傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆。下面是小編爲大家整理的七年級語文《音樂巨人貝多芬》聽課記錄，歡迎閱讀。
一、導入
講述貝多芬逝世的情形及墓誌銘，引出貝多芬
二、請學生介紹貝多芬的生平情況
學生介紹，教師提點：摘取信息時，應選取重要信息，注意篩選
師：貝多芬被稱爲“樂聖”，他有許多著名的曲子，《月光曲》等。他最大的不幸就是耳聾。（耳聾對於音樂家意味着什麼——死亡）
師：今天我們就來學習貝多芬，我們現在不能目睹大師的風采，但可以從字裏行間看到大師的蹤跡。學了以後，希望大家能深層理解“巨人”的含義。
三、感受文本
1、找出文中對貝多芬的外貌描寫，大聲朗讀，並寫下自己的感受。
生：第7段，衣服陳舊——說明他無暇及此，專心音樂；生活貧困
生：第6段，第9段，（學生朗讀，教師糾正朗讀過程中的錯音）
師：身高1.62米的人要承擔命運的擔子，那命運給了他什麼擔子呢？——堅強的意志
學生齊讀第9段，找出能體現他“堅強”的詞句——堅韌無比
師：他的長相不好看，甚至有點醜陋，但卻給我們留下了美妙的樂曲，有人說，如果在郊外遇到貝多芬，還以爲他是從地獄來的魔鬼。請同學們再找其他關於外貌描寫的詞語。
師生分析描寫貝多芬“手”的詞語
師：接下去我們看看貝多芬的心靈，俗話說“言爲心聲”，我們找出他的語言，大聲朗讀，選出其中的任意三句，寫下自己的感受
生：頭顱、火山——把自己比作火山，因爲耳聾，所以是倒落的火山
拼命巴望掙扎——頑強、奮鬥（要求學生齊讀這句話）
生：獸穴里老獅子的毛，幽默
生：孩子們學我……——憤怒，對生活不滿
師：從這些語句我們都可以看出，貝多芬雖然是一個大音樂家，卻也是一個平凡的人。
師生繼續討論分析貝多芬的語言：
不耐煩——被無端打擾，不耐煩，一個普通人正常的表現
樹比人好——對自己喪失信心（師糾正，沒有喪失信心，因爲他還在反抗命運，在奮鬥，在掙扎）
樹可以聽見自然的聲音，而他卻不可以（用憂傷、失落的語氣齊讀）
嘆息，軟弱——在命運前的軟弱
我是個聾子——直面現實，頑強抗爭命運
第27段，心裏一分鐘的音樂——他的音樂表達了他的感情，他的思想，他的心。作曲是他熱愛生命的
表現，全身心投入創作
師：現在大家對“巨人”的含義作出心的解釋。詞典中對巨人是這樣解釋的，一個是身高異於常人的人
像小巨人姚命，另一個含義是某方面有巨大貢獻的。那貝多芬的這個巨人肯定就是第二個義項了。貝多芬說過：他要扼住命運的咽喉。所以，他不僅是音樂大師，更是心靈的巨人。歷史上的心靈英雄：司馬遷、孫臏、霍金……
貝多芬的話：“痛苦能夠毀滅人，受苦的'人也能把痛苦毀滅。創造就需苦難，苦難是上帝的禮物。”
下面，讓我們懷着崇敬的心情聆聽貝多芬對命運的不屈的抗爭。
學生聆聽貝多芬的《命運交響曲》
師總結：貝多芬帶給我們的不僅僅是美妙的音樂，更是他對命運的頑強不屈的抗爭精神。
訓練：外貌描寫。通過外貌描寫體現人物的性格特點。
課後收穫：
已經是第二次聽夏老師的課了，還是一個原先的感受，首先就是醉心於她動人的聲音。老師對學生的影響主要包括有聲語言和肢體語言，而前者又是最主要的。我覺得做夏老師的學生應該是很幸福的，因爲每節語文課可以說都是享受。在溫婉動聽的聲音中進行語文課的學習。
其次，夏老師對於《音樂巨人貝多芬》一課的教學，思路是非常清楚的，先用貝多芬逝世的情形進行導入，然後介紹貝多芬的生平情況，接着分析外貌描寫、語言描寫，通過這兩個環節，深入到對貝多芬性格和精神的把握，並時時穿插朗讀，加深學生的體會。最後，明確“巨人”的含義，聆聽貝多芬的《命運交響曲》，感受他對命運的頑強抗爭。
教學過程最後一個環節，是進行外貌描寫的訓練，加強練筆。
其實思路的清晰和各個環節的自然過渡，是我自己每節課備課時力求做到的。我覺得只有老師自己對文本的理解有個清晰透徹的準備，才能正確的去引導學生理解文本。但是，有些時候由於時間、條件等各個方面的原因，不能做得很仔細很完美，但還是時時的提醒自己，向前輩學習！
