作爲一名無私奉獻的老師,時常會需要準備好教案,藉助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧!下面是小編收集整理的《生命生命》教案設計範文,希望對大家有所幫助。
《生命生命》教案設計 篇1教學目標:
1、理解內容,感悟中心,揣摩詞語。
2、學習並運用正確的朗讀方法,誦讀課文。
3、聯繫生活實際,談談對人生的感悟。
教學設想:
七年級學生對人生、生命的感悟還不會很深刻,因此本課採用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環節,層層深入,並採用講故事、引名言等方法,對學生進行思想內容和藝術特色的薰陶和感染。
教學重點:
通過反覆誦讀,理解內容,感悟中心。
教學難點:
揣摩詞語的表現力,能暢談對人生的理解。
教學方法:
導、學、練
教學手段:
多媒體輔助教學
課時安排:
一課時
教學流程:
(—)整體感悟
1、精心導入(放音樂《命運》輕微播放)
同學們,中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》,向我們大家講述的是癌症少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌症折磨的痛苦不堪,但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏鬥着。她感人的事蹟,感動了醫生,感動了親友,感動了所有的人,儘管大家並沒有挽留住張默然的生命,但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事蹟,讓人們再一次感受到了堅強。
我們今天給大家介紹的文章《生命,生命》,作者杏林子從小病魔纏身,肉體和精神都受到了極大的折磨,但她沒有因此荒廢甚至放棄生命,反而更強烈的呼喚生命,她寫的文章《生命,生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章,感受作者的心靈。
出示目標並板書課題:
課題:生命,生命
目標:
1、理解內容,感悟中心,揣摩詞語。
2、學習並運用正確的朗讀方法,誦讀課文。
3、聯繫生活實際,談談對人生的感悟。
(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀或默記目標內容。
2、感知內容
(過渡)要學習理解解決一些問題,首先應當整體感悟文章的內容,因此請學生聽讀課文。聽配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀,也可以是放錄音),並在聽讀中思考問題。大屏幕投影出示問題組。
問題組:
①本文寫的是什麼內容?作者是從哪幾個方面來寫的?
(可以用簡潔的話概括)
②文章表達了作者怎樣的感情?
學生帶着問題聽朗讀,然後討論,再回答。可以請學生聽回答後相互評論、補充。教師帶領大家朗讀,幫助學生進行第一次感知。爲了對文章有更進一步的理解,學生必須親身去體驗一下,帶領學生放聲朗讀課文。
(二)研讀賞析
1、教師導學
以上是對文章的整體感知。對一篇文章,除了整體駕馭之外,更重要的是對一些精彩的內容進行研讀,通過具體的研讀,對文章所表達的深刻內涵就會有更好的品味,從而更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究
用大屏幕投影出示問題組,學生思考並體味。
①這篇文章共寫了幾個事例?
②找出自己感觸最深的事例,反覆品讀,體悟文章的內涵。
⑧劃出自己認爲寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句,並體會其作用。
④賞析語段中的好詞語運用,比較分析看看,爲什麼用得好?
學生自讀課文後,可以通過小組討論,共同研討以上問題。
教師小結:無論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力。作者從小現象悟出大道理是很能啓人心智的,同時,作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。
3、學法指導
對以上問題大屏幕投影后認真閱讀,並教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。
朗讀方法:
①朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
②理解文章內容,揣摩寫作意圖,有感情的朗讀,從朗讀中解決思考題。
如:文章共寫了幾件事:三件飛蛾求生、瓜子抗爭、傾聽心跳。
找出自己感觸最深的事例並品味賞析:允許有不同的選擇,不同的理由,只要能自圓其說,言之有理即可。劃出最精彩、最好的、最能表達感情的語句:用朗讀方法進行朗讀。學生可以互評,互相觀摩學習。
賞析語段中的好詞語運用,比較分析看看,爲什麼用得好:如“瓜子抗爭”一例中的.“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子裏,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以衝破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈(倔強)地向上,茁壯生長,昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號裏的詞?爲什麼?以此來品味詞語對錶達感情的作用。學生討論發言,教師總結:“居然”只有意外的意思,而“竟然”還包含着意想不到的另一種敬佩的情感(因爲那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環境啊);“倔強”只是一種性格,“不屈”不僅是性格,更主要是一種品格,一種不畏困難,頑強求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底裏產生的一種油然而生的敬意。
4、合作探究
通過導學、探究、學法指導的學習過程,進一步研討文章,進行合作探究學習,從文中找出作者對生命的三點思考。
學生同位之間、小組之間進行合作交流,然後進行全班交流。學生可以互評,可以討論,也可以向老師質疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結:
第一點思考,是必須對自己負責,好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點思考,是怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。
第三點思考,珍惜生命,珍惜時間,不懈努力。
(三)體驗反思
1、質疑交流
文章結束了,研讀學習後有哪些思考和體驗?
大屏幕投影出思考質疑題:
①閱讀本文後,自己的感受是什麼?在日常生活和學習中,自己對生命有哪些認識?
②我們應當怎樣去生活,對生命或人生是否有不同的見解?
學生可以交流;教師向學生質疑,學生回答;學生也可以向教師質疑,教師作答,形成研討交流的學習過程。
教師將本堂課做總結:著名蘇聯作家奧斯特洛夫斯基曾說過:“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候,能夠不爲虛度年華而悔恨,不因碌碌無爲而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:‘我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業爲人類解放而進行的鬥爭。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言,對怎樣對待生命的短暫,怎樣好好使用生命,讓人生更有意義,珍惜生命,不懈努力,做出了堅定的回答。我們的雷鋒也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。
學生也可以就我們應如何生活,對生命是否有不同見解發表自己的看法。
2、拓展延伸
請學生速讀美國克倫·沃森的《生命,生命》,並與本文進行比較,通過比較閱讀,思考:兩篇文章比較,自己更喜歡哪一篇,爲什麼?
