作爲一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的語文綜合性學習教學設計，歡迎閱讀與收藏。
語文綜合性學習教學設計 篇1
教學目標
１、瞭解明星，正確對待追星問題。
２、培養學生清楚、簡潔、準確地表述觀點的能力。
３、引導學生客觀全面地看待問題。
教學重點
展示明星風采，正確看待明星。
教學難點
正確對待追星問題。
課前準備
教師活動：設計調查問卷，共設三道題：列出你最喜歡的三位名人；簡單闡述你喜歡這些名人的原因；如果你有機會與崇拜的名人接觸，你最想做的事情是什麼？根據調查結果，教師瞭解到學生們對“追星”問題的認識膚淺、片面，進而找到了教學重點，同時按照學生喜愛的名人類型劃分合作學習組，安排課前準備活動。不願參與到這些小組的同學另結成兩個合作調查組，調查中學生及家長對“追星”問題的看法，作爲教師引導學生正確認識追星問題的切入點。在學生收集資料期間，教師定時檢查瞭解學生收集材料的成果。
學生活動：學生自主結合成六個合作小組，分別收集相關資料。第一組位“IT精英”組，收集微軟總裁比爾·蓋茨的資料；第二組爲“軍事奇才”組，收集軍事家諸葛亮的材料；第三組爲“體育明星”組，收集籃球明星麥克格雷迪的成績；第四組爲“流行歌星”組，收集歌星周杰倫的材料；第五組爲“調查一”組，調查“中學生追星現狀”；第六組爲“調查二”組，調查“成年人如何看待中學生追星問題”。材料收集全面後，組員共同篩選、整理，並製作成幻燈片在課堂展示。
教學過程
一、導入
導入：“追星”是現今社會上一個比較熱門的話題。說到“星”，一般人心目中就會想到歌星、影星。其實，“星”的概念遠遠超過了這些，還涵蓋了偉人、專家、學者等各類名人。從課前的調查中，我知道同學們心中也有“星”，而且“追星”的方式不同。“追星”可以像小品中的人物那樣瘋狂地迷戀，也可以像咱們的同學一樣極度地崇拜，還可以學習和效仿，它有不同的程度，這節課我們就來交流一下追星問題。
二、圍繞“追星”交流、辯論
１、“星”光燦爛──展“星”
（開場）首先，我們進入第一個版塊──“星”光燦爛，看看同學們追的是什麼“星”。同學們在課前已經收集整理了很多“星”的材料，並按類別結成了四個合作小組。我們就先請各組派一位代表來展示一下本組所崇拜的“星”的風采。希望各組能介紹得具體生動。
學生分組介紹本組所崇拜的明星。
第一組：IT精英──比爾·蓋茨
第二組：軍事奇才──諸葛亮
第三組：體育明星──麥克格雷迪
第四組：流行歌星──周杰倫
２、“星“際旅行──議“星”
⑴ 各組派一名代表分別概括四位名人的魅力。
（引言）同學們心中的“星”確實很耀眼，但是“星”的這些表面的光彩是我們追不到的。我們能夠追“星”的什麼呢？下面我們進入第二個版塊──“星”際旅行。請各組同學根據收集的材料概括一下你們追的是這顆“星”的什麼？
⑵ 調查組展示“中學生追星現狀”的調查結果，全班對中學生普遍追影星、歌星的現象發表自己的觀點。
（設疑）：我們追這些“星”有着各種各樣的理由。多數中學生都在追什麼“星”呢？我們班的第一調查組對這一問題做了調查，我們來看看調查結果。（學生彙報調查結果）
（誘思）對這一現象，同學們怎麼評價？請用清楚的語言表達你的觀點，要有理有據。
（探究）追什麼星要統一嗎？
（點撥）每個人的興趣愛好不同，年齡閱歷不同，追的星自然也就不同，可以根據自己的喜好選擇。
⑶ 調查組展示“成年人看待中學生追星問題”的調查結果，全班對家長的限制進行討論。
（討論）對於追什麼星，我們有了一定的共識，家長們是否也
能理解我們呢？請我們班的第二調查組彙報他們的調查結果。（彙報結果後）你怎麼看待家長的意見？我們怎樣做才能讓父母理解我們？請用簡潔的語言說說你的看法。
（點撥）父母愛我們，對我們有很高的期望，而且和我們對問題的認識也不一樣，我們在和他們溝通的同時，也應該在不影響學習的情況下適度地追星。相信他們也是會接受的。
三、總結
（提問）通過這節課的討論，大家在“追星”問題上有什麼新的認識？請用準確的語言概括。
教師小結：處理好追星問題應該注意兩點：即明確追什麼和把握怎樣追。同時，我們還應該學會分析問題的方法──看問題不要只看表面，要看本質；看問題不要片面，要全面。
四、作業
