《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景後寫下的觀感。這是一篇寓情於景，情景交融、短小凝鍊、精湛優美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術形象，從而淨化字裏的感情，陶冶字裏的情操，美化字裏的心靈。
課時目標：
1、整體感知全文
2、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學過程：
一、導入課題
1、誰看過海上日出?是什麼樣的?當時心情怎樣?
(設計意圖：聯繫學生生活感受與作者產生共鳴，便於理解課文內容。)
2、同學們，讓我們一起到海邊欣賞吧!圖片：海上日出
師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受
生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。
生2：我真想親眼看看海上日出的`整個過程。
師：是呀，實在是太美了!巴金爺爺1927年1月，從上海乘船去法國留學，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。(板書課題)。
二、自讀課文
1、放聲朗讀，把字音讀準，把句子讀通。
表揚第一位和最後一位堅持完成學習任務的同學
(設計意圖：樹立學習榜樣，鼓勵後進生)
2、指名讀課文。(注意正音)
3、檢查字詞自學情況
一剎那 鑲 擴大 範圍 負着 甚至 染成
重荷 重圍
(1)多音字 荷、重
荷花 重荷
給它選擇正確字義 a、承當b、負擔
重擔 重圍
給它選擇正確字義 a、重複b、層
(2)一剎那
你能在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間、一會兒。一轉眼、一眨眼、瞬間等。不用詞典，咱們也能理解詞義
(設計意圖：教給學生理解積累詞語的方法)
(3)鑲。它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。
師畫雲，讓學生“鑲”邊
(4)哪個字難寫
再讀生字一遍加深印象
4、默讀課文，初步瞭解課文內容。
(1)課文主要寫了什麼?
讀課題，有時根據課題就可瞭解文章的主要內容。
(2)請同學們默讀2—5自然段，思考：作者按什麼順序生動地了海上日出這一景象?
日出前——日出時——日出後
(3)思考哪一句話作者熱情讚美了海上日出這一自然景象?找出來讀一讀。
(4)出示：這不是偉大的奇觀嗎?
①說說什麼是“奇觀”?這指什麼?這句話又是什麼意思?(“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象;“這”指日出的景象; 整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。)
②爲什麼說海上日出是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?
讓我們趕快隨着巴金爺爺優美的文字去細細欣賞海上的日出吧
三、品讀課文，
(一)日出前
1、指名讀第二自然段。
(1)作者看到了什麼?用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，並展開想象。
(一片淺藍、一道紅霞、亮光)
(2)作者看到這樣的景象是怎麼做的?他的心情怎樣?
理解“不轉睛”“知道”的含義以及在文中說明了什麼?
(設計意圖：體會作者通過多次、細緻地觀察、瞭解了日出前天空、雲霞的
變化規律。)
(3)出示金鑰匙：(是啊)閱讀時，應該想象當時作者在做什麼，體會作者的心情(能深入體會作者的內心感受，理解文章要表達的思想感情)。
(設計意圖：體現本課在閱讀方法上的指導。)
(二)日出時
1、請你們把這第三自然段默讀一遍，找出讓你爲之一動，不知不覺，讓你愛上它的句子。
(設計意圖：充分體現以學生爲主導，尊重學生的獨特體驗。)
2、下面我們來彙報學習的情況。
(我們在彙報時，儘量按照課文介紹的順序來說。)
學生彙報：
(1) “果然，過了一會兒，在那個地方(出現)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。
師：你能讀出太陽的可愛嗎?(學生讀句子。評議。)
我有個問題，爲什麼用“果然”一詞，不用行不行?(大家討論、爭議，各抒己見。)
師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啓下的作用，上文說知道太陽要從那裏出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。
並比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。
師：同學們很用心地讀了課文，纔有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。
④“這個太陽好像(負着)重荷似地、一步一步慢慢地努力(上升)，到了最後，終於(衝)破了雲霞，(跳)出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。
(設計意圖：讓學生感受作者把文章寫得具體生動的好方法。)
師：你來讀讀這幾句話吧!
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢?同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試着讀一讀。(同桌互相讀)指導讀。
⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然(發出)奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。
師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛纔用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。
(5)想像說說當時作者會做些什麼?說些什麼?心情怎樣?
(6)讓你用一句話讚美它嗎?你想怎麼說?用一個詞?再讓學生帶着這種感情朗讀這段話。
四、談話總結，學習寫法。
1、師：今天我們通過品讀課文，想象畫面，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者爲什麼能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢?
2、學生髮表自己的看法：(細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發揮想像……)
(設計意圖：在交流中習得方法。)
五、配樂朗讀，整體感受。
讓我們再次美美地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀!你一定會深深地愛上它。
(設計意圖：閱讀文章不僅要駐足欣賞精彩之處，還應注意迴歸整體。)
板書設計：
日出前 藍—紅—亮
海上的日出 日出時 負 升 衝 跳
(偉大的奇觀) 日出後
