在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家收集的五年級語文《示兒》課堂教學設計，希望能夠幫助到大家。
五年級語文《示兒》課堂設計 篇1
一、談話導入，理解遺囑
1、同學們，你們知道什麼是遺囑嗎？
遺囑一般都會寫些什麼內容？
2、我搜集了一些名人的遺囑，同學們來讀一讀。
出示魯迅、孫中山、周恩來的遺囑,讓學生讀讀
二、讀題解題，瞭解背景
1、教師：同學們，在1210年，有一位85歲的老人，即將離開人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩——《示兒》（板書）：
2、讀題
3、引導說說題意。
○“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這裏指對兒孫們有所交代，相當於遺囑。
4、這位老人是誰？對陸游你知道些什麼？
○資料出示：
【陸游身世】
1陸游(1125—1210)，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出身簪纓世家，少有才名。
2孝宗即位，特賜進士出身。
3、乾道二年(1166)，因主張抗金而免職。
4、四十六歲入蜀，先後入王炎、范成大幕府，襄助軍務。
5、六十六歲後遭劾罷官，退居山陰達二十年。
5、過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什麼事都丟開了，惟獨爲一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩篇，與世長辭。
到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚、臨死之前還要叮囑兒子呢？請大家讀兩遍詩後，告訴我。
三、體會詩意，理解情感
1、學生讀詩後，全班交流。
2、這首詩說了些什麼？
“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什麼都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國統一。“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊。“定”平定，收復。“中原”淮河以北被金兵佔領的地區。“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”不要。“乃翁”你們的父親。
□讓學生充分說說詩意。
□相機進行古詩知識點的教學
（1）通假字元，通原；無，通勿。
（2）古今字義不同但，只是。
3、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷着怎樣一份感情寫下這首詩的嗎？
4、學生讀詩，體會作者的感情。
5、全班交流。（悲、悲痛、悲憤、悲憫……）
（1、對大好河山落於金兵鐵體之下，不能收復的悲痛。
2、壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。
3、對南宋政權偏安一隅，不思收復中原故土的悲憤。
4、對於中原遺民淪爲亡國奴，苟且偷生的悲憫。）
出示材料:
【當時社會現實】
1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最後國都汴京（開封）都被金兵佔領，從此山河破碎，不復統一。南宋的朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，他們苟且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。
建炎三年（1129）金兵攻入揚州，以揚州作臨時都城的宋高宗趙構匆忙逃竄。
紹興三十一年（1161）秋，金兵再次南侵，揚州淪陷，再次遭劫掠。
6、感受陸游的愛國精神.
目的是讓學生感受材料要點:
○“愛國主義精神，是陸游詩思想內容的核心”。
○陸游作爲時代的歌手，理所當然要把抗敵復國作爲最重要的主題。
○陸游的愛國情懷終生不渝，他一生中時刻盼望着有殺敵報國、收復中原的機會，直到臨終前仍作絕筆詩《示兒》中諄諄囑咐兒孫。
陸游從小就生活在戰亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵佔領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大後他親自上戰場參加抗金戰鬥……直到生命的最後一刻。
陸游一生渴望的收復失地、統一祖國的強烈願望，始終沒有實現。他只有用他的詩歌來表達他對祖國的熱愛和對民族的憂慮。
出示下列材料:
20歲時，他在一首詩中寫道，“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰場、殺敵報國。直到四十多歲時，他纔有機會在軍中做一名軍官，實現了自己多年的願望。
1、“遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年！”
（《秋夜將曉出籬門迎涼有感》）
他寫出了淪陷區人民對故國之師的期待.
2、“楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人！”
（《金錯刀行》）
他寫出了南宋軍民不甘屈服的氣概.