運用本節課學習的分析問題的方法，寫一篇小短文，題目爲《對中學生“追星”的建議》。
課後小結
本次活動設計注重學生口語表達訓練的層次，學生在展示和討論中的口語要求由清楚到簡潔再到準確，得到了充分的口語表達訓練。另外，活動設計也充分調動了學生活動的積極性，選擇學生感興趣的明星話題，採納學生最喜歡的活動形式──展示。發言的同學因在展示中獲得成就感產生強烈的學習熱情，聆聽的同學在豐富的視聽資料中產生了學習的興趣，從而對探究的問題進行認真地思考，熱烈地討論。教師若能更熟練、更巧妙地進行課堂調控，課堂氣氛會更加活躍。
【教學反思】
“語文綜合性學習”是語文課程改革中一個全新的課型,關於這一課型的特點,《語文課程標準》中做了清楚的闡述：“綜合性學習主要體現爲語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”因而，綜合性就成爲教師在設計“語文綜合性學習”的一個重要目標。而在課堂實踐中，教師產生出一種強烈的感受──“這還是語文課嗎？”於是，“語文綜合性學習”中的語文性就成了教師目前進行教學設計的難題。因此，我在本課設計中特別實踐與探索了這一問題，並初步形成了一些認識。
第一，語文是一種學習工具，“語文綜合性學習”的語文性應該體現在使學生在學習語文的過程中，形成讀懂其他資料及生活中閱讀的各種文字材料的能力。
語文學習的主要任務就是學習閱讀與寫作。《語文課程標準》提出的閱讀目標有：“能利用圖書館、網絡蒐集自己需要的信息和資料”；閱讀材料時，“能理清思路，理解主要內容”，“有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”。在寫作方面，要求學生“根據表達的中心選擇恰當的表達方式”，“合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思”。“語文綜合性學習”的準備活動就是讓學生在收集、整理信息的過程中，學會閱讀和剪裁文字材料。
在《我也追“星”》這節課的準備中，我就從文字材料入手，要求學生收集大量的有關名人的文字材料。只有讀懂這些材料，學生才能歸納出明星的閃光點；只有理解這些材料，學生才能辨識出哪些事蹟有典型性；只有掌握這些材料，學生纔能有條理地編排材料。在準備過程中，我不斷對學生篩選、整合的材料提出疑問──這位明星和同類明星中的其他人有何不同之處？這件事能突出這個明星的突出成就嗎？只介紹這一事蹟能突出你們在“追”嗎？……學生在修改過程中，反覆閱讀比較分析材料，不斷完善整合的成果，最終“軍事奇才組”的同學選擇了“空城計”來展示諸葛亮兵法之奇；“IT精英組”的同學選擇了比爾·蓋茨的財富及處理財富的方式來展現本組追“星”的不同；“籃球明星組”的同學選擇了最引人注目的３５秒得１３分的比賽片斷來表現偶像麥克格雷迪的高超球技；“流行歌星組”則借周杰倫的一首膾炙人口的《東風破》來突出他的音樂才華。
在這樣的訓練過程中，學生們提高了獨立閱讀的能力，學會了一些篩選、歸納、整合的技巧。同時，也爲處理其他學科的信息材料奠定了堅實的基礎。
第二，語文是一種生活工具，“語文綜合性學習”的語文性應該體現在培養學生的口語交際能力，即聽、說、讀、寫能力的綜合訓練中。
“語文是最重要的交際工具”，在生活中則表現爲在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。“語文綜合性學習”的整個活動中，學生往往以“說”學習成果爲主，同時也要“聽”別人的觀點，“讀”他人展示的材料，“寫”活動的收穫。這是語文性最集中的體現。
從這一角度出發，我在《我也追‘星’》這一課的教學環節設置上做了反覆修改。圍繞本課的教學重點──培養學生的口語表達能力，我在最初設計這節課的教學環節時，就僅想到讓學生們以“說”爲主──“說”自己的偶像，“說”追星的原因，“說”追星的方式。但這些“說”之間有怎樣的聯繫？這樣的“說”是否能有效地鍛鍊學生表達能力？這樣的“說”怎樣與聽、讀、寫相結合？後來我將訓練的環節與層次做了進一步的細化。訓練環節分兩步：第一步爲展示，一部分學生轉述整合好的材料；第二步爲討論，全體學生表達自己對“追星問題”的看法。在這兩個環節中，學生不僅練習了“說”，而且要學會“聽”同學表達的重點，“讀”投影上展示的文字與數據，這樣就能有的放矢地發表意見，在課後的“寫”也才能更具體、更充分。爲了能夠使學生的口語表達能力得到不同程度的訓練，我在訓練的難度上也做了精心設計，表達的要求逐步提高──由清楚提高到簡潔，進而達到準確，以求實現語文的交際功能。
