【教學目標】
一、知識與能力：
1、在品讀中探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。
二、情感態度與價值觀：
1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內心世界。
2、在薰陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。
三、過程與方法：
自主學習，先學後教，點撥法，合作探究
【教學重點】
領會貝多芬形象特徵與刻畫方法，感悟樂聖的人生態度
【教學難點】
理解貝多芬性格的內在矛盾，理解文中難句的深刻含義。
【教學安排】一教時
【自主學習提綱】
一、初讀課文，在文中句子裏畫出生字詞，在作業本上給生字標音，解釋生詞的意思。
重荷( )、愁苦、深邃( )、躊躇( )、巴望、鎖閉、磐石( )惹人注目( )、雜亂無章、不見天日
二、思考回答以下問題：
1、品讀1—5段，概括段意後思考回答：女傭對客人的介紹中，從着重描述貝多芬的句子，初步可從側面看出貝多芬是個怎樣的人?
2、品讀6—9段，概括段意後思考回答：分別找出描寫貝多芬外貌(長相、穿着)、舉止、表情的語句，然後聯繫他的生活經歷，說說從中可以看出他具有怎樣的內心世界?
3、品讀10—18段，概括段意後思考回答：貝多芬說話爲什麼與常人不同?得知有客來訪，他的心情爲什麼會產生變化?
4、品讀19—24段，概括段意後思考回答：先仔細品味24段的含義，然後藉助它來解釋貝多芬說的兩句話的含義。
5、品讀25—27段，概括段意後思考回答：貝多芬爲什麼會跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內心世界?
【課堂教學預設】
一、導入：
貝多芬(1770—1827)，德國音樂家。他出生於小城波恩的一個平民家庭，自小就跟父親學習音樂，並顯露出音樂天賦，顯露出了音樂上的天賦，7歲便開始登臺演出，26歲聽覺開始日漸衰弱，晚年全聾，只能通過紙筆與人交流。他一生坎坷，沒有建立家庭，獨自一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活並沒有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經歷證明着一個信念：我要扼住命運的咽喉。這對於一位音樂家來講是個致命的打擊。爲了生計，他當了宮廷樂師，接受了樂師長的教誨，初步懂得了交響樂中各種樂器的特點和作用。青年時到維也納拜訪莫扎特，得到評語：“未來的音樂家”。後經歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書後，吶喊“我要扼住命運的咽喉，它不能使我屈服!”並立即完成《田園》(第六)交響曲。此後一直頑強創作。培養了學生車爾尼、舒伯特。他一生沒有愛情，卻把自由與歡樂灑向人間，他開創的浪漫古典風格影響了歐洲近百年的作曲家。
貝多芬在聽不見的情況下，仍不斷作曲創作，不但爲他自己，而且爲着人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點，我們可以看出他很偉大。也就是說，集偉大與平凡於一身的貝多芬來說，我們今天要靠近的貝多芬是個日常生活狀態下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬，大都喜歡錶現貝多芬是個“音樂巨人”，稱他爲英雄主義的“樂聖”，但作家何爲卻與衆不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
據豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭髮多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風的日子，他的頭髮吹得像火焰一般，人們於荒郊中遇見他，幾疑爲地獄中的魔鬼。就一個詞：醜陋，但他醜陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。
二、學生解釋課後生詞，並分別齊讀兩遍。
三、理清課文思路：(板書)
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓並和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最後一次指揮音樂會的情形。
(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最後一次指揮音樂會的情形)
四、學生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學習提綱中的問題。
1、(1—5)女傭領着客人蔘觀貝多芬的工作室，爲客人介紹貝多芬的近況。
從描述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打擾，要的是孤獨和寧靜，生活缺乏條理，比較凌亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。
2、(6—9)客人看見貝多芬下樓。
從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志剛強堅韌、勇敢挑戰厄運。
3、(10—18)貝多芬與客人見面。
他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來看他，他因得到陌生人的關懷，那顆孤獨的心靈強烈感受到無比溫暖，所以掉淚了。他的語言看出他意志堅強，敢於與命運作殊死搏鬥。
4、(19—24)貝多芬與客人真誠交談，袒露深沉的心聲。
(1)“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因爲樹還可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾後的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純淨和安寧，就心靈的純淨而言，社會中的人還不如樹自由。
(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔岩內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”
含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作慾望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做鬥爭的決心。
(3)他誠然孤獨，可是有“永恆”爲伴。這裏的“永恆”指什麼?
“永恆”指作爲心靈載體的音樂藝術。雖然貝多芬與人交流發生障礙，但音樂已經成爲他忠實的朋友，可以撫慰他的心靈，並傳達他的心聲，外人可能會誤解他，但音樂不會。
總之，從貝多芬談話的內容中，我們可以看出他因爲耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦，都源於他的耳聾。
5、(25—27)貝多芬和客人共進晚餐。
貝多芬把客人當成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個生命和熱情從事音樂創作。他的內心世界非常豐富，即使是美妙的音樂，也不能完全傳達出心靈的律動和生命的節奏。
五、貝多芬形象歸結：獨立而驕傲、沉鬱而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然;追求自由，獻身音樂。(板書)
六、肖像描寫技巧：寫人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內心世界。(板書)
七、教師贈言：
贈同學的話：當你進入生命的春天，世界開始對你明亮了，像一條鋪着卵石的小溪，吹着葉笛，搖着野花的鈴，去追逐奔騰的.江河，童年的迷惑、天真，讓位給勇敢的求知和探索。
今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰鬥不止的頑強精神。因爲生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等着我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。
從凡人到偉人，這之間並沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血…
有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因爲我們是跪着的。”同學們，如果你不想成爲平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸，那麼，請把你跪着的雙腿站立起來吧!
八、佈置作業：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什麼啓示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的讀後感。
九、【教學反思】
附：板書設計
音樂巨人貝多芬
何爲
一、貝多芬簡介:
二、生字詞:
重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、躊躇( chóuchú )、巴望、鎖閉、磐石( pán)惹人注目( rě )、雜亂無章、不見天日
三、課文思路:
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓並和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最後一次指揮音樂會的情形。
(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最後一次指揮音樂會的情形)
四、探究課文(見過程)
五、貝多芬個性特徵：獨立而驕傲、沉鬱而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然;追求自由，獻身音樂。
六、肖像描寫：以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內心世界。
七、佈置作業：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什麼啓示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字左右的讀後感。
