導語：英語改錯題是需要一定的知識基礎才能夠進行的，但是，有很多同學，雖然記住了這些規則，但是往往用時卻會短路，很大原因是沒有記好！以下是小編整理的英語改錯題技巧口訣，希望能夠幫助到大家！
1、英語的詞類
句子由詞組成，英語詞類有10種：句中成分用實詞，名、代、動、副、數、形容、冠、介、連詞和感嘆，虛詞附加或溝通。
2、語序歌
主、謂、賓、表同漢語，定語有同也有異。狀語位置更特殊，不能全和漢語比。
3、肯定句變一般疑問句
have和be提句首，其他助詞Do開頭。時間、人稱由do變，動詞只把原形留。謂語助詞有幾個，第一助詞提句首。
4、肯定句變否定句
否定詞語加not，放在be和have後。其他要加動詞do，do的後面加not，時間、人稱由do變，動詞原形總保留。謂語若是助詞多，not緊跟第一個。
5、名詞的所有格
名詞只變數，不分主賓格。人和動物類，可變所有格。撇（）後加s，相當漢語的。時間、距離等，也變所有格。
6、名詞變複數
單數變爲複數式，加上s統言之。下列結尾名詞後，要加s先加e：發音[][t][s]和[z]，或是輔音加o時。有些名詞變複數，詞尾變化要注意：y前字母是輔音，
一律變y爲ie遇到f/fe，有時需要變ve少數名詞不規則，特別情況靠硬記。
校對與改錯是英語專業學生高年級考試（TEM—8）的第二部分。該部分採用主觀測試題型。該項目包含兩個部分：答題要求和一篇要求修改的短文。答題要求部分說明修改短文的三種方法：加入、刪去和改動某一單詞，並舉例說明。要求修改的短文長度爲200字左右。短文的體裁和題材不超出學生所熟悉的範圍。短文內含10個錯誤；錯誤都出現在標有題號的行內。錯誤一般涉及單個詞；每行只出現一個錯誤。要求修改的單詞既有功能詞（如介詞、冠詞等），也有實義詞（動詞、名詞等）。錯誤既涉及句內也涉及句際。
校對與改錯部分的測試目的是檢查學生在實際語境中靈活運用語言的能力。該項目考查學生的語法和詞彙知識，但更側重評估學生的綜合語言能力。校對改錯部分要求學生在15分鐘內找出10個錯誤，並根據要求用三種方法之一改正錯誤。フ庖徊糠忠求考生掌握三種知識：
（1）語法知識
衆所周知，英語語言能力包括衆多因素，其中之一是語法知識。沒有系統的語法知識，學習者就很難全面、準確地以口頭或書面的形式表達思維或意念。對於把英語作爲外語的學生來說，語法知識的掌握尤爲重要，因爲它有助於提高語言的準確性、邏輯性。鑑於此，校對改錯項目的一個測試點是檢驗高年級學生語法知識的掌握程度及其運用能力。一般地說，該項目中要求改正的錯誤裏包括一些語法錯誤。
校對改錯項目要求學生運用已學過的語法知識，來判斷句子的正誤，找出語病，並作修正。這裏要強調的一點是，TEM—8考試的這個項目不是孤立地測試學生的語法知識；它更偏重學生運用語法知識的能力，即怎樣把書本知識轉化成實際能力。因此，對於學生來說，在平時一要鞏固已學過的語法知識，理清概念；二要注重提高運用語言知識解決具體問題的能力。
（2）詞彙與搭配？
校對改錯項目的另一測試點是學生對常用詞彙、搭配和用法的瞭解及運用。比如：
外層空間應爲outer？space，而不是out？space（1996年第？5題），做動作應爲？perform？an？act，而不是make？an？act（1997年第？8題），姿式應爲posture，而不是post？（1997年第10題），站起來應爲？get？to？their？feet，而不是get？on？their？feet（1998年第？4題），等等。
詞彙測試面涵蓋各類詞性的詞，同時側重考覈它們的搭配與用法。歸根結底，詞彙測試部分主要是檢驗高年級學生在詞彙方面是否達到英語專業高年級教學大綱所規定的要求。詞彙的積累不是一朝一夕即可完成，它需要在平時的學習過程中逐步積累，積少成多。因此，對於學生來說，平時自己在學習中要注意擴大、鞏固已有的詞彙量，這點是非常重要的。
同時，在學習、掌握詞彙的過程中，特別要注意提高自己靈活運用詞彙的能力。
（3）篇章結構
在第1、第2點中我們提到校對改錯項目的兩個測試點：語法和詞彙。同時我們也再三強調，這個項目儘管涉及以上兩點的評估，但它不是簡單、孤立地檢驗學生的語法詞彙知識。該項目仍着眼於語言的運用。也就是說，該項目旨在測試在具體語境或上下文中使用語法或詞彙的能力。在校對改錯這個特定的考試環境中，它所提供的具體語境或上下文是一篇200來字的短文。這篇短文由十來個在意義上相關聯的句子構成；而需要修改的語病都出現在？這些在意義上是有機組合的句中。鑑於這個特點，學生就要從篇章結構這個角度去判斷句子的正誤。也就是說，學生要跳出單句的框架，從語段（表達一相關層次意思的句子組合）的角度來進行判斷。
從語篇角度看，校對改錯項目內的`錯誤可大致分爲兩類：
1）句內錯誤：一般對此類錯誤的判斷無須超越句子本身。如：
1996年試卷的第6題：water？rising？away？from？the？depths？of？the？earth？during（6）（刪去away）？
1999年試卷的第4題：hour？of？hunting？yields？in？average？about？100？edible？calories（4）（把in？改成？on）
2）句際錯誤：對此類錯誤的判斷要基於上下文之上，也就是牽涉到句與句之間的關係了。如：
1997年試卷的第5題：departure。？This？is？what？his？body？wants？to？do，therefore（5）（把therefore？改成加but）
1999年試卷的第5題：as？an？hour？of？gathering？produces？240．（5）（把as改成while）
對第二類錯誤的判斷要求學生從篇章角度出發，把文中的句子看作表達一完整意思的有機體。只有這樣，學生才能找出錯誤所在。在歷年的考試中，學生大都能判斷出第一類錯誤，而對第二類錯誤（句際錯誤）的判斷準確率就相對較低。歷年試卷中難易度係數偏低的題目也大都爲此類錯誤。因此，學生平時要加強對篇章的理解能力的訓練，瞭解、熟悉篇章結構的特點：語段內句子之間的關係、語段之間的關係；它們的類別；各種不同關係的表示法，等等。只有在此基礎上，學生才能靈活正確地使用語言知識，做到準確答題。
