教學目標
①正確地朗讀課文。
②較完整地複述故事情節,做到條理清楚,詳略合適。
③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
④聯繫自身生活體驗,感悟人生哲理。
教學重點
①複述故事情節。
②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
第一課時
教學內容
學習字詞,複述課文,大致上理解文章主旨。
教學過程
一、導入新課
在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經濟陷入困境;你自以爲學習挺努力的,可升人中學後,卻發現自己和別人差距挺大,不會學習;你想和同學們搞好關係,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實,人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學習《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啓示吧;
二、學習字詞
①指導學生快速閱讀課文,劃出不認識的字、不理解的詞
②投影出示練習。
a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結合語境解釋詞義。(略)
三、整體感知故事情節
1、指導學生朗讀課文並思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準確,停頓合理,較恰當地表達語氣。 (教師可以投影出示以下問題,學生邊聽讀邊思考,在書上標記。)
a.課文主要記敘了什麼事情? (可以概括回答)
b.這件事情發生在什麼時候?什麼地方?發生的原因是什麼?
c.“我”爲什麼“一時拿不定主意”?後來又爲什麼跟着夥伴們去爬山了呢?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎麼想的?
e.後來“我”又是怎樣脫險的?脫險以後“我”有什麼感覺?
2、組織學生討論以上問題組,幫助學生掌握記敘要素,理清故事情節。教師要注意引導學生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關鍵詞、句。(在理清以上內容的基礎上讓學生複述課文 )
教師可提要求:
①跳讀課文,抓住以上討論要點。
②重點細節,尤其是脫險部分,儘量用課文原句。
③口齒清楚,能正確表達感情。
(可以找兩位學生複述,其他同學聽後評析複述情節。以上環節主要爲了幫助學生熟悉本文故事情節,尤其是細節描寫,爲下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。)
四、討論:讀了這個故事,你有什麼感想
教師引導學生理解文章主旨,學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課後思考,留待下節課繼續探究。
齊讀課文最後一段,背誦。
五、佈置作業
①寫生字。
②朗讀課文。
第二課時
教學要點
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
教學設計 (探究性品味“脫險”部分,深入理解文章主旨 )
一、 朗讀思考:
上節課我們通過朗讀課文,複述故事,已經大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多麼嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。
①全班有感情朗讀脫險部分。
②組織學生深入思考、討論問題:
a.找出這部分開頭的自然環境描寫,想想有什麼作用。
b.父親爲什麼指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什麼啓示?
c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什麼不同?後兩句寫出了我的什麼變化?
d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架,爲什麼還說“我產生了巨大的成就感”?
e.結合文章最後一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點環節,應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。
二、指導多角度地閱讀,引導學生結合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啓示
①討論:你最喜歡文中的哪個人物?爲什麼?你最不喜歡文中的哪個人物?爲什麼?
這個環節是爲了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學生從中有所感悟,培養正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應視爲正確的,關鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。