作爲一名老師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的關於《山村》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《山村》教案 篇1
教材分析：
《山村》是一首有趣的數字詩，是學生入學以來第一次接觸古詩。它意境優美，讀起來琅琅上口。安排這首詩主要是讓學生認識數字，體會數字的妙用，學習“─、│”兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫“一、二、三、十”。教學課時 一課時
教學目標：
1、朗讀背誦古詩。
2、用聽讀識字及猜字的方法認字7個。
3、認識、會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫後豎、先上後下、從左到右、從上到下。會寫“一、二、三、十”四個字。
4、培養學生認真觀察的學習習慣，與人合作、互幫互學的品質。
教學重難點：
認識漢字，寫漢字是本課學習的重點。
正確書寫筆畫、學習筆順是本課學習的難點。
教具準備：
生字卡片、書、本、幻燈片、課件。
教學過程：
一、以圖導入，激發興趣。
1、（出示投影片）（投影片同書上插圖）小朋友們，這幅圖畫美嗎？你覺得什麼地方美？（生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮?）
2、大家說的真好！在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這麼美的景色寫了一首詩，題目是“山村”。（板書課題：山村）請大家一起讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。（範讀）誰願意和老師一起讀？（請舉手的學生模仿着跟着讀）下面全班一起讀一遍，不會的小朋友認真聽別人是怎樣讀的。
2、通過你的聽和讀，你認識了哪幾個字，到投影前指着字帶大家讀。
3、請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認識的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎勵一個小星星。
4、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽？（指名2—3人讀）誰來評一評他們讀的怎麼樣？（生：我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮?）
誰會背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請一個同學背。）你怎麼背的這麼好，有什麼好方法嗎？（生：我按照十個數字的順序背。）
5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎？（出示生字卡二六七八九十花村）（學生搶着讀）
6、（做照鏡子的遊戲）老師說生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對不對。（鼓勵學生）
三、小組合作，學習寫字。
1、（出示生字表：一二三十）這四個字是我們應該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫？（生：“─”從左邊向右邊寫。“│”從上往下寫。）（課件演示筆畫寫的過程：“─”從左到右“│”從上到下）（學生練習寫）
反饋，把學生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，說說怎麼好？（生：寫的工整。乾淨?）
再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。
2、出示：“二”。同桌互相說說“二”先寫哪筆再寫哪筆？（先寫第一個短一點的橫，再寫第二個長一點的橫，先上後下）（課件演示寫的過程）
觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師範寫，學生練習寫。評議。
3、出示：“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆？（先橫後豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上）
學生自己練習寫，反饋，評議。
四、小結，學生談感受。
（生：老師，我特別喜歡這首詩，想伴隨着音樂讀一遍。）全班配樂朗讀。
《山村》教案 篇2
教材分析
作家金波的《小小的山村》向我們介紹了羣山懷抱着的小村莊的美景色。全文內容不多，意境卻很美、這對於三年級的學生來說，具有特的吸引力。三年級學生思維活躍，接受新事物較快，但由於生活在作者所描述的村莊截然不同的環境中，對小山村瞭解很少。教者在本課的教學中，應適當地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞小村莊那城市不同的美。
設計意圖
學生根據自己的愛好和特長自由組合，進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，加強了學生學習的自主性。學生就會在這一瞬間閃出智慧的光芒和個性的亮點。
教學目標
培養學生的審美情趣，體會小山村的美麗。激發學生對小山村的愛，對祖國的熱愛。
掌握本課生字詞。體會‘貼”、“別”在課文中的妙用。
有感情地朗讀課文，理解課文內容。培養學生善於合作、互助學習的品質。
教學難點
理解課文，體會小山村的美麗。
體會“貼”、“別”在課文中的作用。
理解課文，體會小山村的美麗。
體會“貼”、“別”在課文中的作用。
設計方案
一、直接導入新課
今天，我們一起去看看小山村。
二、初讀文本感知。
1.教師提出自學要求。
2.學生自主讀文，解決問題。教師巡視，相應參與。
3.檢測自學情況。
出示生字卡片認讀，引導學生讀準“層”“舍”這兩個音，說一說是怎樣記住這些字的。
(l)學生彙報自己和同桌之間都解決了哪些問題。
(2)指名分自然段朗讀課文，相機正音正字。
4.用自己的話說說，課文主要講了什麼。