第三，語文是一種思想工具，“語文綜合性學習”中語文性應該體現在向學生滲透一種思維方法的訓練上。語文課中的課堂寫作訓練一般都表現爲口頭作文或筆頭片段練習中，但有時因課堂時間有限無法在課堂做“寫”的訓練，這時我們不妨在分析問題、討論問題的過程中滲透一種思維方法的訓練，這也應是語文性的一種表現。
我所設計的《我也追‘星’》一課要求落實寫作，我便嘗試訓練學生看問題的方式。在學生展示了“中學生追星現狀”的調查後，我設計了一道討論題──你怎樣評價中學生的追星行爲？學生能對明星做一分爲二的分析，也能對追星問題做一分爲二的分析，潛移默化地訓練了學生的思維能力。在“成人看待中學生追星現象”的調查分析後，我又設計了“怎樣看待家長反對追星的態度”的討論，學生從各個角度去分析家長的心態，進而對追星問題有了更深層次的認識。在作本課總結時，我將對追星問題的分析做了進一步推廣，總結出看問題的兩個角度──深入與全面，從而讓學生體會一種寫作思維和方法。
在《語文課程標準》的.課程總目標中，要求語文學習“在發展語言能力的同時，發展思維能力……逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法”。這種科學的思想方法就可以細化爲訓練學生的辨證思維能力。從學生課後完成的作業──《給中學生的“追星”建議》來看，學生們能從多方面分析追星的利弊，能提出有針對性的建議，有的學生甚至可以安排嚴密的邏輯關係。這樣的思維訓練可以爲以後議論文的閱讀寫作奠定良好的基礎。
在關注語文性的同時，教師也不能忽視綜合性學習的綜合性。本節課的形式以口語表達爲主要活動形式，綜合性體現不足。因而，怎樣將語文性與綜合性自然地結合起來，我在這一問題上需要進一步實踐與探索。
語文綜合性學習教學設計 篇2
【教材分析及活動內容】
本組教學圍繞“輕叩詩歌的大門”這一主題開展綜合性學習，通過蒐集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗讀詩歌、寫作童詩等活動，瞭解詩歌，感受詩歌。本次學習分爲“詩海拾貝”和“與詩歌同行”兩大板塊，開展以下活動：
1、通過多種途徑，蒐集詩歌或記錄本地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事；
2、按照一定類別，對蒐集的詩歌進行整理、歸類；
3、欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情；
4、舉行詩歌朗誦會；
5、開展寫童詩，合編小詩集等活動。
【活動目標】
1、通過蒐集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點，能蒐集並按一定的標準給詩歌分類。
2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3、通過朗讀詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。
4、能寫簡單的活動總結。
【活動重難點】
組織好蒐集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦會三個活動，讓學生初步感受詩歌的魅力。
【教學目標】
1.閱讀單元導語，激發學生蒐集詩歌、欣賞詩歌、創作詩歌的興趣。
2.通過閱讀單元導語和活動建議，明確本次綜合性學習的內容。
【教學重難點】
通過閱讀單元導語和活動建議，明確本次綜合性學習的內容。
【教學時間】
【教學過程】
一、閱讀單元導語，激發學習興趣
1．引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。回憶一下我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？