3、“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
（《十一月四日風雨大作》）
他老病僵臥之時在夢中親臨前線，斬將奪關，盡復漢唐故地。
4、遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！
（《關山月》）
他寫出了對朝庭不想收復失地的深哀巨痛。
5、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。……
（《書憤》）
他寫了更多的是自抒報國壯志的憂國深思的作品。
7、讀了這些詩句,你的心情如何?再次感情朗讀讀全詩《示兒》
8、小結：陸游一直渴望南師北定以統一祖國，九州大同是詩人終生爲之奮鬥的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發出了內心的傷悲，當他“最後一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。爲國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？
9、感情讀詩。
四、讀寫結合，體驗情感
1、同學們，讓我們穿越時空的隧道，來到700多年前這位偉大詩人的病榻前，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然久病纏身，不久於人世，但心裏更痛的是中原不能收復，祖國不能統一，他面容枯瘦，眼神裏卻滿含期待和信念，他用緩慢而深沉的語調錶達人死之後萬事皆了無牽掛的曠達和淡定，但又希望你能在家祭的時候，要告訴他中原收復的消息。
面對這樣的父親，你會對他說些什麼呢？請寫下來！
2、全班交流，評價。
3、老師小結：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸佔着的中原領土和人民，熱切地盼望着祖國的重新統一，從這裏我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執着、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！
4、同學們，讓我們通過讀來表達對這位愛國詩人的崇敬吧！
（回到文本，把積累的感情通過朗讀再次釋放。）
五、拓展延伸，情感內化
1、一位懷着滿腔愛國之情的老人，帶着他的希望離開了，他的遺願到底有沒有實現呢？
2、生討論回答。
2、出示材料：
○陸游死後24年，宋和蒙古會師滅金。
“不及生前見虜亡，放翁易簀憤堂堂；
遙知小陸羞時薦，定告王師入洛陽。”
（劉克莊《後村大全集》卷十一《端嘉雜詩》之四）
○陸游死後66年，元師滅宋。
“青山一髮愁濛濛，干戈況滿天南東；
來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。”
（林景熙《霽山先生集》卷三《書陸放翁書卷後》
○陸游死後79年，元兵敗宋於厓山，宋亡。
陸游孫子元廷聞厓山之變，憂憤而卒。
陸游曾孫傳義聞厓山之變，不食而卒。
陸游玄孫天騏於厓山抗元戰役中蹈海死。
……
這些都不負陸游愛國之詩教育的結果。
4、師述：面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。他的抗金事蹟連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵着一代又一代的人。
5、結課：
○設問：在今天，我們學習《示兒》這首詩有什麼意義？
○出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。紅日初升，其光大道……
○只有象梁啓超先生所說的一樣，我們的國家纔有前途，陸游的悲劇纔不會發生，同學們，讓我們懷着陸游那滿腔的愛國之心，把我們少年的心聲說出來吧！
附網友評：
我談談我的看法，不一定合適，僅供參考：
１．古代詩歌教學非常重要的一種方法是讀讀背背，即讀熟了，背會了，我們的任務也就完成了很大一部分了，因爲我們理解詩歌內容，體會作者的思想感情，靠什麼呢，靠的是誦讀，要做到熟讀稱誦，但是從你的設計來看你讓學生讀得不夠充分。
２．關於作者等相關資料可以提前佈置給學生，讓他們查資料，課內彙報即可，這樣效果更好。
３．你的拓展延伸到第三條即可，後面的我覺得就不必了。因爲遺囑是給家人的，和岳飛等恐怕沒有什麼直接關聯。你要反映的是家人遵照遺囑奮起抗金就可以了。
總之，你要把重點放在通過熟讀理解內容體會作者的思想感情上，讀得一定要充分，必須做到熟讀稱誦。
——新疆胡楊林
我覺得你讓學生讀得太少，因爲這堂課的主要內容是學詩，其它的內容只是爲了幫助學懂這首詩的，所以，不能把主次顛倒了。
昨天，外甥到我家來，說學了三首古詩，我讓他讀讀，可是《遊園不值》連作者一共才三十幾個字，他就讀錯了三個字，說明老師在上課時根本就沒有讓他們多讀，那講了那麼多又有什麼用呢？
我們要使學生明白作者的思想感情也可以通過讀來實現，當學生能滿含悲憤地讀出詩句時，你能說他們不懂嗎？
你的設計，背景材料介紹得太多了。當然，背景的介紹利於學生對詩句的理解，有利於情境的設置，但這不是無限制的，教學的重點還是應該以詩句爲主。
五年級語文《示兒》課堂設計 篇2
一、教學目標
1．瞭解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。
2．理解詩句
3．習本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩。
二、教學重點
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊後心情格外歡快的原因。
2．理解詩句
三、教具準備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學時間：一課時。
五、教學過程：
一、導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這裏指對兒孫們有個交代，相當於遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什麼呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．藉助註解，初步瞭解詩歌的內容。
三、指導學習《示兒》
1．指名讀課文。（重點提示：祭的讀音）
2．死去元知萬事空，但悲不見九州同是什麼意思？
（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什麼都沒有了的意思；九州，指全國，同，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什麼都沒有了，只是因爲看不到全中國統一而感到悲傷。這句詩表達了作者什麼樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）
3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什麼意思？（學生講後，教師加以歸納）
（王師，指南宋軍隊；定，平定，收復的意思；中原，這裏指淮河以北被金兵佔領的地區。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的`意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J
這句詩表達了作者什麼樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛國之情。）
4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5．說說這首詩主要講了什麼？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）
四、各自背誦課文
五、指導學習生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。
六、默寫這首詩。（學生互相檢查）
七、預習《聞官軍收河南河北》
板書：
元知
臨終所議 但悲 (生)
示兒 渴望統一
九州所盼北定 告翁 (死)
五年級語文《示兒》課堂設計 篇3
教學過程.