三、指導練習書寫。
1.重點指導“蓋、容”這幾個字的寫法。
2.給字擴詞，增加詞彙量。
3.學生書寫生字，教師巡視指導。
《山村》教案 篇3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優美的語句。
2、讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。
教學重、難點：
能夠邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。
教學過程：
一、板書課題，直接導入。
1、板書課題。
今天，我們繼續來學習《山村的早晨》這一課。請同學們看黑板，伸出小手跟老師一起來寫題目。“晨”字筆畫比較多，我們要慢慢寫。齊讀課題。
2、複習、檢查文中的詞語：
輕盈喜悅害羞身影……
二、初讀詩歌，整體感受。
1、自由讀詩，要求：讀準字音、讀通句子，可以和同桌相互檢查糾正字音。
2、思考：山村的早晨，給你留下什麼印象？
（生獨立思考，個別回答，教師糾正）
三、走進文本，細品詩句。
1、品讀第1—3節詩歌
（1）分別點名讀1、2、3節詩歌。
（2）這三節詩歌給我們描繪的是什麼？（美麗景色）
（3）生齊讀詩歌並畫出詩歌中所描述的景物。
2、合作探究，學習第4—7節詩歌
（1）自由讀第4、5、6、7節詩歌。
（2）思考：這四節詩歌描繪的是什麼呢？（人們活動的風景畫）
（3）前後四人小組，思考討論：誰走進畫裏來了？他們的心情怎麼樣？
（4）你覺得在這個美麗的山村早晨，還會有誰走進畫裏呢？
（5）指導朗讀：讀出愉悅的心情。
3、賞讀詩歌，想象畫面。
（1）自由選擇喜歡的詩句讀給大家聽，並說說爲什麼喜歡。
（2）配樂讀，生想象畫面，然後回答問題：你彷彿看到了什麼？遇到了誰？
四、總結全詩，佈置作業。
常言說得好：一年之計在於春，一日之計在於晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!課下，請同學們找有關描寫自然景色的文章或詩歌來讀一讀，下節課開一次詩歌朗誦會。
《山村》教案 篇4
教材簡析
本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》爲識字材料，通過引導學生熟讀這首詩來進行識字;二是要求認識和會寫的生字;三是組詞練習，插圖中導讀小夥伴龍龍和文文正在進行組詞練習。這些材料對激發學生的學習積極性和教師教學的創造性有很好的幫助作用。
教學目標
1.認識10個生字，會寫其中的“四、五、六、七、十”5個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3.通過誦讀了解古詩的意思。
教學時間
1課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1.小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?今天，我們一起來猜一個謎語：
兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花;
能寫會算還會畫，天天干活不說話。
誰知道謎底是什麼?(手)對，這則謎語的謎底是“手”。兩隻小手共有幾個手指頭?大家趕快數一數。(學生邊數教師邊在黑板上板書“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10個數字。)
2.這10個數字還可以分別用10個漢字來表示。今天，我們就來認識一下這10個漢字，怎麼樣?(板書課題，並領讀)
(學生對新知的構建是在新知與已有經驗和現有認識水平的碰撞中實現的。爲促進新知的構建，教師先用學生喜歡的猜謎語導入新課，把“1～10”與10個表示數字的漢字聯繫起來，提前滲透文本內容，實現學生已有的數學經驗和新知的有機結合，可增強學習興趣，減緩學習坡度。)
二、學習古詩，認讀生字
1.我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩裏面，想知道他是怎麼寫的嗎?請大家翻開課本第42頁看“識字(1)”——《山村》。現在，請同學們藉助拼音讀一讀這首小詩，然後在詩中找出“一至十”這10個漢字，並用你喜歡的符號畫出不認識的字。(生自由讀文)
2.誰想把這首小詩讀給大家聽?其他同學想要解決自己不認識的字應該怎麼做?(讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字。)
3.通過聽和讀，你認識了哪幾個生字，到投影前指着文中的生字領着大家讀一讀好嗎?
4.現在，有幾個淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認出他們嗎?(出示生字卡片：山、村、臺、九、枝。指名認讀、搶讀。)
(由於本課是學生第一次接觸識字課，在教學時應該適當降低難度，先讓學生藉助拼音讀古詩，然後讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結合，用足夠的時間讓學生把詩讀熟，並做到不漏字、不添字，準確，通順。)
三、指導朗讀，探究方法
1.這首詩是一幅優美的風景畫：一路走去二三裏，不遠處有個小山村，村裏有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜美麗的景象。(教師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。)大家看(指板畫)，美嗎?現在，你想怎麼讀這首詩?
(引導學生讀出自己的感受。)
2.現在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎?
(讓學生通過聽老師範讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不但聲音要響亮，還要注意節奏的抑揚頓挫。)
3.誰想讀給大家聽?(指名讀之後由其他同學評一評，再指幾生讀一讀，評一評。)
4.同學們知道了這麼多讀古詩的竅門，你們有信心把它讀好嗎?請大家再讀一讀看看。(生同桌間互讀互聽。)
5.誰能試着把它背下來?
