作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編整理的《荷花澱》小說教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《荷花澱》小說教案設計 篇1
一、教學目的:
1、學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的手法
2、整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美
3、領會小說體現的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神
二、教學重點、難點:
1.重點:水生女人等婦女形象的分析。
2.難點:通過景物描寫、語言描寫、細節描寫來表現人物的感情。
三、教學時數:
課內自讀課文兩課時
四、教學步驟:
第一課時
熟悉課文：
一、導入新課：
相傳在很久很久以前，一箇中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥後不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，於是地上便有了大大小小99個水澱。（板書課題《荷花澱》）荷花澱便是其中的一個澱泊，它屬白洋澱水域，白洋澱又名西澱，在河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣（《荷花澱》可以說是以戰爭爲題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙瀰漫、血肉橫飛，
但在本文裏又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？
本文寫於1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞裏一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。
二、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勳，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀於保定育德中學，中學畢業後流浪北京，當過店員。1936年在白洋澱邊的安新縣同口鎮做國小教員。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小說《風雲初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋澱紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱爲“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之爲“荷花澱”派。
三、學生分角色朗讀課文：
四、分析情節線索：
1、讓學生概括文中幾個場面的內容：
①月夜編席②夫妻話別③探夫遇敵④助夫殺敵⑤學夫殺敵
2、讓學生找出這篇小說的線索：以時間的推移爲線索安排情節:
月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天崐──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天
3、明線暗線分而又合，合而又分:
明線──幾個婦女的活動:送夫、探夫、遇夫、學夫
暗線──地區隊的活動
4、小說要表現那些人物？
明確：以水生嫂爲代表的一羣農村青年婦女，描寫的是“羣像”。
第二課時
分析課文：
一、賞析景物描寫：
1、學生集體朗讀：從“月亮升起來了……帶着新鮮的荷葉荷花香。”並思考：
⑴、這幾段描寫了哪些景物？
⑵、它們構成了一幅什麼樣的圖景？
⑶、這段景物描寫有什麼作用？
2、鑑賞討論：討論明確：
⑴、月色皎潔、潔白的葦蓆遍地、銀白的澱水、薄霧清風、荷花飄香。
⑵展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
⑶這段景物描寫的作用：
①、情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益着人物心中的情。在水生嫂眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，體現了她對家鄉的愛。
②、爲人物活動提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景裏生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。
③、爲情節的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋澱夜景的描寫，不僅爲“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也爲下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。
3、朗讀再品味：
二、鑑賞人物對話：（注意神態描寫）
１、朗讀“夫妻話別”一節中的對話描寫，思考問題⑴：這一節對話可分幾層？
明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐。
２、鑑賞討論：
⑴、問：請運用聯想和想象，結合上下文的語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什麼作用？
明確：
①、“今天怎麼回來得這麼晚？”───表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
②、“她們幾個呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
③、“怎麼了，你？”───水生對妻子的問話用“還在區上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
▲、以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
④、“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終於說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分複雜，她愛丈夫，愛自己的家，捨不得丈夫離開。因爲她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣。“總是”有自豪也有嗔怪。
⑤、“你走，我不攔你，家裏怎麼辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起丈夫一去，留下的'生產和生活的擔子該有多重啊！這是她的顧慮。
⑥、“你明白家裏的難處就好。”───經過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅爲革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
▲、以上幾句對話，表現了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質。
⑦、“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”───水生嫂爲了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
⑧、“嗯”───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統美德，又有新一代婦女勇敢戰鬥的精神，也表現了她的忠貞。
3、小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農村婦女形象，爲後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成爲抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益爲重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。
4、作用：
a反映人物的心理，思想變化和性格；
b發展故事情節，交代事情經過。
板書：
追問體貼、溫柔
對機敏、穩重
贊同顧大局
話明大義
應囑吃苦耐勞
勇敢
5、個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？
明：“聽說他們還在這裏沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，於是找個藉口，感情表達得委婉含蓄。
“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找藉口，說有要緊的話。
“聽他說，鬼子要在同口安據點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，爲下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。
“哪裏就碰得那麼巧？我們快去快回來。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什麼看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話裏寓有真情。短短几段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至於水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
三、小說的主題：描寫了戰火硝煙中夫妻之情和家國之愛，表現了人性的純美，品格的崇高。
四、藝術特點：語言簡潔傳神，充滿詩情畫意。點面結合，剪裁得當。
《荷花澱》小說教案設計 篇2
教學目的
１、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
２、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。
３、培養學生運用聯想和想象閱讀鑑賞文學作品的能力。
教學時數
一課時
教學過程
一、佈置課前預習
簡要概述本文的故事情節，並用小標題概括。
二、上課開始時提示本課主要教學目標：
１、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。
２、掌握學習小說的一般方法。
３、理解景物描寫和人物對話的作用。
４、充分運用聯想和想象的方法，提高鑑賞文學作品的能力。
三、檢查預習
簡要概述本文的故事情節：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，爲游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成爲抗日遊擊戰士。
夫妻話別（開端）
