手工製作是國小美術課程中的重要組成部分，也是孩子們最喜歡的課型。它的直觀性、形象性、靈活性都比較強，對於培養學生動手實踐能力和創造精神起着至關重要的作用。那麼，如何在手工課上培養學生的實踐能力、審美能力和創造能力呢？我做了以下幾個方面的工作：
一、拆中找“法”
以前上課時，我常常是以“我”爲中心，按照常規的教學模式一步一步的教給學生。我認爲只有通過這種方式，才能達到傳授知識，培養技能的目的。我國著名教育家葉聖陶說過：教師對學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在於傳授知識，而在於引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，解決問題。如在第五冊<<紙盒玩具>>一課時，在第一班時，我讓學生一步步跟着我做，由於紙盒摺疊較爲複雜，故而我不停的示範，講解，仍有半數學生不會做。在第二班時我改變方式，給每一組學生髮一個做好的紙盒玩具，要求他們自己拆，邊拆邊記，然後再按紙上的拆痕自己動手疊成原樣。反覆幾次，學生不僅能疊出紙盒，競能根據書中的其它玩具示意圖，疊出其它玩具，甚至疊出書中沒有的玩具，到底是“實踐出真知”，這樣學生掌握了紙盒摺疊的基本技能，同時學會了一種尋求知實的方法。
二、“做”中增技
給學生尋找學習夥伴是很有必要的。在課堂中不妨讓學生進行合“做”練習，即採用同桌合作，前後四人合作，以及南女生合作的行式完成作業。因爲我們常常發現這樣一種情況：有的同學想象力很豐富，但動手能力較差;有的同學制作精細，但思路狹窄。如讓這樣的兩者有機的結合，取長補短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當，在合作中也能得到啓發，所謂“三人行，必有我師”。同時，有的製作過程繁瑣複雜，一個人兼顧製作有困。況且通過合作，還能促進學生之間情感的交流。一起完成任務，可以讓每個學生認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量。從而無形中培養了學生團結互助的好品德。
三、“玩”中長知
玩是兒童的天性，在玩中獲得一片紙雕藝術的天地，也是一件令人高興的事，立體的動物形象看起來很難掌握，我就讓學生先拼貼一些平面的`動物造形，然後讓他們幾個人合一組進行玩動物大變形遊戲， 把做好的平面造形故意摺疊變形，使平面的紙產生摺痕的起伏的變化，變平面爲立體，在玩的過程中，因爲隨意性大，學生能逐漸體會立體紙雕的製作奧妙：紙通過折，疊，壓，粘等程序逐漸過渡成立體的紙工造型，在上色繪製，最後就可以得到一個栩栩如生的動物紙雕。從而也能找到不同類型的紙的性能，學生就能根據特性選取最佳的製作方法，就能創作出滿意的作品，創造出更豐富多彩的畫面。
四、“賞”中求進
對於那些年歲尚幼的國小生，模仿同學更容易於模仿教師。這是因爲他們的水平接近，更宜於模仿。只要在課堂中巧妙的安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價、取長補短，是能很好的促進學生進步的。這種欣賞可以是課前的，也可以是課後的，而我更多則是在課堂中間組織學生觀摩，因爲這樣可以學習到別人的製作過程和製作技巧，利用學生即時地對自己的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家之釀。這對拓寬思路，培養學生創新精神是極有益的。