(學生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。)
6.同學們背得真好!還有什麼好辦法記住它嗎?
(引導學生把圖畫和詩句對應起來，加強語言和意象的聯繫，以培養學生的想象能力，再通過反覆的朗讀、背誦，來增強學生的感性認識，培養語感。)
四、小組合作，學習寫字
1.這節課我們不但誦讀了古詩，還認識了這幾個生字(出示：四、五、六、七、十)可是，這5個生字是我們應該會寫的，老師問問你們能不能把它們寫好啊?
2.首先我們來學寫"四"字，大家看一看這個字的形狀有什麼特點?
(引導學生自己發現“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究"四"字的書寫規則：先外後內再封口。)
(師先範寫，然後要求生練習寫3～5個。生寫時師巡視檢查指導，注意蒐集典型進行評議。)
3.現在我們再來學寫“五”字。(注意：要給學生講清楚各個筆畫，特別要提示“橫折”爲一筆，規則爲：從上到下。)
4.學寫"六"字。(板書：六。指名說一說寫“六”字應注意什麼。引導學生認識到“六”字的撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。)
5.學寫"七"。(指名到黑板上田字格中書寫“七”，注意“七”字中的橫要略斜。)
6.學習書寫“十”。
(引導學生觀察橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，學生自己練習寫，反饋、評議。)
7.請同學們把每個字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。
(認識生字、寫生字是本課的重點，教學時，要調動學生開動腦筋，自己觀察、認識新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導學生書寫時，重在指導學生掌握筆順和書寫規則，注意間架結構。)
五、拓展延伸
1.同學們，這節課我們都學到什麼啦?(引導學生整理學過的知識，使他們享受到成功的快樂。)
2.在這首古詩中，作者把表示數目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地結合在一起，爲我們勾畫了一幅美麗、恬靜的山村風景。其實，在我們的生活中有許多詞語也用到了這些數字。(出示卡片：四面八方)你能試一試用今天學過的字組成一些詞語嗎?
(利用本課所學的字進行擴詞練習，使學生能將所學知識進行遷移應用，以加強對所學知識的理解和鞏固。)
3.同學們也可以回家試給這首詩配上畫，並在上面寫一寫今天學到的生字，讓爸爸媽媽也來分享一下這首古詩中的美好意境，好嗎?
【教學總結】
《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住着幾戶人家。山裏有幾座亭臺，樹上、路邊盛開着各色的花，非常富有詩情畫意。這是本冊課本出現的第一篇識字的課文，課文中出現的是最常用的十個數字，很多小朋友可能已經在生活中認識了，因此難度不是很大。內容方面，一方面藉助課文的插圖讓學生邊讀邊點一點每句詩說的是圖中的哪部分來理解詩意，另一個方面，在課堂上,教師可以用娓娓動聽的話語,描繪詩中的景象,讓學生萌發對”一去二三裏,煙村四五家”的鄉村美景的嚮往，更重要的是還運用了各種形式的朗讀來讓學生感悟詩中描繪的景象。
識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。國小低年級學生的思維特點是具體形象思維爲主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是國小低年級語文教學的重點，也是難點。爲了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，本學期我根據兒童年齡特點，採取各種有效的途徑,有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面,我談談本節識字教學中的一些做法:
1.根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字，主動識字。從而激起學生探索祖國文字奧祕的慾望，對學習識字產生濃厚的興趣。
2.利用遊戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發兒童從事學習的動力。遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重複，喜歡錶現。我在教學中充分利用遊戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的遊戲引入課堂，使課堂成爲學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.給字配“畫”，培養學生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進步的源泉。”在識字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。