2．除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？
3．在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的瞭解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。
二、合作討論，制訂活動計劃
1．在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就爲活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？
2．學生彙報制定活動計劃的要求。
3．教師提示：爲了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P99頁和106頁。
4．學生自由讀P99頁和106頁的“活動建議”。
5．明確建議，突出活動重點。
6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，並建議作適當調整）
7．學生分組討論活動計劃。
三、討論交流，修改完善活動計劃
1．以小組爲單位彙報活動計劃。
2．師生共同評議。
3．小組根據評議，修改完善活動計劃。
四、課外閱讀，蒐集、查找、整理資料
學生根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的蒐集、查找、整理等工作。
語文綜合性學習教學設計 篇3
活動目標：
1、認識自我，正確對待成長中的煩惱。
2、瞭解他人的煩惱，重新審視並評價自我。
3、學會溝通與理解，幫助別人解脫煩惱
4、採取積極的生活態度，培養關注並熱愛生活的情趣。
活動重點：
1、 正確認識、審視、評價自我。
2、能正確表達感受、心理和體會。
3、激發熱愛生活的情趣。
課前準備：
學生:
1、提前佈置學生玉溪，準備好小記者的資料。
2、可以自由結合，互設情景，做採訪準備。
3、可向爸爸、媽媽、朋友瞭解少年時期的煩惱。
教師：準備多媒體課件、美國故事片《成長的煩惱》。
活動過程：
一、播放故事片《成長的煩惱》（片段），學生暢所欲言談感想。
1、你喜歡這部影片嗎？爲什麼？
2、你喜歡戲劇中的哪一個人物？說說自己的觀後體驗。
3、小組選一名發言代表，在全班交流。
4、可以有分歧、有爭論，鼓勵學生表達自己的獨特感受。
5、教師小結：無論你喜歡哪個任務，都無可非議，關鍵是你明白了這是一羣可愛的少年成長中的煩惱，這些煩惱彷彿就在近前，就在我們身邊或我們的成長中，最可貴的是不僅能說出，而且還能不斷地審視和正確評價自我，這就是笑聲中的煩惱，也是《成長的煩惱》一片帶給人的藝術 魅力。
二、下面讓我們來交流一下：我們是否也有成長的煩惱。
1、全班分四大組，各族抽取一格題目。
2、題目打在屏幕上：
（1）說說自己的煩惱一組。
（2）替朋友解脫煩惱爲（二組）
（3）回首成長中的煩惱。（三組、四組。三組是記者，四組是被採訪人。）
3、在預習的基礎上，各組準備五分鐘後，各組進行小組擂臺賽。
4、準備好後各組派代表進行交流，其餘同學可參與評析。比一比哪個組的同學語言流暢，敢於直言，態度誠懇，用語禮貌。
5、全班交流。
三、活動小結：
全班四個大組同學的三項活動都圍繞“成長中的煩惱”這個主題展開的，大家不僅說出了自己的煩惱，瞭解了他人的煩惱，同時也有了積極、樂觀地面對生活的向上的態度，這對同學們的成長是很有益處的。假使我們能正確認識自我，學會爲他人着想，以冷靜的思索和應有的諒解去化解、釋然許多煩惱，那麼，生活將變得更加燦爛美好！
四、作業：
將今天的知心話、心中情寫在作文本上，記下自己成長中的煩惱和快樂。
語文綜合性學習教學設計 篇4
一、活動目標
1、認識讀書的重要意義，提高學生的閱讀興趣。
2、引導學生學會有選擇地讀書，提高對書籍的辨別能力，提高閱讀的品位。
3、尋找適合自己的讀書方式和讀書方法。
4、學會和他人交流讀書心得，分享讀書感受，提高讀書水平。
二、活動建議（教師準備）
古人云：“授之以魚不如授之以漁”。所以，本次活動由老師分配任務，學生自己動手完成，真正體現學生的主體地位
