教學目標
1、 使學生理解平均數的意義，初步學會簡單的平均數的方法。
2、 理解平均數在統計學上的意義。
3、 培養應用所學知識合理、靈活解決簡單的實際問題。
教學重點
使學生理解平均數的意義，初步學會簡單的平均數的方法。
教學難點
培養應用所學知識合理、靈活解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、創設學校“撿回一個希望”角學生參加收集礦泉水瓶情境，談話導入。
1、他們在幹什麼?其中有一個紅領巾小隊收集的情況是這樣的`(給出數據7個 5個 4個 8個)。
2、看了這些數據，你獲得了那些信息?你是怎麼發現的?
二、探索新知
1、剛纔有同學發現了這四位同學平均每人收集了6個礦泉水瓶，誰能說說平均是什麼意思?
2、這四位同學收集的個數如果都一樣多的話，每個人收集了6個，這個數，你能給他取個名字嗎?
3、他是怎麼得到平均每人收集6個的呢?請同學們拿出學習材料，四人小組討論一下。最後，推選一位同學介紹你們小組的學習成果。
小組彙報
1、他們用到了估算的方法，我們一起來估算一下，(教師把一根水平線移到7塊的高度)，平均數會是這麼多嗎?(繼續往下移動水平線到4塊的位置)會是這麼多嗎?(繼續把水平線慢慢往上移)體驗平均數。爲什麼呢?
2、通過這樣的方法，使得不一樣多的數量，在總數不變的情況下同樣多，就得到了他們的平均數。你們能給這種方法取個名字嗎?
(板書)還有其他方法嗎?(以多補少)
3、那平均數是不是就是以前學過的每份數呢?爲什麼?(7+5+4+8)表示什麼?
總數量(板書)4又表示什麼呢?總份數，那你們知道平均數可以怎麼求嗎?
4、剛纔同學們通過自己討論，嘗試，發現了平均數，學會了求平均數。知道這個紅領巾小隊平均每人收集6個。如果我們全班40名同學都去參加，一次可以收集多少個呢?你是怎麼想的?這就是平均數的一個用處。我們還可以推想出全年級的收集的個數。
三、鞏固
1、 我們已經學會了求平均數的方法，你們能解決有關平均數的問題嗎?老師這裏有一組來自會展中心博覽會的消息。出示下列信息：
(1)美食節開幕後，第一天參觀的有3萬人;第二天參觀的有4萬人;第三天參觀的有1萬人。
(2)李剛參加打靶比賽，第一次中了7環，第二次中了9環，第三次與第四次共中了16環。
2、你能求什麼問題?請大家做在練習本上。
反饋時強調：我們在求平均數時要找準總數量與總份數之間的對應關係。
3、平均數問題在我們生活中有很廣泛的應用，我從統計部門瞭解一組平均數。出示：
(1)1959年南寧市女性平均壽命是52歲，1999年南寧市女性平均壽命是72歲。
(2)1978年南寧市平均每人住房面積4平方米，1999年南寧市平均每人住房面積9平方米。你發現了什麼? 是不是南寧市每個人都擁有住房面積9平方米呢?
我們同學家裏的住房面積有多大?你們能算出你們家裏平均每人的住房面積嗎?
我們同學家裏的人均住房面積比9平方米大的有多少?
100%的同學都比9平方米大。生活是很幸福的，我們一定要珍惜這樣幸福的日子，好好學習。
四、拓展
生活當中還有那些地方也用到平均數呢?誰舉例
1、平均數在生活中的用處確實非常廣泛，我們學校的校醫非常關心我們同學的身體健康，經常要了解我們同學的平均體重，平均身高等，(出示班級座位圖)：
如果老師想要了解三(5)班第一組6位同學的平均身高的情況，你們想一想老師還需要了解些什麼?
2、老師瞭解了這麼些數據：(出示)你們能求出這一小組同學的平均身高嗎?自己試一試。
3、請一位同學來說一說。
老師這裏還有一組數，是第一排同學的身高，你能很快的求出平均身高嗎?說說你是怎麼求的?
4、這樣同一個班裏，抽取了兩組數據，求出的平均身高是135釐米和130釐米，到底那一個更接近全班同學的平均身高呢?請認爲是135釐米的同學說說理由。
