作爲一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案要怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的人教版國小數學五年級全冊教案模板，歡迎閱讀與收藏。
人教版國小數學五年級全冊教案模板1
教學內容：
教科書第p4～P5例5～例6、 P5“試一試”、“練一練”P6～P7練習一第6～8題
教學目標要求：
1、使學生進一步理解並掌握等式的性質，即在等式兩邊同時乘或除以同一個不等於0的數，結果仍然是等式。
2、使學生掌握利用相應的性質解一步計算的方程。
教學重點：
使學生進一步理解並掌握等式的性質，即在等式兩邊同時乘或除以同一個不等於0的數，結果仍然是等式。
教學難點：
使學生掌握利用相應的性質解一步計算的方程。
教學過程：
一、複習等式的性質
1、前一節課我們學習了等式的性質，誰還記得？
2、在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式。那同學們猜想一下，如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數（除以一個數時0除外），所得結果還會是等式嗎？
3、生自由猜想，指名說說自己的理由。
4、那麼，下面我們就通過學習來驗證一下我們的猜想。
二、教學例5
1、引導學生仔細觀察P4例5圖，並看圖填空。
2、集體覈對
3、通過這些圖和算式，你有什麼發現？
X=20 2x=20×2
3x 3x÷3=60÷3
4、接下來，請大家在練習本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數，計算並觀察一下，還是等式嗎？再將這個等式兩邊同時除以同一個數，還是等式嗎？能同時除以0嗎？
5、通過剛纔的活動，你又有什麼發現？
6、引導學生初步總結等式的性質（關於乘除的）乘或除以0行嗎？
7、等式性質二：等式兩邊同時乘或除以同一個不等於0的數，所得結果仍然是等式。
8。P5“試一試”
⑴指名讀題
⑵你是根據什麼來填寫的？
三、教學例6
1、出示P5例6教學掛圖。
指名讀題，同時要求學生仔細觀察例6圖
2、長方形的面積怎樣計算？
3、根據題意怎樣列出方程？你是怎麼想的？板書：40X=960
4、在計算時，方程兩邊都要除以幾？爲什麼？
5、計算出X=24後，我們怎樣才能確定這個數是否正確？請大家口算檢驗一下。最後將例6填寫完整。
6、小結：在剛纔計算例6的過程中，我們將方程的兩邊都同時除以40，這是爲什麼？爲什麼將等式兩邊都同時除以40，等式仍成立？
7、P5練一練
解方程：X÷0。2=0。8
師巡視並幫助有困難的學生。
練習後指名讓學生說一說：你是怎樣解方程的？爲什麼可以這樣做？
四、鞏固練習
1、要使下面每個方程的左邊只剩下x，方程兩邊應同時乘或除以幾？
0。6x=7、2方程兩邊應同時
x÷1、5=0。6方程兩邊應同時
2、化簡下列各式
8 X÷8 50+X—40
X÷9×9 X—1、4+1
3、P6第7題
教師引導學生列方程
4、p7第8題解方程帶“★”寫出檢驗過程
X+0。7=14★ 0。9x=2、45★ 76+x=91
x÷9=90 ★ x—54=18★ 2、1x=0。84
五、課堂小結
這節課，你有什麼收穫？學到哪些知識？在解方程時，關鍵是什麼？要注意什麼？
六、作業
完成補充習題。
板書設計：
等式的性質和解方程
X=20 2x=20×2 40X=960
3x 3x÷3=60÷3解：40X÷40=960÷40
X=24
等式兩邊同時乘或除以同一個不等於0的數，檢驗：把x=40代入原方程，所得結果仍然是等式。左邊=40×24=960，右邊=960
X=40是原方程的解。
人教版國小數學五年級全冊教案模板2
一、情景引入
1、同學交流課前收集的有關資料。
2、感受本班風彩，要求全班分成十小組，課後相互評價，選出小組。
3、課件播放校園的景觀圖片，然後出示下表。
要求：（1）根據上表可製成什麼統計圖？
（2）出示製成的條形統計圖，複習條形統計圖的特點。
3、我們除了學習過條形統計圖外，還學過什麼統計圖？出示折線統計圖，複習折線統計圖的特點。
4（1）指名說說百分數的意義後，小組用計算器合作完成這張表。
（2）說說從這張表中又獲得什麼信息？根據這張表中的信息，我們還可以用扇形統計圖來表示。（板書課題：扇形統計圖）
（3）教師用課件呈現這幅扇形統計圖，要求學生說說從這幅扇形統計圖中獲得什麼信息。
二、探究新知
1 、呈現與學生生活學習聯繫較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什麼信息。
2 、用課件出示三種統計圖，引導學生觀察、比較、分析、發現扇形統計圖的與其他統計圖的獨特點。
3、說說這些扇形統計圖中圓表示什麼？扇形表示什麼？這些扇形統計圖中百分數都表示誰與誰的關係
4、板書：扇形圓
三、練習鞏固
1用課件出示《我國陸地地形分佈情況統計圖》
（1）要求認真觀察統計圖後，說說盆地面積佔我國陸地面積的百分之幾？
（2）用計算器計算並完成下面的表格。
我國陸地地形分佈情況統計表
2 、根據下面4幅，你能判斷出哪個學校的女生人數最多嗎？
（1）如果甲校的學生總人數900人，那麼甲校的女生有多少人？
（2）如果丙校男生與甲校的同樣多，那麼丙校學生總人數有多少人？
（3）如果乙校的學生總人數與丙校的同樣多，那麼乙校男生有多少人？