《山村》教案 篇5
目標：
1、知道古詩內的數字，理解古詩大意。
2、能夠根據情景圖示誦讀古詩。
3、感受故事的韻律，喜歡古詩這一表現形式。
重點：
知道古詩內的數字，理解古詩大意。
難點：
理解古詩中的數字是泛指的意思。
活動過程：
一、感知古詩中的數字。
1、教師誦讀古詩，幼兒欣賞。
2、小遊戲：教師誦讀古詩，幼兒根據內容快速找出“數字果實”。
3、觀看古詩結構圖，感知古詩中數字的排列方式。
二、理解古詩大意，解決活動重難點。
1、通過動畫理解古詩含義。
2、圖片引導幼兒理解理解古詩中的數字是泛指的意思。
3、根據圖示誦讀古詩。
三、延伸
1、欣賞帶有數字的古詩和帶有數字的兒歌。
2、鼓勵幼兒收集帶有數字的兒歌朗讀並嘗試創編。
《山村》教案 篇6
教學目標：
1、會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先裏頭，後封口”的筆順規則。
2、朗讀課文。指導學生將自己感悟到的情感讀出來。
3、通過學習課文，瞭解山區的國小生雖然身在山區，但是他們非常熱愛自己的家鄉，熱愛偉大的祖國。
教學重難點：
會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先裏頭，後封口”的筆順規則。
教學準備：
生字卡片、課文錄音等。
教學過程：
一、創設情境，引言激趣
1、小朋友們，你們看到過或者參加過升國旗嗎？你們想看國旗護衛隊的戰士們是怎樣升國旗的嗎？請看錄像。或者由教師或學生敘述當時的情景。
2、爲了表達對家鄉的熱愛，對祖國的熱愛，你看，我們山村國小的同學們也升起了國旗。(引言導入，板書課題)
二、自主、合作學習課文
1、請學生給自己已經認識的字塗上自己喜歡的顏色，小組交流，把自己認識的字告訴夥伴。（增強自信心）
2、請學生用“O”圈出自己還不認識的字，並去向自己的朋友求教。
3、聽教師範讀兒歌的錄音，正音。
4、教師領讀兒歌，學生跟讀。
5、學生試讀。
6、分小組讀。
7、同桌互讀。
8、抽學生讀。
9、自由讀
10、齊讀。（只要學生能看着書讀準字音，不丟字，不加字，學過的詞語能連讀，遇到句號停一停，讀音清楚、聲音響亮就可以了。）
三、朗讀背誦，討論解疑
你知道我國的的國旗、國歌和首都嗎？
（小組討論後班級交流）
四、探究學習，養成習慣。
升國旗時我們應該怎樣做？
《山村》教案 篇7
教學目標：
1、有感情地朗讀古詩，體會詩中的意境，培養學生對山村美景的喜愛之情。
2、認識“山、村、臺、九、枝”等10個字，會寫“四、五、六、七、十”5個字。
3、培養學生良好的識字，寫字習慣。
教具準備：
數字卡片，漢字卡片，山村圖畫。
教學過程：
一、開學到現在，我們已經認識了拼音王國的所有朋友，今天讓我們帶上這些拼音朋友到漢字王國去，不過要想進入漢學王國必須先打開這幾把鎖，誰能把鎖上的數學課上學的阿拉伯數字讀一下，打開這幾把鎖的鑰匙就語文課上學習的漢字“一……十”誰能打開第一把鎖二、三、八。
看來對我們學過的這幾個漢字，記得很紮實，這些通往漢字王國的鑰匙，被子古代一個叫邵雍的詩人巧妙的藏在一首詩裏了，這首詩的題目就是我們今天要學習的《山村》。
二、（一）看請同學們把書翻到42頁，看我們的拼音朋友早就迫不急待跑到這首詩上去了，老師先把詩讀一下，你看着音節，小聲跟讀，你在跟讀時什麼新發現，那一個字和我們學習過的這個字的發音不同，你在讀這首詩的時候眼前都出現了什麼景物？（小山村有幾戶人家，有樹，有花）。誰讀的越仔細，眼前看見的景物就越多，那現在就把你看到的景物簡單的畫下來吧。（師：講詩意，配樂）。生：畫畫。師：誰願意把你的畫展示給大家看看，說說你都畫了些什麼？（人家，亭，樹，花）
師：老師也畫了一幅，小山村真美啊，我們一起背這首詩就好像走了小山村一樣（師指同上景物）
你覺着這個幽靜的小山村美嗎？
（二）1、在這首詩中哪些字是你已經認識的？怎麼認識的？
生：回答。同學們真是生活中的有心人，既懂得觀察，又能通過各種途徑自己識字，真棒！你覺得這些字哪個音或字形又難記，請同學們提個醒，生：（煙、裏、家、亭、座）這些字都是同學們認爲比較難記的，課後我們可要多和它們見見面，這樣你們就會熟悉它們的。
2、這節課老師還給大家帶來一位朋友呢？你們聽，小老虎嗷嗷叫，爲什麼？有煩惱，小朋友，請出招，這些字，要記牢，哪些字，也就是還差的這和把能打開漢字王國鑰匙上的漢字。
3、現在看書43頁，仔細觀察四是怎樣寫的。
師貼四。
師：“四”的第二筆叫“橫折鉤”，第四筆叫“豎彎”。板書：“?”“┗”，齊讀“橫折鉤”“豎彎”，伸出你的小手和老師一起寫。
①在田字本上寫一個“四”。
②誰能說一說“五”字有幾畫？“四”每一筆是什麼？怎樣寫？注意“橫折”爲一筆，寫的時候按從上到下這樣的筆面規則，好大家書空“五”，在田字本上寫一個“五”。
③大家觀察“六”這個字，誰能說一說寫“六”時應注意什麼？（最後兩筆要看清：撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。書空六，在田字本上寫一個六。
④這個字念什麼？“七”注意橫要略斜，書空“七”，寫在田字本上。
