課前準備:
古詩對對碰遊戲:可以學着詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦,看誰最有感覺。
一、創設情境導入:
1、配樂陸續出示不同的西湖風景圖,感受美
師:讓我們來欣賞一組美麗的圖片。
你們看到了什麼?發現了什麼?
2、出示羅曼羅蘭的話:這個世界並不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。
(1)指名讀
(2)談感受
師:能用你自己的話談談對這句話的理解嗎?
(3)齊讀
3、師:宋代大詩人蘇軾,他就有一雙會發現美的眼睛,當年他遊覽西湖時,就被他的美所深深打動,不禁飲酒作詩,寫下了這首我們很熟悉的詩。
4、出示古詩,學生跟讀
5、喜歡這首詩嗎?今天,讓我們再次走進西湖,細細去品位這首詩,我們會發現更多的美。
二、初讀
1、自由讀
師:自己先練練,爭取把字音讀得更準確,並注意詩的節奏。
2、反饋讀
(1)四人開火車糾音
(預設沒讀好:請你再讀讀這句話,並注意這個詞。)
(2)這首詩有兩個詞特別難度,再試試:“瀲灩”、“濃妝淡抹”
(瀲灩:回到詩句中再讀讀。)
(3)誰能把整首詩連起來讀讀
評:你不僅讀準了字音,還讀出了節奏
(4)齊讀
咱們學着他的樣子一起讀一讀
3、解詩題:古詩寫到這兒,現在你們知道了蘇軾是在什麼情況下寫下這首詩的嗎?
(1)指名說
(2)還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢
(3)指名讀、齊讀
三、研讀
1、師:有味道嗎?還想讀嗎?那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象,你的眼前出現了怎樣一幅畫面。
2、把你的感受和同桌進行交流。
3、反饋:誰來把你的感受和全班進行交流。老師告訴你一個小祕密,要想把你的話說得更好,你可以看看註釋。
4、學習:水光瀲灩晴方好
指明說。(誰還有補充)
(1)體會得這麼好,你是從詩中的哪個詞體會到的?讀
(2)讓我們去晴天的西湖去看看吧。(出示陽光下的西湖圖片)
(3)如果這時你就置身其中,你最想說什麼?
(4)把你的感受讀出來吧。自己先練練
(5)指導朗讀。
師:你把你的理解讀出來了,瀲灩這個詞讀得真好。(點:瀲灩)
師:讀得真好,晴天的西湖就是這麼美。(點:晴)
師小結:看,在燦爛的陽光照耀下,西湖水波盪漾,波光閃閃,多麼光彩奪目呀。
(4)真是——水光瀲灩晴方好
5、學習:山色空濛雨亦晴
過渡:正當我們陶醉其中時,天空忽然飄起了濛濛細雨。現在讓我們閉上眼睛,你的腦海裏又出現了怎樣的畫面。(配樂遐想)
(1)指名說。
(2)你講得這麼好,你是從哪個詞讀懂的——山色空濛
(3)帶着這種感覺讀讀這句詩。
(4)這份奇妙的.美只有在雨天才會出現。(看課件)
(5)指名讀——師範讀——齊讀
6、師引:無論是晴天的水光瀲灩,還是雨中的山色空濛,西湖就是這樣的美,這美讓無數人流連忘返——
齊讀1、2句,引讀3、4句。
7、學習3、4句
(1)同桌練練這句話,說說你讀懂了什麼?
指名說、指名讀
(2)西施什麼美?
(3)師補充,在人傑地靈的江浙一帶,出現過像西施這樣的美女(出世圖)淡妝時猶如出水芙蓉,濃抹時更是風姿卓越。無論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。
(4)指名讀3、4句
(5)那麼西湖呢?(那麼西湖呢?聯繫前兩句說說看)。
指名讀——齊讀
8、齊讀3、4句
師:不同的天氣有不同的美,正如西施,無論是淡妝還是濃抹都是那麼美不勝收啊!
師:西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中,心馳神往。
9、齊讀古詩
師:蘇軾用眼睛發現了美,用心靈感受了美,更用這首流芳千古的名詩記錄了美
師:這份美令古今中外多少遊人爲之沉醉,流連往返哪。
10、齊背古詩。讓我們再一次把這首詩美美地背誦出來吧。
11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。
(1)指名說
(2)出示《曉出淨慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書》
自由讀,說說都是西湖什麼時候的美景
(3)指名說,讀詩句。
(4)聯繫《飲湖上初晴後》時的西湖風光。對比彼此間的不同。
齊讀古詩
評價:夏天的西湖就是這般色彩豔麗,風光無限啊。
雷雨中的西湖是這樣的氣勢磅礴,別具風味。
(5)面對這樣的西湖,詩人不禁感嘆——欲把西湖比西子, 淡妝濃抹總相宜。
(6)師小結:在不同的時間,從不同的角度看西湖,都有不同的景緻,這些景色雖看似平常,但詩人卻有心捕捉,可見——(再次出示羅曼羅蘭的話)齊讀
四、課堂練筆
1、都說“上有天堂,下有蘇杭。”西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠,無論何時,無論何處,西湖的美都是那麼另人驚歎。此時此刻你是否也想和詩人一樣對西湖欣賞一番,抒情一番呢?那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎?
2、師小結:西湖不僅擁有迷人的風光,它還有着悠久的文化和許許多多動人的傳說故事呢,你想知道嗎?課後去找找吧。