敵我遭遇——探夫遇敵（發展）
助夫殺敵（高潮、結局）
成立隊伍（尾聲）
四、重點探討
１、鑑賞景物描寫的作用：
提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑑賞小說中的景物描寫？首先應領會寫的是什麼樣的景，必須聯繫時代背景和上下文來理解它爲人物創設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中蘊含着有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閱讀和鑑賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含着的豐富的內涵和深邃的意旨。
（１）放朗讀錄音或範讀課文部分內容：從“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香。”
（２）問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景？
討論明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
問：這段景物描寫有什麼作用？
討論明確：第一，爲人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，爲保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，爲情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅爲“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也爲下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。
２、鑑賞人物對話的作用：
提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。
（１）分角色朗讀“夫妻話別”一節（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。
（２）鑑賞討論：
問：這一節對話可分幾層？
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什麼作用？
明確：“今天怎麼回來得這麼晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎麼了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
◆以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她爲自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。
“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！
“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅爲革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
◆以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂爲了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。
◆小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，爲後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成爲抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。
同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益爲重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。
３、生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。
“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？
討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
４、小說的情感：
夫妻之情、家國之愛。
小說雖然描寫的是抗日戰爭的事情，但是並沒有直接寫戰爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰爭環境中表現出人性的光輝，來表現人民不畏強權，保衛家園的精神狀態。侵略戰爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經戰勝了侵略者。這是抗戰勝利的精神源泉。小說中，水生等參軍的人對家庭的眷顧，他們委託水生來做家屬的工作，正表現了他們對親人真摯的感情；水生嫂等婦女們雖然委婉的.流露出對丈夫們的難捨之情，但還是義無返顧地爲丈夫們打點行裝，送他們上戰場打擊侵略者。至於以後婦女們感情依依探望徵人，又爲丈夫們分擔任務，參加戰鬥，更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國纔有家，有對親人的深情纔有對國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情，是正義的基礎和源泉，蘊藏着戰勝侵略者的巨大力量。
５、概括“荷花澱派”的創作特色。
（ｌ）介紹作者：孫犁，原名孫樹勳，河北安平縣人，一九四五年後，他以冀中抗日根據地人民鬥爭生活爲題材，在延安窯洞裏的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，並對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家羣，被當代文壇譽爲“荷花澱派”。《白洋澱紀事》是他的小說散文集。
（２）學生回答“思考與練習”一。
明確：作者爲了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘牆斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那麼清新，明朗，美麗。
（３）概括“荷花澱派”的藝術特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、佈置作業：
１、課後完成“思考與練習”四。
２、情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。
板書：
課文檢測題
一、認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：
１、“現在已經快到晌午了，萬里無雲，可是因爲在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一隻船。水像無邊的跳蕩的水銀。”
這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節的發展。
２、“她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就象銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。
荷葉象銅牆鐵壁——暗寓黨領導下的抗日根據地象銅牆鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋澱的婦女們成長爲抗日遊擊戰士。
二、《荷花澱》中有一段五人對話的描寫：
Ａ、“聽說他們還在這裏沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
Ｂ、“我有句要緊的話，得和他說說。”
Ｃ、“聽他說，鬼子要在同口安據點……”
Ｄ、“哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來。”
Ｅ、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！”
１、這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心願中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點：
Ａ、機智伶俐 Ｂ、爽朗直率 Ｃ、穩重謹慎 Ｄ、性急冒失 Ｅ、忸怩含蓄
２、這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什麼作用？選出正確的一項：（Ｂ）
Ａ、起補充交代作用，使故事情節更加完整。
Ｂ、交代故事發生原因，推動故事情節發展。
Ｃ、這是小插曲，使故事曲折生動。
Ｄ、突出人物性格，深化主題。
三、指出以下各句畫線詞的表達作用：
１、女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）
２葦眉子又薄又細，在她懷裏跳躍着。（形容勞動的歡快心情。）
３、幾個青年婦女把掉進水裏又撈出來的小包裹丟給了他們。
說完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰鬥勝利後的歡樂氣氛，表現親愛帶戲諺的感情。）
４小船竄進了荷花澱。（形容在強敵面前的敏捷行動。）
注：以上練習中括號裏和橫線的文字是參考答案。
教案點評：
１、教學的重點和難點。
重點：理解景物描寫和人物對話的作用。
難點：以充分運用聯想和想象爲突破口，提高學生鑑賞文學作品的能力。
２、本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。
３、本文確定爲“文學鑑賞課”，採用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。
４、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑑賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。
《荷花澱》小說教案設計 篇3
教學目的
品味散文式的格調和詩歌般的意境/體味人物對話
教學重點
1.景語和情語。
2.人物對話和景物描寫。
教學難點
1.散文式的格調。
2.詩歌般的意境。
研讀、品味、思考
教學過程
一、品味語言
小說語言質樸、明麗、流暢、耐人尋味。要着重品味人物的對話描寫。可以“話別”一席話爲例。這段對話，妻子察言觀色，緊問不放，丈夫支支吾吾，閃爍其詞；一個機敏多情，一個憨厚純樸，而他們的共同之處，又是愛家愛國，深明大義。另外還有五個青年婦女商量探親的對話，尋夫時的說笑，脫險後的一番議論，都各具特色，寫出了白洋澱兒女特有的風貌，將人物個性表現得淋漓盡致，值得玩味。
二、討論文章中的幾個問題
①在抗日戰爭的大背景下，有許多英雄題材可以寫，爲什麼偏偏要寫一組普通的農村婦女?
