[ 教學要求 ]
1 、認識本課的生字，聯繫上下文或理解詞語。
2 、自主閱讀課文抓住描寫母親語言和心裏活動的句子，體會母親感情的變化，培養獨立閱讀的習慣。
3 、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
[ 重點難點 ]
自主閱讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親的感情變化，感受特殊的母愛方式，激勵學生能夠獨立面對生活、磨練意志的能力 。
教學目標
認識本課生字，聯繫上下文或理解詞語。
瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動來表現任務，體會母親感情的變化
有感情的朗讀課文。
教具準備
生字詞及重點句投影
教學過程
（一）談話導入，揭示課題。
1 、老師今天帶來一首詩，請同學們和老師一起讀一讀好嗎?
(出示多媒體)
2 、說一說從這首詩中你讀到了什麼?
3 、可是有一位母親在孩子生病的時候卻逼着孩子自己去看病，她爲什麼要這樣做?難道她不愛自己的孩子嗎?(板書課題)
(二)、初讀課文，整體感知
1 、出示自學要求
( 1 )自讀課文，讀準字音掃清生字障礙，把課文讀通順。
( 2 )藉助字典或聯繫上下文理解詞語
( 3 )標出自然段序號，思考;課文講了一件什麼事?畫出不理解的句子，大家討論。
2 、學生自主學習
3 、交流彙報學習成果(出示課件)
( 1 )讀課文中的詞語
( 2 )找出課文中的多音字
( 3 )理解詞語
( 4 )全文共有 27 個自然段
(三)精讀課文，體會母親的情感變化
1 、出示自學要求(出示課件)
( 1 )自讀課文，用不同符號畫出母親的語言和心理活動的句子( 2 )聯繫上下文談感受，體會母親的感情有什麼變化?
( 3 )有感情的朗讀句子
2 、學生自主學習
3 、集體交流彙報
( 1 )母親做出了決定(出示句子)
讀句子，聯繫上下文說說母親爲什麼要做出這樣的決定?
( 2 )母親猶豫了。(出示句子)
有感情的朗讀句子，體會母親的猶豫原因。
( 3 )母親後悔了。
有感情朗讀句子，體會母親後悔時的心理
( 4 )母親擔心。(出示句子)
在讀句子的過程中體會母親對兒子的擔心
( 5 )母親自責。
反覆誦讀，在母親的自責中你感受到了什麼?
( 6 )母親又鼓起勇氣。
找出母親鼓起勇氣的句子，談談你的理解
( 7 )火車讀課文，體會母親的情感變化。
4 、母親的情感變化過程
做出決定 — 猶豫 — 後悔 — 擔心 — 自責 — 鼓起勇氣
5 、母親爲什麼要這樣做?到相應的段落中找答案。
6 、有感情的朗讀課文，體會母親的良苦用心。
(四)總結昇華，感恩母愛
1 、在生活中，我們所感受到的母愛各不相同，有細膩的，有溫柔的，有平凡的，有偉大的。而這篇課文通過母親的語言和心理活動，讓人感到一種看似“冷酷”的愛，這是一種特殊的母愛。
因爲這位母親要對孩子的未來負責，要讓孩子學會生活。此時我們不得不讚嘆母愛的深沉與廣博。
2 、用自己喜歡的`方式感謝母親的愛
《學會看病》教學反思
《學會看病》 是一篇略讀課文，這篇課文從母親的角度描寫了一個母親爲磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子情深。
走進文字。就這點來說，今天的教學，我努力做到真正使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、後悔、擔心、自責、勇氣又回到心裏”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。但也從學生的回答中反映了學生的理解畢竟是粗淺的，只侷限於文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”就有學生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因爲愛子之切。這個時候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學機智還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”在講解這句話的意思時我太過於牽引。因此我要抓緊時間學習，如果我們再不抓緊時間學習，改變自己的教學觀念，改進自己的教學方法，我們就要成爲時代的棄兒。