一、導入新課
師：同學們古詩是中國浩瀚文學藝術海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代傑出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時代裏有着極大的影響詩也是古詩中的名篇，它們是在什麼情況下誕生的？詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？已經有着豐富學詩經驗的學生，這時關注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內在的魅力對他們有構成了極大的吸引。
（就古詩引導同學們討論 ）示兒教學實錄教案精品
下面我們學習一首感人至深的詩。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。（板書題目：示兒）
二、初感詩句
（一）、輕聲的讀這首詩，想想你有什麼問題要你要提的嗎？
學生可能提的問題有：
1、這首詩的作者陸游是怎樣一個人？
2、這首詩是在什麼樣的情況下寫得？
3、對這首詩中的理解上的一些問題。
4、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
三、明確目標
1、你準備怎樣來學習這篇課文呢？你能告訴大家你準備先做什麼，第二步做什麼，第三步做什麼？
2 、教師歸納
第一步：把這首詩讀正確。
第二步、能過重點的詞語理解這首詩的意思。
第三步、體會詩句中表現出來的思想感情。
第四步、進行有感情的朗讀。
四、學生自主學習，教師注意及時解難。
五、學生交流學習的結果
1、指名詩本詩，讀後評價有無讀錯的地方。
2、交流你讀懂了什麼？你想說些什麼話？
（1） 說說詩的意思。
（2） 你還想說些什麼？
（3） 你能把它讀好嗎？
六、反覆品讀，感情詩歌表達的愛國主義情感
師：當時北宋被金兵佔領，南宋小朝廷無意北進收復故土，北宋人民處於國破家亡、水深火熱的空難中，/soft/日日盼宋軍收復失地，統一國家。偉大的愛國詩人陸游在臨死前也不忘收復中原，同學們談的體會真好，能不能把你的體會用朗讀的形式表現出來呢，讓我們一起來試一試，教師配上音樂。
1、自由讀
2 、小組內相互讀，然後選一個讀的最好的同學代表本組來進行表演。
3、小組代表讀，讀後評議
4、全班讀
5、嘗試背誦
七、調動思考，開拓思維
同學們，此時此刻陸游的兒子會想些什麼，會說些什麼呢，現在你就是陸游的兒子，請把你要說的話寫下來。
五年級語文《示兒》課堂設計 篇4
設計理念：
將所感受的言語對象（古詩）轉化爲語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產生對富有象外之象的詩語的敏感，能產生對富有韻味氣勢的簡練詩語的敏感，能產生對富有豐富內涵的美妙詩語的敏感。指導學生沿着詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積澱成爲學生語感的過程。
設計特色：
以讀爲主，積澱語感。延伸拓展，感悟心境。
教學流程：
一、《示兒》一詩引路
死去原知萬事空，但悲不見九洲同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
（一）背誦全詩，初悟詩語形象美。
1、讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。
2、背誦默寫。
3、想象詩中畫面。
（二）品讀比較，領悟詩語精煉美。
1、利用手頭資料，採用釋（註釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關詞語）、調（適當調換語序）的方法，用現代語言表現古詩意思。
2、質疑問難，填空訓練。
作者的遺憾是（）。
作者的遺恨是（）。
作者的遺願是（）。
作者的遺囑是（）。
3、原文與詩意比較讀。
二、拓展閱讀，體會詩語意蘊美。
（一）展示以下資料拓展閱讀。
關山月
和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。
朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷絃。
戍樓刁斗催落月，三十從軍今白髮。
笛裏誰知壯士心，沙頭空照徵人骨。
中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？
遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！
①關山月：漢樂府舊題，屬橫吹曲辭。
②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時，已相隔十四年。這裏說十五年，是舉其概數。
③朱門沉沉：富貴之家門戶深深。
④廄（jiu）：馬房。
⑤戍樓：邊防上守望的建築。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。
⑥遺民：淪陷區人民。
書憤
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮江府通判任上事。當時張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰艦，加強江防。樓船，高築望樓的大船，指南宋的戰艦。瓜洲渡，在鎮江的對岸。
②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陝南漢中時的經歷。大散關，地名，當時爲金宋議和劃界的地方。
十一月四日風雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思爲國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
①僵臥：躺着不活動。
②輪臺：在今新疆米泉境。唐時屬北庭都護府。此泛指邊疆。
③夜闌：夜深。
④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢中的北征情景。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
三萬裏河東入海，五千仞嶽上摩天。
遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年。
五千仞嶽：與上句誇張黃河之長一樣，這是誇張西嶽華山之高。仞，古時八尺爲仞。嶽，高大的山。
（二）學生自主選擇學習其中一首，大致理解詩意後開展詩歌朗讀比賽。
（三）簡介：
這些詩分別是詩人在中原淪陷後50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數字中可以感受詩人一生關注國家命運和民族前途的偉大精神。
三、延伸課外，激發再研讀的興趣。
陸游生平簡介：（詳見資料）
四、世人評價陸游，紀念陸游。
1、梁啓超《讀陸放翁集》
詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。
集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。