提示：中國婦女起來之日，就是抗日戰爭勝利之時；婦女的情感更加細膩、更加豐富；婦女尚且如此，何況武裝起來的男人?……
②爲什麼這組婦女連姓名都沒有?
提示：中國長期處於封建社會，婦女的地位低下，甚至連自己的姓名都沒有，出嫁的'女子就歸屬於丈夫家，以丈夫的名字稱呼她，如“水生嫂”。他們只管家務，侍候老人孩子，織布、紡紗，還要參加一定的勞動，她們辛勤地建設着自己美好的家園。比較起來，她們的生活閉塞、觀念陳舊、眼界短淺、相對比較自私……可是就連社會地位極低、觀念陳舊的婦女們都勇敢地組織起來、武裝起來，保衛自己的家園，中國的抗日戰爭怎麼能不勝利呢?
③塑造這組羣像主要運用了哪些手法?
荷花澱（.）..由收集及整理,轉載請說明出處
提示：主要是通過動作性很強、抒情性很強的對話來表現人物豐富的內心世界和鮮明的個性。
④結尾寫婦女們的哪些變化?有什麼典型意義?
提示：婦女們從思念親人，探望親人，到遭遇敵人，親眼看到子弟兵們與敵人的鬥爭，她們深受教育和鼓舞，進而組織起來、武裝起來，保衛自己的家園。這正是中國人民團結抗戰的真實寫照。
三、把握小說中的環境描寫特色。
孫犁小說被稱爲“詩體小說”，他是用散文詩的語言在寫小說，他善於營造詩一般的意境。如開頭描寫水生嫂編席子的場面，那語言簡潔、動聽、優美。學習時要注意思考，這一段描寫有哪些作用。
四、作業：生活中有很多美，需要我們去發現、去挖掘、去描述。選擇大家熟悉的一個或幾個景點，嘗試着做詩意化的描寫。
《荷花澱》小說教案設計 篇4
教學目的
品味散文式的格調和詩歌般的意境/體味人物對話
教學重點
1.景語和情語。
2.人物對話和景物描寫。
教學難點
1.散文式的格調。
2.詩歌般的意境。
教學方法
研讀、品味、思考
教學過程
一、點撥
《荷花澱》不側重戰爭場面的描寫。從青年婦女這一側面去表現時代的重大主題——以人民戰爭抗擊日本侵略者。小說塑造了以水生嫂爲代表的一羣勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機智、積極向上的農村婦女形象，表現了她們的熱愛生活，熱愛祖國的精神。
二、分析文章中幾處對話描寫及其作用
①夫妻對話。妻子追問：“今天怎麼回來得這麼晚”，這裏蘊含着妻子對丈夫的憂慮、關切和責備，也表現出人物的體貼、溫柔、機敏和穩重。妻子贊同丈夫參軍，說明水生嫂識大局、明大義。妻子應諾承擔家裏的千斤重擔，說明她愛丈夫、愛祖國，把對丈夫的愛融注入愛國的高尚的民族氣節中。
②探夫時的對話。她們想去而不明說，罵、恨、惦念和找藉口探夫一樣，都是對丈夫的愛。
③伏擊戰後婦女們在回家路上的對話。她們商量回去也成立隊伍，她們要和丈夫比賽打敵人，看“誰比誰落後多少呢”，表現她們在戰鬥中受到教育，不甘落後，想和丈夫比個高低的自尊心理和勇敢好強的性格。
三、分析文章中的景物描寫及其作用
①渲染氣氛，爲人物活動提供特定環境以烘托人物形象。“月亮升起來”至“帶着新鮮的荷葉荷花香”，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。
②借景抒情，展示人物心理和精神風貌。如幾個女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點失望，也有點傷心。可是她們很快地就忘記了那些不痛快。這自然與她們爽朗、樂觀的性格分不開，但這時澱上萬裏無雲的開闊、明朗的風光，也會使她們受到感染，從而增強掃除傷心情緒的力量。又如作者寫荷葉像銅牆鐵壁，寫粉紅色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵。作者馳騁想象，把景物寫得逼真、形象、傳神、充滿寓意。這裏突出了水鄉游擊戰戰場的特點，而且寫出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心，洋溢着歌頌人民戰爭的思想感情。
③爲情節展開作鋪墊。文章開頭的夜景，暗示一場激戰將在這裏展開，水生嫂也將會在自己美麗的家鄉的水泊之中，在黨的領導下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長爲一名保家衛國的游擊戰士。
四、分析小說中的幾處景物描寫及其作用
①開頭部分對小院子及白洋澱夜景的描寫
“月亮升起來，院子裏涼爽得很，乾淨得很”，開頭便爲人物活動提供了背景。交待了“話別”一場的時間、地點，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。她有時望望澱裏，澱裏也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶着新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫從人的視覺、嗅覺來寫荷花澱的夜景“銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的'水生嫂則具有勤勞質樸、溫順善良的美好形象，這樣安靜和樂的生活與後文的戰鬥場面又形成對比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉，豈容敵人來侵犯，因此，必須拿起槍來保衛自己的家鄉。總之，此處的景物描寫爲人物活動提供了場景，烘托了人物形象，景中的主觀情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩意。
②尋夫未遇後的一段景物描寫