1、分組：8人一個小組，佈置任務，分階段實施，要求每一小組完成每項任務的要求，最後各小組進行比賽。
2、向學生介紹相關的學者和圖書，讓他們閱讀。
3、活動時間：2課時（利用作文課開展）
三、活動過程
導入活動：
十幾年的歲月，我們一路走來，有山清水秀，鳥語花香；有成功的喜悅，有失敗的懊惱；在書的世界裏，我們不僅看到了風花雪月的浪漫，更多的是鐵骨錚錚、堅忍不拔的力量，失敗時鼓舞我們，成功時鞭策我們，它成了我們的精神食糧，讓我們一起在書的世界裏徜徉吧！
第一階段：看名人讀書
1、活動準備
分配任務，明確活動內容：A編輯《名人讀書名言》冊B我會辦名人讀書經驗報C名人故事大家講，具體要求如下：
A：蒐集名人讀書名言，分類編排，裝訂成冊，比比看誰找的多。
B：蒐集名人讀書的經驗，寫上自己的評析和體會，要求聯繫實際，有現實意義。
C：蒐集名人讀書的故事，培養口頭表達能力
2、活動交流
（1）各組成員交換《名言冊》，推選出最優秀的，在全班進行交流展覽。
（2）比較各小組的手抄報，看看誰的最精彩
（3）組內講故事，推選出一位故事大王，在全班進行講故事比賽。
教師小結：根據課堂情況適時調整
第二階段：你說我說說讀書
1、佈置話題討論：
（1）流行作品與經典作品較量
（2）讀圖與讀文爭鋒
（3）讀書模式的優劣
2、專題辯論
網上閱讀利與弊（要求：利用課餘時間，查閱資料）
教師小結：針對學生的情況，做好引導和指導。
第三階段：與書籍同行
佈置活動
（1）我當“記者”
要求：列好提綱，針對學生的課外閱讀情況作一瞭解，每組設計3-5個問題，進行採訪，整理成書面報告。
（2）我當“書探”
要求：各組將自己在書店、圖書館看到的好書製作成好書推薦卡（包括作品、作者、國別、主要內容，讀後感受）整理成冊，便於同學間交流。
四、活動總結
1、引導學生進行自我評價和相互評價（採用自我小結、自我反思，小組交流、全班討論的方式進行）
2、老師評價
針對學生自我評價和相互評價進行再評價，然後總結活動的目的和意義。
3、結語
有人說：讀書是快樂的，可以舒展心靈的翅膀，讓笑容變得燦爛；也有人說讀書是幸福的，可以仰望思想的天空，讓目光變得深邃；有的說讀書是美麗的，可以品味別樣的人生，讓生活充滿陽光。是啊，書中寫着漢唐的明月，盛唐的樂舞，荷馬的悲歌；書中描繪着人間百態，跳動着歷史的脈搏，述說着人生的酸甜苦辣······伴着馥郁的芳香，我們一路走來，讓我們沿着書香飄散的芳香前進，讓我們在書的海洋裏，盡情遨遊吧！
語文綜合性學習教學設計 篇5
教學目的
1、瞭解地球能源兇括煤、石油、天然氣等礦物有限，總有用盡時日。
2、瞭解到我們在家庭，學校或公共場所所用電力是電力公司用水、用煤發電所供應的。
3、瞭解節約用電之重要。
4、如何節約能源與節約用電。
教學重點
如何節約能源與節約用電。
教學重點
瞭解能源總有用盡時日。
教學準備
老師
1、視聽器材。
2、蒐集能源相關網站。
3、製作能源字卡。
學生
1、全班分爲八個小組
2、每組一個小白板
教學過程
一、事件引導
教師出示海報—小明的生活，並且說明內容。（在故事中並提示小明爲何生活得輕鬆愉快）。
二、發展活動
活動一：思考一下，分組討論
（1）請學生分組討論
a、小明的生活輕鬆愉快，是因爲什麼東西所發揮的功能？
b、如果沒有那些東西，小明的生活會變得如何？
（2）教師巡視，並予以協助。
活動二：分組發表
（1）學生彙報結果
（2）教師歸納說明（用能源字卡給能源分類）
（3）教師補充討論中未提到的能源
活動三：電力探討
（1）讓學生髮現日常生活中我們最常用到什麼能源？
（2）讓學生拿一張學習單——請學生在課前就家庭電器進行調查及查詢相關數據。
活動四：審查時間
（1）組內學生相互觀摩，查一查誰家的用電量最多？
（2）每組派一名代表上臺發表學習單內容：
（3）報告後，學生提問。
（4）教師補充說明
活動五：法寶大公開
請各小組製作一張海報。（關於節約能源法寶整合）
三、綜合活動
（1）張貼各組海報，提醒節約能源方法。
（2）說出本節課收穫和感想。
（3）每人說出一句節約能源標語，並寫在聯絡簿上。
（4）從今天起，把節約能源法寶帶回家，以自己影響家人並告訴家人“節約能源做得好，省錢又環保”。
語文綜合性學習教學設計 篇6
活動目標：
1、以學生熟悉的校園情境爲背景，將實際問題數學化。
