國小生如何才能學好數學呢？我認爲除了學生個人原因外關鍵在於教師如何讓國小生喜歡上我們的數學課。不論學生自身的因素還是學校、家庭環境對學生自身興趣的影響都與教師有直接關係，能否調動學生學習的興趣，關鍵也是在教師，那麼如何調動學生學數學的積極性呢？教師在學生學習中又處於什麼地位呢
下面是本人在教學中的幾點淺見：
一、先從自身着手，讓學生喜歡上你，從而喜歡上你的課。
作爲教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養，文體方面等等，讓學生從內心尊重你，要和學生結交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學科。現在很多教師在思考如何讓學生學好數學時，經常考慮的是如何激發學生的興趣，卻忽視了自身的素質要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學生一開始就牴觸你，即使你再如何調動學生的學習興趣，都只是“剃頭擔子一頭熱”。
二、其次先要誘發興趣，通過遊戲性活動，讓學生喜歡上你的數學課。
興趣是學生最好的老師，誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知慾是至關重要的。愉快的遊戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，並由無意注意引導到有意注意，發展間接興趣。因此，教師導入新課時，根據教學內容，可選擇組織學生做數學遊戲的方法，讓學生人人蔘加，能很快地激發學生的學習熱情，比如，在學習100以內二位數加減二位數中，我讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習數學的重要性，何樂而不爲呢？
三、再次要設計疑點，激發思維火花，“勾引”出學生的學習興趣。
我在教學中，經常會問，如果是你，你會怎麼樣？通過換位思考，改變以前學生被動學習的境況，讓學生設身處地的思考問題，讓學生產生“疑”。疑問使學生萌發出求知的慾望。同學們躍躍欲試，開始了對新知識的'探求。
四、讓學生進行“爭吵”，在爭論中提出問題，開拓思維能力。
學習數學是一項艱苦而又細緻的勞動。學習的直接興趣不是與生俱有的，而是學生在刻苦學習，認真鑽研的學習活動中得到發展昇華的。一個懶於學習，不願思考的學生，是很難對數學產生興趣的。因此，在教學中教師首先要創設條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質疑問難，培養學生善於獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善於思考。這樣，對培養學生學習數學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論。教師可採用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生交流各自對問題的不同看法，最後由教師進行總結概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鑽研某些問題的更高興趣。
五、最後通過表揚、鼓勵，讓學生體驗喜悅，延長學習的興趣。
學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。因爲國小生的興趣既不穩定，又不長久。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標誌，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。
在數學教學過程中，只要我們認真鑽研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，使他們從心裏喜歡上數學