⑤這是最後一把鑰匙，這個字念什麼？齊說“十”的橫要寫在中線上，豎要寫在豎中線上，起筆重些，豎要寫直，輕輕收筆，豎略長於橫，先寫橫，再寫豎，書空“十”寫在田字本上。
漢字王國的大門終於打開了，爲自己良好的表現鼓鼓掌祝賀一下。
4、老師知道你們也累了，那我們一起唱歌輕鬆輕鬆吧（放錄音），有些意猶未盡吧，那我人就做個摘果子的遊戲吧！聽清遊戲規則，摘到果子後，領大家把果子上的生字正確的讀兩遍，並把這個字所在詩句讀一遍。
師：誰能用這個字組詞。
誰能說一說這節課你都有哪些收穫？（學會了一首古詩，會認臺、枝等字，會寫四、五、六、七、九、十這幾人字）。
課後請同學們蒐集有關節日的資料，要交代清楚幾月幾日（日期要用漢字的一至十來表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或父母幫助，只要你親自蒐集了，你就會得到一顆“知識積累星”，積極行動吧。
《山村》教案 篇8
教學目標：
1．會認八個字，認識並書寫，“橫”，掌握筆順規則“從左到右”，會寫漢字“一”。
2．鞏固常用量詞和數詞的搭配。
3．背誦《小山村》。
4．學習用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環境中滲透識字。
5．培養學生對詩歌的喜愛。
教學過程：
一、談話引入
1．我們一起把昨天學的《數字歌》作爲見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數字歌》）
2．多麼動聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、鼕鼕都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！
3．小朋友們，今天我們的大家庭裏來了很多的客人，鼕鼕：小朋友們，你們好。你們剛纔背的歌謠真好聽，今天，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小朋友們一起學習，好嗎？這首古詩的名字叫《山村》。（師板書課題）誰記住了詩的題目？
二、熟讀，背誦
1．這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師範讀，生指課文聽）
2．老師讀的時候，有的小朋友忍不住也小聲的跟着讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指着讀，遇到不認識的字悄悄的請教同學或老師，國小一年級語文教案《北師大版國小語文第一冊《山村》教學設計2》。
3．同桌互相練習指讀，小組比賽指讀。
4．師分男女生比賽讀，請後面的客人當裁判。
5．出示遠景圖。小朋友們，我們再前行二三裏就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏着詩歌到小山村裏去看一看吧。（生看圖朗誦）
6．你看到了什麼？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補充圖）
7．和着優美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）
三、識字、寫字
1．小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認識他們嗎？（抽生當小老師教讀）
2．鞏固識字。（老師指讀、開火車讀、遊戲：摘蘋果）
認讀詞語“二三裏”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3．遊戲：找家
生字娃娃玩累了，，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎麼辦？你麼誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌）
齊讀檢查。
4．寫字。
認識新筆畫“橫”，書空並掌握筆順規則：從左到右。
生觀察田字格的範寫，師指導書寫。
生自己連寫“一”本
《山村》教案 篇9
教學目標：
1、使學生喜愛鄉村，感受自然之美和語言文字之美。
2、認識七個生字，掌握一個多音字“舍”。
3、通過品讀文章，瞭解小山村的特點，培養學生的想象力，指導學生正確、流利的朗讀課文，嘗試有感情的朗讀。
教學重點：
識記生字詞，正確、流利的朗讀課文。
教學難點：
感受文章所表達的自然之美和語言文字之美。
教學準備：
詞卡。
教學方法：
情境教學法
教學過程：
一、談話引入
1、同學們，這節課老師要帶大家去遊玩，去哪呢?去這裏：(板書課題)小小的山村，學生齊讀課題。
2、師問：(板書)你愛我們這山環水繞的小山村嗎?引出下文。
二、初讀課文，正音正字。
1、交流識字方法。
2、自讀課文，獨立解決生字詞。
3、遊戲：帶小豬回家，鞏固生字詞。
4、書寫：豬，師生同寫，互評。
5、生字迴文。
三、分析研讀，感受文章所包含的自然美與文字美。
1、教師範讀課文，學生聆聽感受小山村的風光。
2、學生自讀課文，畫出小山村的所聞與所見。
3、彙報交流。