（4）如果丁校的男生與乙校的同樣多，那麼乙校的女生有多少人？
3、出示課件《中國人口占世界的百分比》和《中國國土面積佔世界的百分比》統計圖和有關的數據。
（1）中國人口約13億
（2）中國國土面積約960萬平方千米
3 、出示西山村果園各種果樹種植面積情況，要求學生根據給出的數據製成扇形統計圖。
四、總結練習
1 、通過今天的學習，你有什麼收穫
2 、各組交流完成評選工作後，完成數學樂園各小組課堂表現評選結果情況統計表，
3、並根據統計的數據製成扇形統計圖。
人教版國小數學五年級全冊教案模板3
教學內容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。
教學目標要求：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯繫與區別，體會方程就是一類特殊的等式。
教學重點：
理解並掌握方程的意義。
教學難點：
會列方程表示數量關係。
教學過程：
一、教學例1
1、出示例1的天平圖，讓學生觀察。
提問：圖中畫的是什麼？從圖中能知道些什麼？想到什麼？
2、引導：
（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，瞭解天平的作用。
（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，並讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關係嗎？”
二、教學例2
1、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關係。
2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什麼共同的特點。
3、討論和交流：寫出的式子中，有幾個是等式，有幾個不是，而寫出的等式都含有未知數，在此基礎上，揭示方程的概念。
三、完成練一練
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2、將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。
四、鞏固練習
1、完成練習一第1題
先仔細觀察題中的式子，在小組裏說說哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告訴學生，方程中的未知數可以用x表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示，以免學生誤以爲方程是含有未知數x的等式。
2、完成練習一第2題
五、小結
今天，我們學習了什麼內容？你有哪些收穫？需要提醒同學們注意什麼？還有什麼問題？
六、作業
完成補充習題
板書設計：
方程的意義
X+50=100
X+X=100
像X+50=150、2X=200這樣含有未知數的等式叫做方程
人教版國小數學五年級全冊教案模板4
教學內容：
教科書第2～4頁的例3、例4和試一試，完成練一練和練習一的.第3～5題。
教學目標要求：
1、使學生在具體的情境中初步理解等式的兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然是等式，會用等式的性質解簡單的方程。
2、使學生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，積累數學活動的經驗，培養獨立思考，主動與他人合作交流習慣。
教學重點：
理解“等式的兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式”。
教學難點：
會用等式的這一性質解簡單的方程。
教學過程：
一、教學例3
1、談話：我們已經認識了等式和方程，今天這節課，將繼續學習與等式、方程有關的知識。請同學們看這裏的天平圖，你能根據圖意寫出一個等式嗎？
提問：現在的天平是平衡的，如果將天平的一邊加上一個10克的砝碼，這時天平會怎樣？
談話：現在天平恢復平衡了，你能在上面這個等式的基礎上，再寫一個等式表示現在天平兩邊物體質量的關係嗎？
2、出示第二組天平圖，說說天平兩邊物體的質量是怎樣變化的，你能分別列出兩個等式嗎？
3、出示第3、4組天平圖，提問：你能分別說說這兩組天平兩邊物體的質量各是怎樣變化的嗎？
談話：怎樣用等式分別表示天平兩邊物體變化前的關係和變化後的關係？
啓發：這兩組等式是怎樣變化的？她們的變化有什麼共同特點？
4、提問：剛纔我們通過觀察天平圖，得到了兩個結論，你能用一句話合起來說一說嗎？
5、做練一練的第1題
二、教學例4
1、出示例4的天平圖，你能根據天平兩邊物體質量相等關係列出方程嗎？
2、講解：要求出方程中未知數的值，要先寫“解”，要注意把等號對齊。
3、完成試一試
4、完成練一練
提問：解這裏的方程時，分別怎樣做就可以使方程左邊只剩下x了。
三、鞏固練習
1、做練習一的第3題
2、做練習一的第4題
3、做練習一的第5題
四、全課小結
提問：今天這節課我們學習了什麼內容？你有哪些收穫？還有什麼不懂的問題？
五、作業
完成補充習題。
板書設計：
等式性質和解方程
等式的性質解方程
50=50 50+10=50+10解：X+10=50
x+a=50+a 50+a—a =50+a—a X—10=50—10
X=40
檢驗：把x=40代入原方程，看看左右兩邊是不是相等。40+10=50，x=40是正確的。