“現在已經快到晌午了，萬里無雲，可是因爲在水上，還有些涼風，這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一隻船。水像無邊的跳蕩的水銀。”抓住了景物的特點，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來的涼風，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風吹草木搖，水波動盪，曠遠、搖盪的景物似乎是女人不平靜的內心世界。這段景物描寫襯托了女人們尋夫後的失望、失落的心情。
③歸途遇敵之時的景物描寫
“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。”暗示了一場激烈的戰鬥，將在這清香四溢的環境中層開；對荷花形象傳神、充滿寓意的描寫，還暗示了白洋澱婦女的成長前途——“粉色”的荷花都成了“監視白洋澱的哨兵”，昔日粉妝的女人們，也將成爲保衛白洋澱的戰士。這段描寫爲情節的展開作了鋪墊。
五、作業：品味本文的語言特色
《荷花澱》小說教案設計 篇5
教學目標：
1、瞭解作者孫犁及其作品的基本特點。
2、分析水生嫂的性格特點。
3、分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物、表達主題上的作用。
4、分析抗戰中婦女的成長。
教學重點：
1、目標2
2、目標3
教學難點：
目標4
教學過程：
一、導入新課
我們大家都喜歡看戰爭題材的小說或影視作品，如：《地道戰》、《地雷戰》、《鐵道游擊隊》等，那麼這些作品有那些共同特點呢？學生回答：……我給大家歸納一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他們要麼是機智、勇敢的戰士，要麼是運籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰爭時，往往不惜筆墨敘寫硝煙瀰漫、屍陳荒野的景象。今天，我們就一起來學習一篇有別於以上風格的戰鬥作品，那就是現代著名作家孫犁的代表作《荷花澱》。
二、整體感知，理清思路
學生瀏覽課文，要求大家爲這三個小片段各加一個小標題。
明確：
夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵
三、研讀課文
請大家默讀課文，在默讀過程中，要求大家思考以下三個問題，並從中挑選一個來進行研究。（前後桌可以作爲一個小組）
1、小說的環境描寫；
2、水生嫂的性格；
3、抗戰中婦女的成長。
四、鑑賞課文
（一）、小說的'環境描寫
1、找出環境描寫的有關句段，學生自由發言。
師總結：文章是在抗日戰爭的大背景下來刻畫人物形象的，一提到戰爭，我們腦海中便不覺閃現出斷壁殘垣、烈火硝煙、血污淚痕。
主要的環境描寫有三處，以第一處爲例：
皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的澱水、薄霧清風、荷花飄香，充滿了詩情畫意，一切都是那麼清新、明朗、美麗、寧靜，而這些氛圍，正烘托了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。
2、讓學生有感情地朗讀（1——3）段。
（二）、水生嫂的性格
1、本文的環境描寫與衆不同，本文人物的刻畫更是栩栩如生。
學生自由談談水生嫂的性格。
師總結：白洋澱婦女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中國婦女的傳統美德——勤勞、善良、溫柔、體貼，又有解放區婦女進步的特點——深明大義、堅貞勇敢。
2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話，表現的是另一種個性：
(很晚丈夫纔回來……)
女人擡頭瞪着他說：“死到哪裏去了，這麼晚回來！沒你的飯了。”說着，拍拍手站起來要往竈間走。
水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下看看又說，“爹呢？”
“你還有爹呀？早睡了。”
“小華呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什麼事？給我痛快點。”
水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”
女人停下了手裏的活兒，怔了一下，站起來，並不看水生的臉。“不就是這麼點兒事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”
水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣裏開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名。”
女人的眼睛熠熠閃光：“你要是不積極，爹和我都不依你。”
（三）、抗戰中婦女的成長
1、“逆境造就人才”，因此殘酷的戰爭環境，也促使人的思想性格成長成熟。
師總結：以水生嫂爲例，她也是一個傳統善良的農村家庭婦女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有後顧之憂。得知丈夫要離家參軍，她雖然心裏爲難，但還是支持丈夫的選擇，這時候，她的心裏還沒有多大變化，仍是賢妻良母型的思維，對丈夫更是習慣性的順從。
由探望丈夫開始，她的心理起了變化，親身感受戰爭，使她對丈夫從事的抗戰事業有了更深一步的理解。
於是她也投身到抗戰的行列中來，直接參加保家衛國的神聖事業。她的思想性格也得到了一個大飛躍。
2、代變遷對婦女命運的影響
提問：試以水生嫂和祥林嫂爲例，說說代變遷對婦女命運的影響？