學生速讀討論後發言爭論。教師評點並總結,指導學生能談談爲什麼喜歡,要求講出喜歡的理由,以此培養賞析的能力。
教師總結:
文章可以結束,但生命的長河是永無止境的。
冰心老人說:“宇宙是一個大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發芽,生命中不是永遠樂,也不是永遠痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的,在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因爲快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,願每一位同學都珍愛生命,珍惜時間,讓人生更有意義。
(四)延伸作業
寫一則讀後感,題目自擬,字數不限。
如:人生的啓迪
讀《生命,生命》有感
(板書設計習)
生命,生命
杏林子
飛蛾求生應當珍愛生命
瓜子抗爭,讓人生更有意義
傾聽心跳
點評:
此教案以新的課程標準理念爲主旋律,顯著的特點是培養學生主動探究、自主求知、有創新精神的良好學習品質。
從教學目標上看,本課“目標明確”。知識目標、能力目標、德育目標齊備,符合新課程標準的要求。如目標3:聯繫生活體驗,暢談對人生的理解。同時,三個目標之間體現了循序漸進的教學規律,可操作性強。
從教學流程看,本課“清晰流暢”。突出了青島市國中語文教學中推行的“三板塊、五環節”教學模式,又不拘泥於模式。除了“導、學、練”三板塊的主體滲透外,五環節的流程緊密相連,過渡自然,嚴謹有序。精心導入中,張默然和杏林子的遭遇令人震撼;整體感悟又將學生帶入了對生命的理解;研讀賞析中的局部揣摩,使學生對作者的創作意圖更加明確;體驗反思,在教師的疏導中,提出了對生命的三點思考,得出珍愛生命、熱愛生命、讓生命更有意義的情感體驗;拓展延伸是對主題的昇華和靈魂的深化。學生從中得到生命意義的啓迪。
從教學方法看本課“靈活多樣”。聽讀、齊讀、竟讀、品讀、評讀等,各種讀書方法,意在教會學生學習。
本教案體現了新課程改革的基本理念,全面提高學生的語文素養,把握了語文教育特點,倡導自主、合作、探究的學習方式,是靈活而有力的語文課程的一個極好的範例。
《生命生命》教案設計 篇2【教學目的】
1、理解積累“騷擾、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬”等詞語。
2、培養學生複述課文的能力,指導學生有感情地朗讀課文;
3、引導學生體會作者的思想感情,理解生命的價值,鑑賞本文珍愛生命的人文美。
【教學重點】
引導學生抓住主題詞,探究作者對人生的感悟,體味生命的頑強和美好。
【教學難點】
辨析三個事例蘊含的意思和三點思考的側重點。
【課時】
1課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
充分激發學生的主動意識和進取精神,注重質疑問難,切磋學問,砥礪思想,以自主、合作、探究的學習方式,學好課文。
【教具】
寫好字詞的小黑板。
【教學過程】
一、導入新課,激發興趣
女作家杏林子,12歲時染上了類風溼關節炎,後來病情惡化。病痛中,她以頑強的毅力寫下了四十多個劇本和許多散文。以女性的細膩和敏銳,觀照尋常的生命現象,抒發的感悟便多了幾分親近和自然,《生命 生命》便是這樣的精彩篇章。今天,就讓我們一同走進作品,與作家對話,去感受有意義的生命之歌。
二、檢測字詞、掃通障礙
1、找一名學生讀“讀一讀 寫一寫”中的字詞;學生領讀,老師糾正:
騷擾、小憩、茁壯、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬、辜負、昂然挺立
2、老師點出一些詞語,讓學生掌握詞義並造句:
例:擎天撼地、肅然起敬、辜負、昂然挺立
三、通讀課文,整體感知
1、看導語,默讀課文,畫出各段“主題詞”:
讀一篇文章、一段文章,善於抓住主題詞或關鍵詞,就抓住了中心,抓住了精神。例如第一段是圍繞“生之慾望”一語展開的,第二段都是圍繞“生命力”一詞展開的,抓住了這樣的詞語,就容易讀通。
2、從把握各段的主題詞入手,整體把握課文內容:
事例 思考
飛 蛾: 生之慾望 意義
香瓜子: 生命力 價值
心 跳: 生命 珍視、奮鬥
四、朗讀
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀:
1、各自練讀。
2、點名朗讀。
五、質疑問難
六、問題設計與研討
研討方式:四人合作,全班交流:
1、三個事例爲什麼這樣排列?爲什麼前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?
2、三個事例蘊含的意思側重點有什麼不同?
3、小瓜苗僅僅活了幾天,說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
4、三點思考側重點有什麼不同?
七、小結這次質疑與研討的經驗
八、朗讀練習
九、語言運用
補成一句話:
1、一隻 不停地在 飛來旋去 騷擾着我
2、在 小憩
3、令我震驚
4、令我肅然起敬
5、昂然挺立
6、足以擎天撼地
7、我可以 也可以
8、庸碌一生
9、我應許
10、遇福遇禍 或喜或憂
十、作業
研討與練習一。
十、板書設計
生命 生命
杏林子
引發
事例 思考
飛 蛾: 生之慾望 意義
香瓜子: 生命力 價值
心 跳: 生命 珍視、奮鬥