們來看一看一張藍印花布的紙板，刻完了以後它的狀態大體上是這樣的。（給學生展示已經設計好的紙板）。
這種形式有一點像我們的另一種藝術形式。大家想想看？像什麼？
生：版畫（集體）。
師：聲音響亮點
生：版畫（集體）。
師：哦，有人說版畫。 那麼我們還可以看到，其實我們也非常的瞭解另外一種形式也是用紙，也是用刀來完成的。
是什麼？
生：討論。
師：剪紙，是不是？
剪紙，不過有一點要明確的是，剪紙到這個程度，它已經是完整的作品了。而我們的藍印花布的這張畫板，它還有更艱鉅的任務，那就是要給他們下一步工作：刮防染糊。這張紙板僅僅是藍印花布製作過程當中的一件工具，接下來，我們要把它放在白布上，然後在上面放上一層用石灰粉和黃豆粉調和得防染糊，除了刮防染糊以外，它還要彷彿使用，所以這張紙板，它要接受雙層的考驗，一個就是防染糊的重量怎麼樣?
生：重（集體）
師：重，還有一個就是它是不是一次性使用的產品？
生：不是（集體）。
師：總歸民間的工藝家他希望他能夠儘量的被多次使用，是不是？
生：是（集體）。
師：這樣才能減少雕刻的次數，所以我們想，在有這樣一個兩層的考驗的前提下，那麼一個設計師他在要完成設計這種紙板的雕刻的時候，他就預先要考慮到的一個很重要的問題，是什麼問題？
生：討論。
師：也就是說，這張紙呢，它要經受雙層考驗。所以我們要儘量的使它怎麼樣？嗯，你來說說看？
生：牢固。
師：要使它牢固，非常好。請坐！
那就是說要儘量的使它牢固，大家剛纔看到了，我們那張紙它是牛皮紙，但是已經被浸了桐油，是不是？浸桐油的'目的是爲了什麼呢？
生：討論並集體回答。
師：也是爲了讓它牢固一些，而且更加的不怕水。對，因爲總歸是要接觸到水的。然後還有一點，就是在設計的時候，也要使紙板鏤空的地方儘量的顯得牢固一些，說起來簡單，可是製作起來還是一件相當費腦力的工作，就像我剛纔所說的，一個普通的花布設計師，他第一次設計呀，未必能夠成功的設計這個。
不過呢，我們在上一次的作業當中，有很多同學的作業簡直讓人刮目相看啊，大家的才華讓人吃驚，我們一起來欣賞一下他們的作業。
大家看看，這是我們同學的第一次設計的作業，我從裏面選擇了一些，這個幾張呢，應該說還是比較成功的。
嗯，這兒就有：這是曹凱旋的作品（作業展示）。大家能夠在圖片上找的出來嗎？
生：能。（集體）
師：那麼我們可以看到，你覺得他是用點還是用線，還是用面？
生：討論。是點。
師：是什麼？
那麼有同學說，好像有點，也有線，也有有面。大家有沒有發現，他這樣連貫起來看起來就像是線是不是？而其實如果你單個兒看它的話，這就是一個點，對不對？我之所以注意到曹凱旋的作業呢？是因爲他在做作業的時候很快的就完成了。而且完成完以後呢？這張作業，我看上去還很不錯，看上去是可以延續下去的圖案，是不是？這是一張。
那麼，另外還有一張，也就是這一張，這是誰的？
生：討論，說是曹金偉的。
師：曹金偉的。嗯，請站起來。曹金偉的作業，那我們來看看這兩張作業當中有沒有相似的元素，
生：有（集體）。
師：哦，有。是曹凱旋你先設計的嗎？你請站起來。那曹金偉有沒有參考曹凱旋的設計？有嗎？
生：有（曹金偉）
師：有。不過曹凱旋在參考同學的設計以後就怎麼樣呀？更加的完善了他的設計。所以我們可以看到這兩張作業都顯得非常的不錯，非常的好。
好，請坐（兩張畫的主人）。
那麼我們還可以看到其他的作業。從左邊數，第一張的作業時誰的作業？今天來了嗎？
哦，作業在這兒，就是這個。看上去非常像向日葵，是不是？只不過呢向日葵的設計在藍印花布當中不太出現。但這個向日葵的感覺卻非常的好。同學們看到了嗎？那我們覺得第二張也很不錯。第二張設計的同學在這兒嗎？
生：在（議論）。
師：周旋的作業，拿起來給大家展示一下。那轉過來給我們老師也看看。看到了嗎？
師：鼓掌（全體聽課教師）
師：那麼我覺得他最精彩，大家覺得他最精彩的地方是哪裏，這張紙板？
生：兩隻蝴蝶（集體）。
師：兩隻蝴蝶，你看到了他是非常的不落熟套的在這個張紙板的兩個角落上刻制了兩隻精美的蝴蝶，非常有藍印花布設計的氣息。
那麼這些作業，我剛纔說了還是非常優秀的，非常成功的。不過呢，也有一些作業啊，我們在一開始設計的時候，在製作還沒有完成的時候，就出現了問題。我在這裏有一張是施建華的。施建華----在哪裏？在嗎？請站起來。
生：站起來。
師：跑到學生身邊。嗯，你的作業在嗎？給大家看看，在不在？不要不好意思。生：沒有。
師：沒有，那就在我這兒。
因爲施建華呀，我看了他還寫了這個作業反饋單，非常的有信心。他說：我認爲我的作業還是很好的。
（找學生的作業）。在哪裏？哦，一時之間我還找不到。我記得施建華設計是用一顆愛心，是不是？嗯，那麼你是怎麼評價自己的作業的呢？
生：好
師：剛纔說了很好是不是？然後還有嗎？
生：完美
師：完美(在場的都笑了，並鼓掌)。他認爲自己的作業很完美。嗯，真可惜你的作業沒有，我也找不到。不過，我發現：你認爲的完美的一顆愛心在交給我的時候我就拿不起來了，它就全部碎掉了。我覺得看到你的作業，我就想到了一個題目：我們叫他一個“破碎的心”更合適一些。
生：討論。
師：那麼爲什麼會出現這個問題呢？看畫。
生：討論。
師：你覺得你在刻制的過程當中有什麼問題？
