《春雨的色彩》出自於人民教育出版社一年級下冊讀本。本文的關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。下面是小編整理的關於春雨的色彩課文賞析，希望對各位有所幫助！
春雨的色彩
春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
田野裏，一羣小鳥正在爭論一個有趣的問題，春雨到底是什麼顏色的？
小燕子說：“春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。”
麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。”
小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的，你們瞧，春雨落在油菜地裏，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
春雨聽了大家的爭論，下的更歡了，沙沙沙，沙沙沙……
春雨的色彩課文賞析
這篇文章是非常典型的總——分——總結構，第一段爲第一部分，寫春雨象春姑娘紡出來的線，總括春雨。第二段至第五段爲第二部分，講的是小鳥們在討論春雨到底是什麼顏色的？第六段爲第三部分，照應開頭，總括全文。
１、本課的學習目標之一是讓學生感受春雨給大地帶來的變化：
第七頁上學習夥伴的話“春雨到底是什麼顏色的？”我們都知道春雨是無色的。但在討論這個問題時不能直接了檔地這麼說，這樣就沒有童趣了。因爲這個問題的答案本身其實並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題去感受課文中蘊含的道理和情趣，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨特見解。在教學時，可以讓學生帶着問題到校園裏走一走，找一找，再模仿課文中的小動物的中氣說一說。這樣，才能讓學生能感受課文所蘊含的道理，知道春雨讓大地變得五彩繽紛，春雨讓大地變得生機勃勃。
２、原來作品中最後一段中，用春雨自己的話告訴大家春雨是無色的，後來編者把它改了，改成了現在這樣，就可以看出編者的意圖，所以，課文這最後一句話很耐人尋味，要引導學生說說自己的理解和感受。
3、凸現學生個性，尊重學生個性化的體驗和理解：
語文課程改革極爲重要的特徵之一就是“以人爲本，以學生的發展爲本”。“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣”。教師要努力爲學生創設良好的自主學習環境，格外關注學生的個體差異，允許其差異的發展，讓學生有張揚個性展示個性的機會。現在的許多語文課堂，爲了體現學生的個性化閱讀，老師總是用這樣的語言“讀出你自己的感受，想怎麼讀就怎麼讀。”可是，學生是什麼感受？學生要怎麼讀呢？全然不顧。而在《春雨的色彩》教學片段中，教師能夠充分地信任學生，把讀的權利還給學生，努力爲學生創設了一種民主、平等、寬容、和諧的學習氛圍，引領着學生通過與文本的深度對話，使學生走進春雨的心靈，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，進而談出自己的感受，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。在朗讀中，學生感受到春雨是細細的、輕輕的、柔柔的，像線、像紗、像絲……在朗讀中，學生體會到春雨下得很輕、很慢，是因爲她怕弄疼了柳枝和小草。學生們透過這些文字，讀出了自我；透過這些文字，讀出了個性；又用語言，將自我表達，將個性揮灑，這纔是語文，這纔是新課程下煥發生命活力的語文課堂。
4、凸出評價魅力，促進學生自主、個性的發展：
新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設法激勵孩子學習的積極性、主動性，要加強積極的.強化，要形成樂學的氛圍；要設法利用學生的注意力，要捨得誇獎學生。課堂上，學生希望得到老師的讚賞，所以，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇讚許的微笑，哪怕是非常微弱的思維火花，教師也應不失時機地加以“助燃”。老師們爲此很盡心，課堂風貌也有了很大改觀。然而也發現有的課堂上──“你真棒”、“好聰明”不絕於耳；畫笑臉、獎紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情。可老師的熱情並不總能引起學生的共鳴，原因何在呢？其實，表揚、鼓勵作爲教育激勵學生的一種手段，並非一用即靈，凡用皆靈。表揚要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學生感到，老師的微笑、點頭、讚許是一種崇高的精神獎賞。要做到該表揚的絕不吝嗇，該高歌的絕不低調，該委婉的切忌過露。在本教學片段中，教師根據學生的個性差異，評價用語也多樣化：“你真是個會思考、會分析的孩子”、“多有愛心的孩子呀，老師爲有你這樣的學生而自豪”……教師這些個性化的評價，能有效地發揮學生的潛能，幫助學生樹立信心，促進學生自主、個性的發展。