師明確：同樣作爲中國普通的農村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時代末期，現代文明之風還吹不進封閉、保守的魯鎮，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現實所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰時期，社會已經有了很大的進步，尤其是根據地，婦女解放已經開始深入人心，所以水生嫂能從一個賢惠、溫順的村婦成長爲一個抗戰的巾幗戰士。
五、歸納主題
學生對對聯：
賢惠體貼夫妻之情深
堅貞勇敢家國之愛濃
六、佈置作業
1、寫一段對話，要求：
a、圍繞一個話題；
b、對話不少於四人;
c、字數不少於200字。
2、閱讀《語文讀本》（第四冊）上茹誌鵑：《百合花》
七、結束語
在百花羣中，荷花以它獨特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高，彷彿白洋澱盛開的荷花一樣，美麗燦爛。也正是有着無數個像水生嫂、水生這樣甘願舍小家，爲大家的人，我們的抗日戰爭才取得了徹底的勝利。
《荷花澱》小說教案設計 篇6
教學理念：
閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。在這個過程中，學生的個體體驗應該是浪漫獨特而富有想象力、創造力的。因此文學教育應該注重發揮學生的自主性、獨立性，尊重學生的獨特體驗，挖掘學生的智慧潛能。
教學設想：
《荷花澱》是傳統名篇，被譽爲“詩體小說”。相對於主題美、情節美、景物美和細節美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。我打算通過朗讀、品味人物語言，來把握人物形象。
教學目標：
1、朗讀個性化的語言，把握水生嫂及其他荷花澱婦女形象。
2、賞析人物，陶冶學生性情，涵養學生的心靈。
3、尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑑賞美的能力。
教時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
2000年7月，荷花飄香的'季節，以“詩體小說”獨步現代文壇的孫犁老人離我們而去了，他雖然去了，但他寫的《荷花澱》在中國文學的長廊中至今仍散發着幽幽的清香，萬萬千千的中學生在這清香中低吟、沉醉，時時升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船，向荷花澱深處漫溯，去觀賞一下如詩如畫的白洋澱風光，去認識幾位淳樸、機智、多情的青年婦女，看一看她們在抗日戰爭時期對丈夫的癡情、對祖國的愛以及她們身上洋溢着的那種蓬勃的人性之美。
二、目標定向：
同學們一定讀過不少小說，能列舉幾部印象深刻的，並能說出它們的主人公嗎？《荷花澱》大家都讀過了，你認爲課文的主人公是誰？分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如：外貌、語言、神態、動作等，今天我們應該動用哪一把呢？——語言。
三、朗讀品味夫妻話別的對話，探究把握水生嫂形象
四、讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領悟以水生嫂爲代表的荷花澱婦女羣像
五、結束語：
這羣樸素得如同澱裏隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們送來了這樣美味的精神食糧；感謝荷花澱的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。
六、課外作業：（個性化研讀題）
1、《荷花澱》除了語言美、情感美、人物美外，景物美、細節美也很突出，望細讀品賞，寫一篇讀寫筆記：評《荷花澱》中景物美或細節美。
2、課後查找有關資料，瞭解作家孫犁及其創作風格（“荷花澱派”）。
《荷花澱》小說教案設計 篇7
教學目標：
1.理解、學習抗戰軍民深明大義、舍家衛國、積極樂觀的民族精神。
2.學習、賞析名家通過傳神的對話描寫把人物寫活的本領。
教學重難點：
重點：把握人物形象
難點：人物對話的分析
教學課時：1課時
一、導入新課
1、同學們一定看過不少描寫戰爭的小說和影視劇，下面請大家說一說描寫戰爭場面的成語。
如：槍林彈雨、硝煙瀰漫、刀光劍影。
能再說幾個嗎？最好能殘酷點的。 如：炮火連天、血肉橫飛等。
“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰爭場面描寫的確讓人驚心動魄，而今天我們要學的孫犁的《荷花澱》，也是描寫抗戰最艱苦階段白洋澱人民的戰鬥生活的。大家看過課文了，小說中有沒有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰爭場面？
2、那麼主要描寫了什麼？ 景物。還有人物對話。
小說共四千餘字，我統計了一下，有將近一半的篇幅是人物的對話描寫，很顯然這篇小說刻畫人物形象主要的手法是——人物的對話描寫。
3、中國文學史上長篇古典小說對人物的對話描寫都極爲出色，極爲精彩，大家能說出幾部這樣的作品嗎？ 《三國演義》。《紅樓夢》。好像還有《水滸》。
孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢》這兩部小說，說這兩部小說的人物對話讀起來“叫人就像看見了說話人的神情，聽見了說話人的聲調”。也就是說這兩部小說通過人物的對話描寫把人物寫活了。孫犁的《荷花澱》汲取了傳統經典小說的精華，把對話寫得簡潔樸素，讀後讓人如聞其聲，如見其人，如窺見了人物豐富多彩的內心世界。這節課我和大家一起來賞析這部小說高超精妙的人物對話藝術。
4、：小說的人物對話部分分佈在故事的哪些情節裏？
“夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。