2、讓學生通過觀察、討論、交流，培養學生多角度思考問題和解決實際問題的能力。
3、能根據實際情況，合理策化設計佈置校園的方案。
活動過程：
一、引入：
同學們，6月1日是什麼節？你們已過了幾個兒童節？
開心嗎？再過幾個月，我們又將迎來你們自己的節日，大隊部將舉行隆重的慶祝活動。聽說我們三（1）班的同學們數學學習進步較快，大隊輔導員潘老師讓大家來設計一個佈置校園的方案好嗎？大家一起努力。
二、展開：
1、提供材料：彩旗數面，盆花數盆。
2、問：佈置校園，你會先考慮什麼？需要知道什麼？
（校門插彩旗，能插幾面彩旗，須知道校門長是幾米？每幾米插一面彩旗？）
（1）出示：校門長6米，每1米插一面彩旗，能插幾面？
（2） 四人小組討論，後交流。
設計一：一頭插一頭不插：插彩旗的面數=間隔數；
設計二：兩頭都不插：插彩旗的面數=間隔數—1
設計三：兩頭都插：插彩旗的面數=間隔數+1
（3） 問：你認爲哪種設計較好？理由。
3、問：彩旗插在校門上，盆花放在哪兒？
（1）出示：校園主通道長120米，每4米放一盆月季花，你最少放幾盆？
（2）四人小組討論，後交流。
說一說你最少放幾盆？你是怎樣想的？
（要求最少放幾盆，因此放花時，兩頭不放纔是最少，只要間隔數減1，所以120÷4—1=29（盆）
（3）再出示：如果兩盆月季花中間放3盆蘭花，至少幾盆？
（4）四人小組討論，後交流。
（至少放幾盆，首先想29盆月季花中有幾個間隔
29—1=28（個） ∴28×3=84（盆）
4、問：三盆鐵樹放在哪兒較爲合適？（兩幢樓房中間）
（1）出示：兩幢樓房之間相距12米，平均放3盆鐵樹，每兩盆鐵樹之間相距多少米？
（2）四人小組討論，後討論。
問：每兩盆鐵樹之間相距多少米？你是怎樣想的？
設計一：兩頭都放，所以兩幢樓房之間間隔數有2個，
12÷2=6（米）
設計二：一頭放一頭不放，所以兩幢樓房之間有3個
間隔，12÷3=4（米）
設計三：兩頭都不放，所以兩幢樓房之間有4個間隔，
12÷4=3（米）
（3） 問：你認爲哪種設計較好？理由。
三、課堂總結：
這節課你有什麼收穫？
語文綜合性學習教學設計 篇7
一、學習目標
（一）、知識和能力目標
1、能通過報刊、廣播電視查找和運用資料，瞭解有關奧運的知識。
2、能在教師指導下初步自主策劃、組織、協調和實施學習過程。
（二）、過程和方法目標
在教師指導下自主設計和組織活動，合作、探索學習，瞭解奧運知識，學習奧運精神。
（三）、情感態度和價值觀目標
學習“更高、更快、更強”的奧運精神，受到愛體育、愛祖國、勇於超越的教育。
二、課前準備
學生準備：通過報刊、廣播電視等各種媒體蒐集有關奧運的資料，整理或打印成文本。
教師準備：製作“走進奧運”課件。
三、學習時間：
2周。
四、學習方案：
學習過程分三個階段。
第一階段（課外學習階段，1周）
通過報刊、廣播電視等各種媒體蒐集有關奧運的資料，發表自己的感受、體會、看法、習作、問題等。
第二階段（課堂交流階段，1課時）
課堂交流本次學習的感受、收穫、不足等。
第三階段（課外延伸階段，1周或更多）
將本次活動繼續延伸到課外，繼續通過網絡收集資料，通過BBS合作交流，共享資源。
五、教學過程：
第一階段：學生通過各種形式收集材料，提高小組活動能力，以及總結、概括能力。
第二階段：
一、回顧奧運，激發興趣
同學們，在剛剛結束的第28屆雅典奧運會上，中國健兒以32枚金牌的成績名列世界第二，爲祖國取得了榮譽。有多少人讓我們感動，有多少事讓我們難忘：劉翔勇奪110米欄冠軍，打破奧運會記錄；中國女排在前兩局失利的情況下頑強拼搏，轉敗爲勝；邢慧娜突出重圍萬米奪冠……從他們身上，我們體會到勇於拼搏、爲國爭光的愛國熱忱，我們更體會到祖國的日益強大，體會到一箇中國人的自豪與驕傲！
二、暢想奧運，體會精神
提起奧運，同學們一定有一肚子的話想要說出來和同學、老師交流。在28屆雅典奧運會上，最讓你感動、給你印象最深的是什麼人、什麼事？爲什麼？
1、小組合作，交流看法，同時交流自己查找到的資料。
2、小組推選代表，全班交流。（教師相機點撥，播放有關視頻，激發學生情感，體會奧運精神）
3、小結：從劉翔到羅雪鵑，從中國女排到中國男藍，他們不僅感動着我們所有人，也感動着中國，感動着世界！在他們身上有一種共同的精神，那就是——奧運精神！誰能說一說，到底什麼是奧運精神？