4、選讀自己喜歡的段落，嘗試有感情的朗讀課文片段。
四、佈置作業
1、練寫生字。
2、熟讀課文。
《山村》教案 篇10
教材分析：
《小小的山村》是長春版國小語文三年上冊第四板塊第一課的內容。這是一篇散文，作者通過對坐落在山谷裏的美麗的小山村的描寫，抒發了對美麗的小山村的喜愛之情，語言質樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。作者以問句開篇，用一個“山環水繞”勾勒出了小山村的總體特點。第二三自然段寫了小山村的小和聲音美，第四五六自然段則寫了具體特點，最後一自然段與第一自然段首尾呼應。
教學對象分析：
三年級的學生閱讀，理解和表達能力都有一定的發展。因此，讓學生在讀中感悟、欣賞，使學生的自主、合作學習能力得到進一步提高。採用“讀、悟、賞”的教學策略，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。
教學目標：
1、通過品詞析句，瞭解山村的特點，指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、培養學生語言感悟、積累和運用的能力，感受山村的自然之美和語言文字之美，培養想象力。
3、激發學生對鄉村的喜愛之情。
教學重點：
品讀語言，理解課文內容，體會用詞的準確與生動。
教學難點：
讓學生體會和感受小山村的美，培養想象力。
教學準備：
詞語卡片、圖片。
教學過程：
一、複習引入。
1、認讀詞語卡片：即使、容易、珍珠、坐落、雞舍、壘窩、蓋房、砌牆、房檐、流淌、衣襟、一層樓、山環水繞、羣山環繞。
2、上節課我們已經初讀了課文，對課文已有了一個整體的印象，你能用詞語概括一下作者筆下的小山村是什麼樣嗎?(小、美、山環水繞)這節課讓我們一起走進金波先生筆下的《小小的山村》去看一看那裏如詩如畫的美景吧!(教師板書課題，學生齊讀。)
二、品讀課文，讀中感悟。
1、指7名同學讀本文的7個自然段。
(1)思考：作者筆下的小山村有怎樣的特點?用鉛筆畫出文中的一句話。
(2)讀一讀“山環水繞”這個詞，說說你的感受。想像山環水繞的小山村的美。
(3)指導學生讀出問句的語氣來。
過渡句：這麼美麗的小山村小到什麼程度，又坐落在哪呢?
2、讀第二自然段。
(1)自由讀第二自然段，畫出這段中關聯詞，你知道了什麼?
(2)用“即使……也……”說話。
(3)想象深深的山谷的幽靜與美麗。(出示山谷圖片)
過渡句：在寂靜的峽谷裏一點聲音也沒有嗎?
3、學習第三自然段。
(1)當你在峽谷裏行走時，都能聽到哪些聲音?動筆畫浪線。
(2)全班齊讀，引導學生想象、模仿各種的聲音。
過渡句：如此風景如畫的小山村還有哪些獨特的美呢?
4、自主、合作學習4—6自然段，整體感知小小山村的樣子。
出示自學提示
(1)、小小的山村是什麼樣的?畫出表示動作的詞，體會動詞運用的準確。
(2)、你怎樣理解“家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。”和“清泉在檐下流淌。”這兩句話?
(3)、找出文中的比喻句、擬人句，體會作者的情感。
(4)、出示練習題：你會填嗎?
①這幾個自然段你還有什麼不理解的.地方，提出來大家共同探討。
②練習背誦，積累語言。
小結：“貼、流淌、別”這幾個動詞用得多好啊，作者運用比喻、擬人手法展開豐富的想象，把這幾句子寫得這樣生動而又準確。從中體會到作者對小山村的讚美和喜愛之情。
5、再齊讀第一和最後一自然段，說說你發現了什麼?(首尾呼應)
6、寫法總結：總-分-總。
三、回讀全文。
讀中感悟文字的美，欣賞小山村的美。選讀自己喜歡的段落，嘗試背誦下來。
四、總結。
金波筆下的小山村，山環水繞，雞鳴狗叫，歌聲嘹亮，清泉流淌，石砌的房屋貼在半山腰，清澈的泉水檐下流淌，真是如詩如畫，人間仙境，不由得令人喜愛，令人讚歎。老師希望你們也試着以《我們的鄉村》爲題來一次練筆，寫寫我們楊樹鄉特有的景色，表達一下你對家鄉的熱愛之情。只要你從小能勤於練筆你就是未來的金波。
《山村》教案 篇11
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優美的語句。
2.讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。
教學重難點：
引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。
教學過程：
一、導入新課：
1．這節課，我們繼續學習課文《山村的早晨》，(教師板書課題)大家要特別注意一下晨字的寫法，可以跟着我一起來寫這個字。
2.齊讀課題。
3．在你的心目中，山村的早晨是什麼樣的呢?（學生簡要說自己心中對早晨的印象）
4．讓我們一起來欣賞一下山村的早晨。(播放課件，在輕鬆的音樂聲中，引導學生來欣賞美麗的山村畫面。）
5．山村的早晨實在是太美了!讓我們帶着這種美的感受再來讀一遍課題。
6．當我看到這些畫面的時候，不由得想起了古代詩人邵雍曾經寫的一首詩，名字叫《山村》，大家還記得嗎?讓我們一起來背誦一下，(一去二三裏，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花）。
