摘要：大學物理作爲理工科大學生的一門必修課，對於理工科學生專業知識的進一步學習起到十分重要的基礎作用，而大學物理實驗中的成分分析教學是大學物理課程的一個重要內容，它對學生了解物理基本原理，提高動手實驗能力等方面意義重大。本文旨在探究大學物理成分分析教學模式，尋找更好的教學方法，並與廣大教育工作者進行交流。
關鍵詞：大學；物理實驗教學模式；改進方法
本文將從大學物理成分分析教學模式的現狀、大學物理成分分析教學改進方法兩個方面進行探究：
一、大學物理教學模式現狀
大學物理實驗教學的主要目的培養學生的能力和學習方法，而在目前的大學物理實驗中物理成分分析教學模式還存在很多不足之處。主要有以下幾個方面：
（一）沒有合理的考慮學生的需要和實際水平。目前，我國高校的物理成分分析教學模式沒有切實考慮大學生的實際情況，忽略了學生的能力和水平，教學方法過於單一，因此不能完全滿足學生對物理學習的需求，存在很多問題。教師在實驗課中物理成分分析的教學中往往不考慮學生需要而按照自己的想法和進度來講課，課堂效率不高，不能真正使學生學到所需的知識和技能，再加上管理往往鬆散，不能很好地瞭解到學生在學習中存在的問題，沒有做到以學生爲本，從學生的實際出發，從而導致學生在課程結束後並沒有達到預期的效果，學到所需的知識和能力，這對於理工科學生今後在專業上的學習是十分不利的。
（二）過分制度化，主體性教學缺乏。目前我國大學教育中普遍存在這過於制度化的缺陷，單一的教學模式極大限制了學生自身思維能力及創新能力的提高。在教學中，教師往往以爲教完了課堂上的內容就以爲達到了教學目的，沒有設身處地爲學生考慮，因此忽視了學生能力、情感和個性的培養，長此以往，學生在課堂中往往思維僵化，缺乏創新能力和對實驗的興趣。教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，爲學生創造生動、多元化的物理課堂，有利於引導學生學會自主學習、合作學習，重視學生的可持續發展，幫助學生培養學習能力，讓學生養成受益終身的學習習慣，因此，改善這一缺陷，增強學生主體性是我國高校物理實驗教學面臨的一個重大問題。
二、大學物理成分分析教學改進方法
（一）合理運用多媒體技術。多媒體是一項現代化的新技術，它具有數字化、信息化的特點，它在教學中有着能夠調動學生多感官交互，生動形象，說服力強，信息量大等不可替代的優勢，將多媒體技術用於教學，已經越來越常見，例如多媒體教室、慕課的出現，都爲教學改革帶來了新的突破和發展。多媒體技術正在不斷髮展，越來越多的應用於高校教學中，因此，大學物理也可以通過多媒體技術來增強教學效果。在大學物理實驗教學中，成分分析往往是比較難以理解的部分，但通過教學視頻，讓學生觀看實驗過程，能讓學生更好地瞭解原理以及實驗細節，加深記憶，從而提高學習興趣，這是傳統教學無法實現和突破的。多媒體教學包含文字、視頻、音頻等多種多彩形式，極高地彌補和改進了傳統教學的缺陷和弊端。將教學資源通過網絡技術傳至計算機，學員可以在教學之餘通過觀看教學資源，彌補紕漏，補會課堂上的欠缺。同時，教師也可以節省教學時間，起到事半功倍的作用。
（二）加強課堂中與學生的互動。互動是增強課堂效果，提高學生興趣，引發學生思考，增強學習範圍的十分重要的方法，對於大學物理成分分析教學的發展有重要的意義。大學課堂不同於中學課堂，往往比較鬆散，需要學生自我控制的能力，由於老師對於大學生的疏於管理，往往導致課堂效率低下，學生不能專注學習的問題和情況，傳統的老師講解示範，學生模仿操作的教學課堂不利於學生的學習。因此，大學物理教師不能僅僅以講清實驗步驟爲目的，要真正關注學生，加強課堂互動。例如，在物理實驗課堂中，可以劃分實驗小組，促進學生之間的'交流互動；給予學生充分的提問時間，認真解答學生疑問；讓學生將實驗過程及實驗中的問題和失誤寫成實驗報告，與老師交流分析試驗中的一系列問題，從而加強師生之間的交流和互動，增進師生情感，共同完成對實驗原理及操作步驟的學習。大學物理教師要調動學生在課堂上的積極性，引導學生緊跟老師思路，不斷進行思考，不能在課堂上走神、開小差等，當遇到較難的問題時，老師要適時給出提示或幫助，同時教師要學會恰當地鼓勵學生，引導學生自主思考，鼓勵學生質疑，用於反駁老師，在思維碰撞中不斷交流，從而使得課堂知識瞭解的更加透徹。
（三）重視教學的反饋。教學反饋是往往被大學物理教師忽視的一個方面，教師往往關注課堂上的教授而忽視了課後的反饋，因此，教師要重視反饋，積極改善課堂，使得大學物理實驗不再是一門枯燥難懂的課程，真正提高學生興趣。在每次課程之後，化學教師可以讓學生填寫實驗報告對課堂所學知識進行總結，分析自己出現的問題及原因以及對教師本節課的講解進行評價或打分，比如匿名寫出自己對課程的想法和意見，提出老師在課堂設置中存在的問題和講解不夠清楚的知識內容。教學反饋對於老師改善自身教學和構建更完善的課堂有重要意義，因此，教師要及時瞭解和考慮學生的意見，從而不斷提升自身的教學能力。
三、小結
綜上所述，大學物理成分分析教學模式中仍然有一些方面需要改進，需要大學物理教師細心考慮，精心設置課堂。在教學模式改革的道路上，教師們任重道遠。但無論如何，作爲新課程理念的踐行者，每位教師都應對自己的教學工作是可進行反思和調整，不斷努力，讓自己的教學工作取得巨大的成功。
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