（奧運精神：更高、更快、更強——不斷超越自我，勇於挑戰人類極限）
三、讚美奧運，抒發情感
1、這就是奧運，這就是奧運精神！多少文學家寫下詩篇來讚美她；多少歌唱家放開歌喉謳歌她！在她的鼓舞下，中國健兒頑強拼搏，讓五星紅旗一次次在雅典上空升起，讓中華人民共和國國歌一次次在雅典上空飄揚！讓我們一起來重溫那激動人心的一刻吧！（播放《中華人民共和國國歌》，展示中國健兒奪冠一刻。全體起立，唱國歌。）
出示一首詩，讓我們讀一讀，用我們的聲音來讚美奧運！
快聽，國歌又奏響啦
聽，快聽，國歌又奏響啦，又奏響啦，奏響在雅典奧運各賽場，響徹在希臘、中國、世界的上空，熱血再一次沸騰，熱淚再一次盈眶，士氣再度高漲，鬥志更加昂揚，不屈不撓的民族精神更大發揚。
啊！國歌，你是祖國母親的歌，是祖國母親用鮮血譜寫成的歌，你是中華民族的魂，是中華民族用英勇不屈鑄煉成的魂。你每一次奏響，都是進軍號響：去吧，兒女們快快去吧！爲健兒們，去吶喊，去助威，去喝彩。去吧，健兒們快快去吧！爲祖國，去拼搏、去勝利、去奪金牌。
啊！國歌，我心中的歌，你快快奏響吧，我想放聲歌唱。從沒一首歌讓我如此，聽不厭、唱不夠。從沒一首歌讓我唱得如此，熱血沸騰、熱淚盈眶。
小時侯我在母親的懷裏學着唱，我唱着你茁壯成長。長大了我在祖國的懷裏高聲唱，我唱着你錘鍊成鋼。如今我總在你奏響時情不自禁地唱，我唱着你更熱愛祖國。我想唱，我愛唱，我生命不息唱歌不止，即使到生命終結，我也要唱着你上天堂，我知道天堂裏的人們一定愛聽我唱。
快，快快聽，國歌又奏響啦，又奏響啦，奏響在奧運賽場，奏響在祖國大地，奏響在祖國兒女們心上，你奏響一次，勝利一次，收穫一次，自豪一次。看，你的光彩你的榮耀，全寫在金牌榜上。
聽，世界人民這樣說：勝利和強盛屬於中國！
1、自由讀，讀通讀順。你從這首詩中體會到什麼？
2、配樂師生齊讀。
3、讚美奧運的作品還有很多，請同學們在課外查找、閱讀。
四、暢想奧運，放飛希望
同學們，4年之後，也就是2008年，第29屆奧運會即將在我國首都北京舉行，作爲一名中國人，我們的心情是萬分激動的，心中充滿了無限的希望和遐想。這種感情該怎樣表達呢？寫作是一種好辦法。
1、請展開想象，2008年，你成了什麼？你可以是某個人（比如某位奧運冠軍，一位普通的北京清潔工……）
2、學生自主習作，教師巡迴指導。（5分鐘）
3、習作講評：自薦或推薦3名同學朗讀自己的習作，師生共同點評。
4、沒有完成的習作，請在課外完成。
第三階段：課後自由討論，進一步體會奧運精神。
語文綜合性學習教學設計 篇8
一、活動主題：
通過學習《五彩池》一文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。
二、活動年級
三、活動目的
感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
四、活動動員
今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們爲老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，爲了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師帶領大家去看看五彩池。
五、活動過程
1、朗讀體會，觀賞五彩池。
1）、讀讀，畫畫重點詞句，瞭解五彩池的特點。
a、交流學習所得。
從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃耀”等詞語體會五彩池的美。
從“漫山遍野”、“大大小小”等詞語體會五彩池數量之多。
從“大的……”、“小的……”體會水池大小、深淺不一。
b、討論這段話中的省略號所省略的內容。
c、小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達對他的喜愛之情吧！
2）、朗讀訓練。自願讀、齊讀，讀出讚美之情。
2、欣賞五彩池水的美麗與神奇。
1）、先自學，後討論。五彩池的水爲什麼更令人驚奇？
2）、想想爲什麼課題叫《五彩池》？