7.那麼現代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？
(評析：教師在開課伊始，就注重對學生進行寫字的指導，讓學生感受到了中國漢字的形體美。教師兩次引導學生讀課題，第一次是在學生沒有情感體驗的情況下讀的，第二次則是在學生欣賞完美麗的山村畫面之後讀的，情感的體驗在逐步的加深，再結合古詩的適時引入，把學生帶入了一個美的境地，讓學生初步感受到了漢字的形體美，山村的畫面美，古詩的音韻美。整個導入過程自然流暢，貼近學生實際）
二、學習課文
（一）初讀課文，整體感知
1.請同學們認真讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。
2.交流讀後的初步感受。
3．讀了課文之後，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什麼呢?說說你自己的感受。教師相機板書。
(美麗的、寧靜的、睡眼惺忪的、充滿生機與活力的)
4．你們剛讀了一遍課文，就有這麼多的體會，真了不起!還想讀嗎?(想)
(評析：引導學生從整體入手，感知課文，讓學生領略山村早晨的特點，體現了閱讀教學的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，並且通過教師的評價，激發學生讀書的興趣。)
(二)細讀課文，品味語言
1．再讀課文，邊讀邊想。
你們真愛讀書!讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會再讀課文的時候，我建議大家採用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當你讀課文的時候，在你的眼前出現畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來。想不想用這種方法再試着讀讀課文呢?請同學們認真讀課文前三個小節，邊讀邊想象。
(評析：教師教給學生讀書的方法，體現了教師的主導作用，同時，在教方法時，又是以一種建議的口吻說的，體現出教師在教學中的民主平等的思想。)
2．交流感受，感情朗讀。
師：誰願意把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內容來談談你在讀的過程中眼前都出現了什麼樣的畫面?
(1)小溪帶走夜的鼾聲，
露珠打溼美的黎明；
山村從甜夢中醒來，
晨風給她揉着眼睛。
重點體會：露珠打溼美的黎明；
晨風給她揉着眼睛。
(2)讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風。(播放課件)
(3)你的眼前出現了怎樣的畫面?教師相機引導：這裏的黎明是美麗的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話
(指名讀，齊讀。師評價：我看到了露珠滾落；我感覺到了微風拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)
(2)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，
採花的蜂兒歌聲嚶嚶；
歡快的小河舒展着腰肢，
輕巧的炊煙裊裊地上升。
教師引導學生與下面的段對比體會。
彩蝶舞姿輕盈，
採花的蜂兒唱着歌兒；
小河舒展着腰肢，
炊煙裊裊地上升。
引導學生重點體會：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧
(4)同學們說的真好，既然詩中的句子這麼好，那你們趕緊帶着自己的體會再讀一讀吧!(當學生讀不出來時，教師可以對比讀，或請學生說說爲什麼這樣讀?)小結：同學們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，，每個人都有自己的感受和體會!
(5)早晨像剛睡醒的女孩兒，
在學生理解的基礎上，教師引導：“水墨丹青”是什麼意思?“這幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過朗讀把畫的內容展現出來。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。)
男、女生分別讀一二小節。
(評析：通過學生輕聲的讀書，邊讀邊想象，通過學生對語言文字的反覆對比，體會，欣賞畫面等活動，給學生營造了一個讀書的空間，讓學生有充分的時間鑽研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美；又通過學生的朗讀，鼓勵學生帶着自己的感受讀書，讓學生自己體會、品味語言，讓學生經歷從語言到畫面，再到語言的閱讀實踐過程，引導學生學會閱讀。這樣也爲後面的“個性化讀書”做了鋪墊，讓學生在自主的閱讀中享受語文學習的快樂。)
(6)同學們，大自然爲我們展現的水墨丹青僅僅是這些內容嗎?畫裏面還有什麼景象呢?讓我們一起來學習課文的最後四個小節，看看作者是怎樣爲我們描繪這幅水墨丹青的?
