作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的語文《練習七》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文《練習七》教學設計1
教材分析：
本次練習安排了四項內容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”。
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便於自己的學習
2。積累詞語和名人名言，體會名言的含義
3。認識歇後語，訓練口頭表達的能力
4。繼續練習鋼筆和毛筆字的書寫
教學重點、難點：
學會讀書做記號。
理解成語的意思。
學會在生活中使用讚美語。
教學準備：
卡片、小黑板
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便於自己的學習
2。積累名人名言，體會名言的含義
教學過程：
一。 處處留心
1。 讀題目要求
2。 自己看錶格中的內容，明確對應的記號
3。 你怎樣將這些記號記下來，（學生講自己的方法）
預習15課，嘗試用記號做批註
學生讀名人名言，指生讀，記下來
思考：兩則名人名言是什麼意思？作者運用打比方想告訴讀者的是什麼？
第二課時
教學目標：
1。熟記成語，理解意思
2。認識歇後語，訓練口頭表達的能力
3。寫好鋼筆字
教學過程：
一。讀讀背背
1。（1）學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。
（2）學生分組討論成語的意思。
（3）交流。
（4）同座的同學互相練背，交流記憶方法。
2。（1）讓學生自讀5條歇後語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。
（2）指名是試讀，正音。
（3） 小組交流歇後語的意思
（4） 討論，總結：歇後語分兩部分，前部分像謎面，後部分像謎底。
“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收穫。
“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀麪杖吹火——一竅不通”比喻什麼都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。
（5）集體齊讀。
3。練習。
（1）給學生充分時間自由練讀。
（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。
二、寫好鋼筆字
出示“官”“竄”“霞”
生說說發現（上面的'“帽子”會變化，有時大，有時小）
指導書寫，
第三課時
教學目標：
讓學生學會真誠地用恰到好處的語句讚美別人，從而培養學生人際交往的能力。
教學過程：
一、師故事引入讚美
一個關於美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者採訪時，卡耐基意味深長地說：“因爲他最會讚美別人，這是他最值錢的本事。”確實，讚美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是讚美。”
二、材料交流
課前，老師讓大家蒐集了一些關於讚美的格言。現在，大家就來交流一下，感受讚美的魅力。
生拿出材料進行交流。
三、情境互動，學習讚美
1。 師：讚美別人，彷彿用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那麼，如何對別人進行真誠的、恰如其分地讚美呢？今天我們就來學習讚美。（在“讚美”前板書“學會”兩字）
2。創設情境
如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎麼對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，並不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先後請三位學生上臺表演，演後進行評價。在評價中教師適時引導：讚美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用讚美語。
3。情境練習一
師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家讚美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得讚美的？請你用你喜歡的方式來讚美他們。（學生討論、交流）
師：老師現在是一名記者，我想採訪一下被讚美的同學。聽了同學對你的讚美，有什麼感受嗎？
四、聯繫生活，運用讚美
在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去讚美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組爲單位，把當時的情景再現，在情景中去讚美別人。
生討論練習後，每一個小組進行交流。
五、全課總結，昇華讚美
師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學着去讚美了別人。現在，我們就來反思一下，在讚美別人的時候，你的心裏感覺怎樣？（生自由說後師總結）是啊，能爲別人開花的心是純真的心，能爲別人繽紛讚美的情是真誠的情。
教後小記：