二、分析小說傳神的對話描寫： ｜
A、分析小說“夫妻話別”中三處對話描寫：
師：小說寫到由於白洋澱抗日形勢的變化，小葦莊遊擊組長水生和同村的幾名年輕人蔘加了地區隊，明天就要上前線打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人說一說，儘管水生嫂還是個開明的人，但水生還是擔心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設法地尋找着最佳的開口時機，但細心、溫柔的女人還是覺察到水生今天的反常，經過再三追問，水生終於小聲說了句“明天我就要到大部隊上去了”，於是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對話。
（一）、分角色朗讀這段對話（水生小聲說：“明天……”到‘女人流着眼淚答應了他”）
1、儘管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊上去了”，但女人還是不由自主地“震動”了一下，這“震動”寫出了女人怎樣的心情？ 震驚、悲痛。
2、爲什麼？
因爲上戰場總會有犧牲，說不定這次夫妻話別就是生死離別，女人是不忍離別。
3、女人有沒有把這種強烈的感情發泄出來給水生看？ 沒有，她剋制住了。
4、你從哪裏看出來的？ “吮”字。
5、她是把強烈的感情剋制住了，用一個“吮”的動作掩飾過去了，那麼她爲啥要剋制與掩飾？發泄出來好了！
因爲女人懂得丈夫上前線是光榮的，自己不能拖後腿，但確實又不忍心離別。
6、這一“震動”—“吮”，把深愛丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業的複雜、纏綿的心理刻畫得惟妙惟肖。我們很自然會關心水生嫂到底會怎樣對待生死攸關、至關重要的大事呢？
（二）、分析“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”
1、經過水生一番說，水生嫂終於有了一個明確的態度——“你走……怎麼辦？”說起此句，還流傳着一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號印成了逗號，爲此孫犁先生大爲光火，說這是個非常嚴重的錯誤，你說錯誤在哪裏呢？
逗號與句號的區別是什麼？ 停頓語氣的'長短。
2、如果是逗號，這個就成了什麼複句？
轉折複句，重心在後句了，那就是說女人是不開明的，拖她丈夫的後腿了，應該說水生嫂這話是發自內心的，她是理解和支持丈夫的。
3、要是你是水生嫂你也會這樣做嗎？
是的，我覺得水生嫂很光榮。
4、看來代代總有英雄出！巾幗不讓鬚眉！既然是不拖後腿，理解、支持丈夫，女人爲啥還要說“家裏怎麼辦”？水生嫂說此話時，家裏該怎麼辦，心裏想好了沒有？
沒想好。 不，我說想好了。 （衆說紛紜，意見不一）
5、要正確理解一句疑難的語句，要從上下文中尋找有價值的語言信息。大家在上下文中找找，哪句可幫助大家統一意見。
我認爲是想好了的，因爲下文有句“你明白家裏的難處就好了”。
其實她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔起這副幹斤重擔。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情願，因爲她是人，她是女人。
6、就這麼個簡單的句號，一個含蓄的卻又明知故問的問句，把一個深愛丈夫卻又深明大義、敢挑重擔的真實自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。
（三）、分析“嗯”“嗯”“無言地流淚地答應”。
1、水生明天就要去了，水生嫂主動要水生囑咐她，水生嫂是怎樣答應的？
“嗯”“嗯”。 “無言地流淚地答應”。
2、雖說水生嫂的回答是簡而又簡，就這麼個“嗯嗯”，甚至是無聲地回答，但總覺得水生嫂在聽水生囑咐時是心潮起伏、久久難平的。你想她此時的心情會是怎樣的？ 依依不捨，她呆呆地等着。
3、水生有沒有說：“我走了，你要照顧好爹和小華”，他囑咐的內容有什麼特點？
要求水生嫂積極進步。
4、那麼最後一句爲啥是最重要的一句，女人爲什麼流着眼淚答應了他？
如果叫敵人活捉了，對一個弱小的女子會是怎樣的境遇。
會受欺辱。會受蹂躪。
5、與之拼命會犧牲這是很明顯的，那麼水生爲什麼要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？
要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴。
6、那女人爲啥要流淚呢？那是什麼眼淚？
是悲傷的眼淚，因爲馬上要與丈夫離別了。
是激動的感激的眼淚。
7、何以見得？
打是親，罵是愛。選擇犧牲是對她的愛。
8、此時水生嫂有的是對丈夫深深的依戀、無盡的感激、含蓄的表態。反正這些說也說不完的心情都包容在這一字幹金的“嗯”裏和無言的流淚的回答中了。讀後讓人迴腸蕩氣，真可謂達到了“一切盡在簡言中，—切盡在不言中”的神妙的境界。
B、分析“探夫”前的一段對話：
才過了兩天，女人就藕斷絲連起來了，她們商量着要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有個性的對話，我讓大家自己來閱讀分析。
1、女人此時共同的心理是什麼？ 思念丈夫。
2、比較第一和第五個女人性格的異同，第一與第五個女人的異同在哪裏？都是內心的，秀氣的。
第一個女人可用含蓄來概括。
第五個女人更有一種害羞的可愛。
3、補全水生嫂的話，省略句的作用是什麼？ 擔心叫一男生回答，你覺得那個女同學說得好不好？能對一個已經很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下功夫總會有收穫。