(7)請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節，把你感受到的、想象到的內容通過讀來表現出來。可以有表情地讀，也可以加上動作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動作上來分享你們讀書的喜悅。
(8)展示彙報。(爲節省時間，每個小組只讀一節。)
師：大自然爲我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過讀來體現一下她的美麗!(師生合作讀課文。)
(評析：教師爲學生提供了自主閱讀的空間，爲學生創設了一個展示自己的舞臺，培養了學生自主學習的能力，學生讀書的興趣達到了高潮。他們通過自己的表情、動作等來輔助朗讀，與文本、作者進行情感的交流，他們只有真正地明白了蘊涵在語言文字中的情感，才能讀出情感；而讀書的過程正是學生理解文本，領會作者表達的過程，這樣的閱讀必將深入學生的心靈深處。)
3．引導想象，讀寫結合。
(1)同學們，大自然這個多才的畫家爲我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內容嗎?不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨着音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現給大家。
(2)請同學們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句。(每人發一張小紙片)
(3)交流展示，品味評議。
例：美麗的小鳥飛進畫裏來了，
歡快的歌聲在樹梢上盪漾。
柔嫩的小草鑽進畫裏來了，
大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。
勤勞的農民伯伯走進畫裏來了，
他們扛着鋤頭去開墾希望的土地。
(4)同學們，你們就是一個個的小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。
(5)學生背課文。
(評析：在學生理解體會到語言之美，早晨之美時，他們的情感已經深深地陶醉其中了，讓他們及時表達，創設由內化一一外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達的方法，這是提高語丈能力的有效的途徑，學生這時的寫作也一定會下筆有神，精彩紛呈。)
4．拓展知識，迴歸整體。
(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什麼樣的呢?讓我們一起來欣賞一下。
播放課件，教師通過解說引導學生欣賞其它地方的早晨景象。
(2)同學們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計在於春，一同之計在於晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!
(評析：拓展了學生學習語文的廣闊天地，由課內延伸到課外，由文本延伸到自然，進一步激發了學生的情感，使學生在學習文章的過程中所生成的情感能夠在課外得到進一步的延伸和增強。)
三、佈置作業：
學完這首小詩，你想完成什麼作業呢?(教師引導學生說出自己喜歡的作業內容，並相機指導。)
《山村》教案 篇12
【內容簡析】
這是一個發人深省的故事。一個美麗的小山村，由於人們過度砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終於在一場連續的大雨之後，被咆哮的洪水捲走了。這看似偶然的事件，其實事出有因。通過這一因果關係，課文告訴人們：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。
【設計理念】
留足學生自主學習的時空，以讀爲本，以悟爲魂，把閱讀與思考有機結合起來，把閱讀與感悟有機結合起來，使學生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啓迪。
【教學目標】
1．指導學生朗讀課文，理解課文內容，知道小山村被洪水捲走的原因，增強愛護自然，保護環境的思想意識。
2．繼續訓練抓住重點句子體會思想感情的方法，養成邊讀書邊思考的良好習慣。
3．背誦課文第1自然段。能根據自己閱讀感受用自己的話複述故事。
4．認識“曾、蔥”等5個生字，會寫“曾、鬱”等13個字，掌握本課中由會寫字組成的詞語。
【重點難點】
指導學生讀懂課文，懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要，是本課教學的重點；理解重點句子的意思，體會句子表達的思想感情是本課教學的難點。
【教具準備】
生字、詞語卡片，教學掛圖（課文插圖）。
【教學時間】
1課時。
【教學設計】
一、看圖揭題，激發興趣
1．出示課文掛圖（1），讓學生觀察、描述、感受小山村景色的優美和生活的安適。
2．教師導語：然而，就是這個美麗的小山村，一場大雨過後，卻不知被咆哮的洪水捲到了何處。這是爲什麼呢？請看我們今天要學習的課文——《一個小山村的故事》。
二、初讀課文，感知內容
1．學生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，藉助拼音讀準字音。
2．老師檢查學生認讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”“隨”是平舌音，“擴”“括”的韻母是“uo”,“鬱”讀時口型要圓。
3．指名學生讀課文，着重指導學生讀好文中優美的詞句。
4．說一說：課文講了一個小山村的什麼故事？
三、自主學習，讀懂課文
1．默讀思考：從課文中知道了什麼？
2．交流彙報，教師相機指導學生抓住重點詞句體會文章所表達的思想感情，指導有感情地朗讀。如：
（1）抓住“鬱鬱蔥蔥的森林”“清澈見底的小河”“鳥兒在林子裏婉轉地歌唱”“魚兒在小河中自由自在地遊逛”等語句，感受小村莊自然環境的美麗，並指導朗讀、背誦。
（2）從“一棟棟大大小小的房子”“各式各樣的傢俱”“屋頂冒出的濃煙”感受到村子裏的人靠着鋒利的斧子，日子過得很不錯。而這代價是對森林的破壞：“誰家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少”“山坡上出現了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴大”。
四、指導書寫部分生字
五、佈置作業
朗讀課文，背誦第1自然段。