3、探索原因，瞭解大自然的奧祕。
1）、學生質疑。
2）、小組談論。
3）、啓發彙報。
4）、看着版畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。
4、迴應啓發，寫廣告詞。
學習到這，大家一定了解可五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？
1）、學生動筆寫廣告語。
2）、彙報交流廣告語。師生評價。
要求：簡明、易記、貼切、有鼓動性。
語文綜合性學習教學設計 篇9
【目標展示】
1、進一步瞭解名著，激發學生熱愛讀名著的興趣。
2、通過活動培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。
【活動內容】
同學們也許都讀過四大名著，或者讀過其中的一兩本。其中哪些人物給你留下了深刻印象？請選一個人物形象來說一說他的特點，他的個性，他的言行舉止，他的典型事件……讓大家猜一猜你說的人物是誰。看誰說的生動到位。
【活動指導】
1、預先閱讀四大名著，瞭解主要人物形象。(故事情節、人物性格等)
2、蒐集學過的與四大名著相關的課文。
3、說一說你最喜歡哪部名著裏的哪個人物，爲什麼？
學生自由討論後全班交流。可以從人物的語言動作談；可以從人物的裝束性格談；可以從故事情節的安排談。
4、每個人選擇一個角色，將這個角色的語言、動作、神情了等解透徹，準備表演。
5、傾聽描述，欣賞表演，猜人物。
(1)認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。
(2)猜一猜表演的是哪個人物形象。不僅要說出答案，還要說出是怎樣進行推測的。
(3)評價。(先肯定優點再指出不足。着重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手。也可以提出自己的疑問。)
(4)評選最佳演員。(不僅動作形象逼真，而且語言表達生動流暢。)
【活動要求】
1、描述人物形象時，用詞要準確，表意要清楚，避免產生歧義，造成誤解。
2、表述不要過於直白，不能說出人物的姓名、綽號等直接信息。
3、聽的時候注意把握講述者所描述的人物特徵，並快速進行分析和推測。
4、猜人物時不僅要說出答案，還要說出怎樣進行推測的。
【範文引路】
《西遊記》孫悟空：尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生藤蘿。鬢邊少發多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢餘多。
取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有鬥來粗，二丈有餘長。他盡力兩手撾過道：“忒粗忒長些，再短細些方可用。”說畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：“再細些更好！”那寶貝真個又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時，原來兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒，重一萬三千五百斤”。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口唸，手顛着道：“再短細些更妙！”拿出外面，只有二丈長短，碗口粗細。
人物外貌描寫的語段：
《紅樓夢》林黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。
《水滸傳》林沖：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦後兩個白玉圈連珠鬢環；身穿一領單綠羅團花戰袍；腰繫一條雙獺背銀帶；穿一對磕爪頭朝樣皁靴；手中一把摺疊紙西川扇子；生的豹頭環眼，燕頷虎鬚，八尺長短身材，三十四五年紀。
《三國演義》諸葛亮：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。
課後反思查漏補缺