C、分析戰後回家路上的對話：
女人們不巧沒碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進了荷花澱，碰巧又把敵船引進了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰中碰見了日夜思念的丈夫，她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由於刺激和興奮，回家的路上她們又說笑起來。
1、這八句精妙靈動，這些對話表現了女人們怎樣的願望？
不甘落後，積極上進，與男人們並肩作戰，成爲抗日戰士。
2、最後一句大家猜猜是誰的話？
最後一句到底是誰說的？這是個無法確定的問題，只要說出理由就行。不過我們必須要從文中找出理由來。
（1）可能是水生嫂說的，因爲前面水生曾說：“不是她們是誰，一羣落後分子。”
水生真的是在責怪女人們嗎？ 似責怪，實爲疼愛、體貼。
（2）另外有人要求水生嫂成立隊伍。倒像前面提到的第二個女人說的，她心直口快。水生嫂性格比較內向、含蓄，不會是她說的。
你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關的語言信息，真正鑽入了課文。
三、小結：
1、小說最後一段要不要？爲什麼？
要，說明女人們由普通的農村婦女成爲抗日戰士了。
2、作者在對這羣女人豐富多彩的內心世界刻畫的時候，沒有作任何肖像描寫，甚至後面兩段對話描寫時也沒有介紹哪句話是誰說的，但這簡潔樸素的語言，使人物一個個栩栩如生，真情畢現，呼之欲出。這簡直是太神妙了。如果說《紅樓夢》《水滸》通過人物的對話把人物寫活了，那麼我們通過分析體會也可以理直氣壯地說，孫犁的《荷花澱》通過人物的對話把一羣真摯多情、深明大義、積極上進的婦女寫活了，這對話就可以口叫“傳神”的對話。
四、分析本文優美的景物描寫，揭示文章的主題：
有道是一方水土養育了一方人，培育這些女人的荷花澱該是如詩如畫，令人癡迷。齊讀2、3段。
1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。你認爲畫中最美的一筆是什麼？
畫中的“靈魂”——水生嫂。
2、通過對水生嫂對話的分析，你覺得她的美僅限於此嗎？
她的心靈更美。 ′
3、總結：
白洋澱是那麼的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋澱的人民深深愛着澱裏每一根蘆葦，每一支荷花，但無恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園，我們的人民豈能容忍？他們深深地愛着自己的家人，深深地愛着自己的生活，深深地愛着自己的家鄉，更深深地愛着自己的祖國。正因爲愛，所以女人們能割捨自己的柔情與幸福，送丈夫上戰場；正因爲愛，所以她們能從一個普通的農村婦女逐漸成長爲一個英勇的抗日戰士；也正因爲愛，這場殘酷又神聖的抗日戰爭才能在黨的領導下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因爲我們偉大的人民心中有一個用真情甚至用生命、熱血寫就的“愛”字。
五、結束：
1、當年此小說發表時，許多大評論家把它當作散文來評價了。你們想想看，這是爲什麼？
⑴沒有血腥的描述；⑵有的是清風明月，霧白的葦地，粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳神的對話描寫。
2、用茅盾先生的話說，《荷花澱》是“用談笑從容的態度來描摹時代的風雲變幻”。之後人們送給它一個富有個性意味的名字“詩體小說”，而且因此形成了一個文學流派，名爲“荷花澱派”或“白洋澱派”。
3、我們今天學習的僅是小說的一部分，要全面瞭解孫犁小說的風格，還需大家課後仔細去閱讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閱讀《荷花澱》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。
六、作業：
閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓練。
《荷花澱》小說教案設計 篇8
一、教學目的及要求
1、認識和學習根據地人民以民族利益爲重顧大局、識 大體的精神境界，培養學生崇高的愛國主義精神。
2、領會人物對話，景物烘托，細節描寫對描寫人物性格的作用。
二、教學難點
同2。
三、教學關鍵
通過練習、導析、議論、評點等手段，主要培養學生認真思考、細心揣摩、反覆鑽研課文的習慣。
荷花澱
孫犁
第一課時
一、速讀課文，用擬小標題的形式完成對文章描寫重點的瞭解。完成課後的第一題。
與夫話別 尋夫遇險 助夫殺敵
以這些婦女爲主
開端 發展 高潮結局 尾聲
二、劃出課文中寫得精彩的地方，體會這些描寫對錶現人物、表達中心的作用，加深對水生嫂這一形象的理解。
第二課時
教學內容和步驟：
一、導語激興 ：
同學們，我們已經預習了《荷花澱》，孫犁的這篇小說取材於冀中的白洋澱，描寫了抗日戰中時期，冀中人民如火如荼的生活與鬥爭。數十年過去了，我們重讀這篇小說，仍能感受到小說中散發的淡淡的清香。這清香雖然淡卻醇，慢慢讀來如飲一杯菊花茶，沁人心脾。
由《東史郎日記》引入更好
請同學概括文章的主要內容：
明確：全文描述了水生嫂爲代表的白洋澱婦女逐步成長爲抗日戰士的過程。在此基礎上，給文章三部分加小標題：
月夜話別 尋夫遇險 助夫殺敵
二、啓發思考：
抗日戰爭歷時八年，期間不乏屍山血海的大戰，如臺兒莊戰役，也不乏驚天動地的壯舉，如狼牙山五壯士，本文卻放棄了這些素材，只寫了冀中白洋澱中的一場小小的伏擊戰，卻爲何能從衆多的描寫抗戰的作品中脫穎而出，至今仍讓人回味無窮呢?