語文《練習七》教學設計2
活動要求
1、通過以“姓名”爲主題的綜合性學習活動，開闊視野，增長見識。瞭解《百家姓》，知道姓名中多數是單姓，部分是複姓，能讀準姓氏中特殊的字音。
2、寫一道有關姓名的紀實作文或想象作文。
3、通過綜合性學習活動，增進人文素養，培養熱愛中華民族的思想感情。
活動準備
1、瞭解《百家姓》一書。
2、關於重名現象的調查，可以調查統計、到圖書館或上網查閱資料。
3、瞭解關於姓氏的有關知識。
活動時間
用4 ~5周時間作出具體安排，穿插課堂教學活3課時。
活動設計
活動過程
一、談話導入
1、大家看，老師手中拿的是本什麼書？——百家姓。
這本書是中國古代蒙學識字課本，共有單姓、複姓503個，其中單姓442個、複姓61個，編爲四言韻語，它雖然是姓氏的堆積，但因編排巧妙，朗朗上口，便於誦讀，極爲實用，在南宋時廣爲流傳。
2、我們每天叫着別人的姓名，我們的.姓名也在被別人叫着。試想，如果沒有了姓名，生活中的一切豈不都亂了套？因些，我們應該瞭解姓名，研究姓名。
3、今天，我們一起來學習學習《說名道姓》語文綜合實踐活動。
二、單姓與複姓
1、不知道同學們有沒有發現，我們每個人的姓名都包含兩個部分，前一部分是姓，後一部分是名。姓代表着我們的家族，姓可以分爲很多種：單姓、複姓、四字姓、五字姓等。作爲漢族，單姓是最常見的一種姓，下面就讓我們走進單姓版塊。
2、出示姓氏歌前三行，這裏面有許多容易讀錯的單姓，請大家自由練讀，注意看準音節，讀準字音。
指名讀、開火車讀、自由讀、賽讀、練習背誦。
3、下面讓我們走進複姓版塊，這些也都是我們常見的複姓，出示姓氏歌后三行。請大家自由練讀，看準字音，讀準字音。
指名讀、自由讀、跟讀。
4、你還知道哪些複姓？
5、練習背誦複姓。
6、齊背姓氏歌。
7、討論。
（1）剛纔我們讀了那麼多單姓、複姓，你知道哪些人和上面所列的姓相同呢？
（2）現在重名的現象很多，同一所學校往往會有好幾個同學衙名，甚至同一個班就有同學重重名，給我們的日常交往造成諸多不便。你對解決這個問題有什麼建議呢？
（根據高矮、胖瘦、頭髮長短等來區分）
三、自由瀏覽網絡
1、同學們，剛纔我們討論的單姓與複姓就來自老師手中的這本《百家姓》，我想，你們現在也一定有許多問題，就請你大膽地說出來吧！
2、請同學們帶着問題自由搜索瀏覽，相信你的問題一定會迎刃而解，你一定會收穫多多。
3、集體交流收穫。
四、知識競賽
1、剛纔，大家從網上獲得許多姓名方面的知識，下面我們就進行一次知識競賽，題目在書上154頁，共10題判斷題，對的打“√”，錯的打“×”，看誰最厲害。
2、集體交流，說說你的理由。
3、統計比賽成績。
4、 總結：姓是一人最重要的個性特徵，是一個家庭的印記，所以每個人的姓都不能輕易更改。
五、有關姓名的習作
1、審題、明確要求。
2、教師說明：
第一個題目爲紀實作文，按照問題的提示介紹自己的姓名及名背後的故事，要求真實、具體，寫出真情實感。
第二個題目爲想象作文，是在前面開頭一段的基礎上的續寫，要求想象奇特，富有情趣。
兩個題目可以自由選擇。
3、生選定題目進行習作。
4、交流評議。
5、認真修改。
6、譽寫習作。
六、 總結
同學們，我們在討論姓名的過程中，增長了一些有關姓名的知識，增長了見識，姓名值得我們去研究、探討，希望有興趣的同學課後能繼續這方面的探究，爭取獲得更大的收穫。
附：知識競賽參考答案。
（1）（×）秦始皇姓嬴名政
（2）（×）孔明姓諸葛
（3）（√）
（4）（×）孟姜女姓姜
（5）（√）
（6）（×）蘇軾號東坡居士，又稱蘇東坡
（7）（√）
（8）（×）“閻”與“閆”爲不同的兩個姓
（9）（×）康熙是年號，康熙皇帝姓愛新覺羅
（10）（√）
語文《練習七》教學設計3
教材分析：
本次練習安排了四個欄目，有處處留心寫好鋼筆字讀讀背背以及口語交際。
學習目標：
1．養成處處留心的好習慣，學習在生活中學語文；認識幾種野生動物；學習修改一段話。
2．寫好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字，掌握小訣竅。
3．讀背成語和詩歌，豐富語言積累。
4．口語交際：學會感謝。
5．學寫毛筆字。
教學重點、難點：
修改一段話，成語的識記，口語交際。
教學準備：
卡片，小黑板
教學課時：
三課時
教學過程：
第一課時
學習目標：
1．懂得生活中處處要留心。
2．學會一些修改的方法。修改一段話。
教學過程：
處處留心
一、指導學生自由讀這段話，說說小芳學到了什麼？
小結：語文無處不在，只要你留心，生活中處處有語文。
練習實際談談體會。
二、認識動物標牌。
1． 生自己認一認。
2．抽生讀。
3． 說說對幾種動物的認識。
三、修改作文
1． 自讀小芳寫的日記，看看有哪些地方要修改？
2． 小組討論。
3． 集體交流。
4． 共同修改。
第二課時
學習目標：
1．寫好漢字右邊帶有撇和捺的.鋼筆字
2．熟記8個成語與李嶠的古詩《風》
教學過程：
一、寫好鋼筆字。
1． 觀察所寫的三個字，有什麼相同點？
2． 讀小提示。
3． 練習書寫。
二、讀讀背背
1． 自讀成語。
2． 抽讀。
3． 理解成語的意思。
4． 背誦。
5． 讀《風》這首詩。
6． 體會詩中的意境。
7． 背誦。
第三課時
學習目標：
能說說曾得過誰的幫助，應怎樣向她表示感謝。
教學過程：
一、創設情景。
剛纔有個同學悄悄地在我的桌子上放了一個蘋果，老師要感謝感謝他，誰來替老師對他表示感謝？
採訪被感謝的同學：你的心裏是什麼樣的感覺？
一個小小的感謝會讓我們感到甜蜜和溫暖，讓我們學會感謝吧！
二、設置不同場景練習。/article/
1．父母踏着晨鐘送你上學；
2．同學爲你解決了學習疑難；