辜負胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。
誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。
2、陸游遺址（圖片與文字結合，詳見資料）
3、學生編集電腦小報。
五年級語文《示兒》課堂設計 篇5
作者背景
陸游（1125-1210），南宋詩人，字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。他的詩風格多樣，內容豐富。最受人們推崇讚賞的，是他表現殺敵報國志願、充滿愛國主義精神的詩篇。
注詞釋義
示兒：寫給兒子們看。
元知：原本知道。元，通“原”。
九州：指中國。古代中國分爲九州。
同：統一。
王師：指南宋軍隊。
定：平定，收復。
中原：指淮河以北被金人侵佔的地區。
家祭：祭祀家中先人。
乃翁：你的父親。
古詩今譯
註釋１：我本來知道，當我死後，人間的一切就都和我無關了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸！
註釋２：我知道人死後萬事皆空，只悲嘆看不到九州統一。大宋軍隊收復中原之日，家祭時別忘了告我亡靈。
名句賞析——“家祭無忘告乃翁。”
這是南宋寧宗嘉定二年（1210）除夕前夜，作者臨終前留下來的最後一首絕筆詩。從他兩歲時北宋滅亡，到他85歲即將去世，北方大好山河始終沒能收復。他原本知道死去之後，萬事皆空，個人生死早已置之度外，惟一悲憤的就是山河破碎，念念不忘的仍是國家統一。80多年來，驅除敵虜、統一河山的強烈願望，在他心裏始終沒有動搖過。所以在他臨終前，仍然叮囑孩子們，將來這一天到來時，一定不要忘記祭祀他的亡靈，把這勝利的喜訊告訴他。全詩文字質樸自然，情感沉痛真摯，催人淚下，表現了作者相信恢復中原大好河山的壯志一定能夠實現。導課：
1、一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統一的志願沒有實現，他把兒子叫到牀前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什麼呢？
2、出示《示兒》。
教學過程
一、 初讀全詩 感受詩意
1、先以自己的理解讀讀這首詩
2、理解這首詩講的內容。
（藉助資料，並講給同桌聽，並能糾正有錯誤的地方）
3、解釋詩意並板書。（講清楚難懂字詞並翻譯）
二、再讀全詩 理解深意
1、自己讀這首詩，談談自己讀完後最強烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”爲什麼還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
（體會作者至死不忘國家統一的愛國之情）
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
（悲憤又充滿希望）
4、帶着體會出來的感情，朗讀這首詩。
（個讀，齊讀）
《示兒》導學案
比較探究：《示兒》自學指導
自學目標。
1、 學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。
2、 能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
3、 背誦並默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。
學習方法：自學、討論法。
自學提示：
1．會讀並背誦這首詩。
2．查字典或聯繫上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。
3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
4、簡介作者：
陸游(1125-1210)，字務觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文， 一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數十種存世。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就爲最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百餘首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉鬱悲壯，洋溢着強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成爲南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在牀，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現在你知道題目“示兒”是什麼意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什麼叫“壓卷之作”嗎
5、知道“死去元知萬事空”爲什麼還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
6、現在你瞭解陸游逝世前最牽掛的是什麼了嗎？
7、帶着體會出來的感情，朗讀這首詩。
小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多麼深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？
8、課外延伸。
（1）一位懷着滿腔愛國之情的老人，帶着他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的願望實現了嗎？（生討論）
《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷後》一詩的後幾句：牀頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一髮愁濛濛，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。從詩中你能看出南宋統一了嗎？
（2）爲什麼朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。
山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時休？
暖風薰得遊人醉， 只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什麼！
（3）那麼，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啓超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，於天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。
9、拓展總結：
推薦閱讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》
