【教學目標】
1.知識與技能層面：體會兩首詩的節奏、旋律，瞭解新詩中 “新月派”詩歌創作“三美”主張的特點;瞭解兩位詩人、主要作品及創作風格;品味詩歌語言，把握詩歌意象，初步掌握並運用通過意象分析鑑賞新詩的方法;學習《雨巷》象徵手法的運用。
2.過程與方法層面：朗讀、設問、啓發、講解、討論相結合。
3.情感與價值觀層面：體悟作品的內涵，領會詩人的思想感情。
【教學重點】
1.《再別康橋》中詩人獨具特色的意象選擇及其作用
2.《雨巷》中象徵手法的運用
【教學難點】通過品味語言，把握作者情感
【教學方法】誦讀 品讀 感悟
【課前準備】朗誦錄音
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
播放李叔同《送別》歌曲 (大屏幕同步投影：李叔同《送別》，配以夕陽遠山，長亭古道，芳草萋萋的背景圖片)
長亭外，古道邊，芳草碧連天;晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。 天之涯，地之角，知交半零落;一壺濁酒盡餘歡，今霄別夢寒。
這首詞譜上曲後，成爲廣爲傳唱的校園歌曲，電影《城南舊事》也將它用作主題歌。它之所以產生如此大的藝術魅力，一個很重要的因素就是它的主題“送別”。江淹在他的《別賦》中說“黯然銷魂者，唯別而已矣”。詩人運用白描手法，通過長亭、古道、芳草、晚風、綠柳、笛聲、夕陽、濁酒、寒夢這些意象，寫盡了離別的愁緒。“多情自古傷離別”，古往今來，人們一談到離愁，就是剪不斷理還亂，別有一番滋味在心頭。今天我們就來學習徐志摩的《再別康橋》，看看詩人是如何抒發他的別離之情的。
二、解題：
從詩題來看，既然是“再別”，當屬第二次離別。第一次離別是在1922年8月。詩人1920年來到英國留學，就讀於劍橋大學，其間愛戀林徽因，在康橋度過了一段美好的留學時光，1922年3月與張幼儀離婚，同年回國，詩人與林徽因的這段感情最終也沒有結果。回國後，任北大、清 華教授。1924年漫遊歐洲，同年認識陸小曼並相戀，1926年與陸小曼結婚，但婚後生活並不如意，礙於舊情與面子，不好再次離異，陷於深深的痛苦中，1928年6月爲除卻煩惱，他再次來到了英國，來到了康橋，1928年9月他在給英國友人恩厚之的信中說：“我這次故地重遊，是帶着再尋舊歡的癡想的。”康橋經歷在詩人心中留下了美好的投影，作者對康橋懷有深深的戀情，這都源於詩人的“康橋情結”。
康橋情結：康橋，即劍橋。1920年10月—1922年8月，詩人遊學於此。康橋時期是徐志摩一生的轉折點。徐志摩在回憶康橋時曾說：“康橋的靈性全在一條河上;康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。”(《我所知道的康橋》)“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知慾是康橋給我撥動的，我的自由意識，是康橋給我胚胎的。”(《吸菸與文化》)“康橋，我難得的知己”“永爲我精神依戀之鄉”(《康橋，再會吧》) 康橋創造了一個充滿性靈的詩人，康橋情結貫穿在詩人一生的詩文中。
1928年詩人故地重遊。 11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作。
三、欣賞配樂朗誦《再別康橋》(提醒學生注意詩歌的節奏和飽含的深情)，整體感知詩意。
提問：《再別康橋》在你的心裏留下了怎樣的印象?(提示可從內容和形式兩方面)
提示：1、康橋的景色秀麗柔美，宛若一首輕柔優美的小夜曲;
2、詩歌音節和諧，富於波動性，節奏感強，讀來朗朗上口;
3、詩節四句一節，錯落排列，整齊劃一，迴環呼應，給人以美感。
四、鑑賞評價：
1、學生自讀詩歌，讀後談談詩中哪些景物給你留下了深刻的印象?
明確：西天的雲彩、河畔的金柳、軟泥上的清荇、榆蔭下的一潭、青草、星輝。
2、詩人離別康橋時眼中所見一定不止這些，爲什麼單單選取這些景物來寫?
明確：康橋周圍有高樓大廈、寺塔鐘樓、村莊果園、車水馬龍，但這一切詩人都沒有攝入鏡頭，而是選取了西天的雲彩、河畔的金柳等柔美而抒情的自然景物，抒發了自己對康橋的永久戀情，營造出一種清新感。詩人對大自然充滿了崇敬，他的心靈與大自然非常貼近。他曾說我生平最純粹可貴的教育是得之於自然界，田野，森林，湖泊，草地，是我的課堂;雲彩的變幻，晚霞的絢爛，星月的隱現，田野的麥浪是我的功課;瀑吼，松濤，鳥語，雷聲是我的老師，我的感覺是它們忠謹的學生，受教的弟子。
3、七個詩節中你最喜歡哪一節?爲什麼?(讓學生先有感情的讀自己選出的詩節，再說出喜歡的理由。學生的鑑賞評價可能涉及到各個詩節，未涉及到的問題教師可設計幾個探究問題將學生的賞讀引向深入，只要學生言之成理，教師就應給予充分肯定)
探究問題：
(1)首尾兩節在節奏上完全相同，只是個別詞略有變化，這樣寫有怎樣的表達效果?
明確：首尾兩節在節奏上完全相同，形成循環迴環往復的結構方式，首節連用三個“輕輕的”，尾節連用兩個“悄悄的”與之遙相呼應，讀來有一種節奏舒徐、柔和上口的音樂美感，我們彷彿感受到詩人踮着足尖，像一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的雲彩”;揮一揮衣袖，抖落的是什麼?已毋庸贅言。既然在康橋涅磐過一次，又何必帶走一片雲彩呢?兩節含蓄委婉地表現出詩人對康橋的愛戀和依依惜別的深情。兩個詩節語義並非簡單的重複，尾節是對首節情感的深化。
(2)詩人將“河畔的金柳”比作“夕陽中的新娘”，試分析這個比喻的精妙之處。
明確：(一)夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金色，金色的枝條隨風輕輕搖曳，婀娜多姿，就像一位含情脈脈嬌美溫婉的新娘，以新娘爲喻，使無生命的景語化作有生命的活物，溫潤可人，體現出詩人對康橋的愛戀。(二)詩人在康橋與林徽因度過了一段美好的時光，此時觸景生情，金柳彷彿幻化成了林徽因，不僅意亂情迷，直覺得“波光裏的豔影，在我的心頭盪漾”，內心泛起了道道漣漪，只是林徽音已成爲別人的新娘，可望而不可即了，詩人不免有些惆悵。而“柳”在古典詩詞中的特定含義也觸動了詩人的離情。