學生結合課文內容談個人自讀的體會感受。
語言 環境 細節
明確：我們說，這篇小說之所以如一罈陳年佳釀一樣，時間越長越香，是在於它不是生硬地告訴你，我們的戰士是多麼勇敢，我們的人民是多麼偉大，相反，作者用詩一樣的語言，刻畫出了特定的歷時時期，典型人物的內心深處的細微複雜而又真實的感受。小說正因爲真實而更具美感，更有感染力。
三、討論景物描寫
學生齊讀：“月亮升起來了……帶着新鮮的荷葉荷花香。”
啓發思考：作者在小說的開端就用優美的筆觸文學的筆爲我們畫出了一幅美麗寧靜的月夜編席圖，風光綺麗的荷花澱如在眼前。我們能否根據小說的景物描寫，身臨其境地展開想象，把這充滿詩情畫意的場景口述出來?
請學生回答。
明確：這是一個清爽的初夏之夜，皎潔的明月升上了天空，月色濃濃，千里葦塘，水天一色，大澱上浮着一層如輕紗般薄薄透明的雲霧。晚風徐徐吹來，荷葉便輕輕拂動，飄來陣陣淡淡的荷香。一位純樸的少婦，正熟練的編着席子。她有時望着澱裏，澱裏一片潔白，彷彿一個童話般的世界。坐在編好的席子上，她宛如坐着一片銀白色的雪地，又如坐着一片潔白的雲彩。(這是一幅多麼恬靜的美景。作者抓住了明月、清風、薄霧、荷香這些富有鄉土氣息的景物，展示了荷花澱的地域風貌。這流動的構圖，這優美的雕塑，像一幅情景交融的散文詩，又像一幅淡雅明麗的水彩畫。)
啓發思考：作者爲何要創造這一美麗的意境?
小組討論，指明回答。
明確：透過這詩情畫意的描述，感受到人物的心靈是多麼美好，(馬克思說：“性格是環境的產物”)這美麗的荷花澱裏，有着冀中人美好的生活。這幅畫面滲透着作者對冀中人民勤勞、善良、醇樸性情的讚美。
啓發思考：這幅畫面特徵除了美麗之外，還有另外特徵，即寧靜，作者爲什麼要創造這一寧靜的境界呢?
明確：同樣刻畫出人物的內心世界的寧靜，白洋澱人生活的寧靜。水生回來之前，水生嫂的內心是平靜的，勞動是心無旁念，有條不紊。光寫其靜，也襯托出丈夫帶回的消息給自己心靈的震動。
課堂練習：閱讀下面一段景物描寫，回答文後問題。
她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高的挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧!
啓發思考：我們學習過朱自清的散文《荷塘月色》，朱自清先生對荷葉荷花也有一番描述“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着一些白花，有嫋娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。”這番描述極盡柔美，這是作者抒情的必要，朱先生內心深處的淡淡哀愁與喜悅只合用“楊柳岸曉風殘月”的景緻來渲染。那麼，這篇小說中老作家孫犁把荷葉比喻成了銅牆鐵壁，把荷花比喻成哨兵，又渲染了小說中人物的什麼情感呢?
明確：人們常說“一切景語皆情語”。這些比喻情景相生，暗示出了這些婦女們的內心感受。在血與火的洗禮中，這些女性逐漸擺脫了恐懼，面前的荷花澱賦予了她們巨大的力量!來吧，鬼子!我們就像那荷花一樣嚴陣以待!那銅牆鐵壁似的荷花澱就是埋葬侵略者的戰場!清新的語言風格陡然雄壯，無邊無際的荷花怒放，隱隱有火藥味。這段景物描寫使人聯想到白洋澱人民乃至整個中華民族團結抗日的鋼鐵意志和英勇不屈的鬥爭精神!
四、討論人物的.對話
啓發思考：人們常說，言爲心聲。這篇小說許多對話寫的極爲生動，最突出的是日夜話別中水生嫂說的三句話：“你總是很積極的。”“你走，我不攔你。”“你明白家裏的難處就好”這些話反映了她怎樣的心理?表現了她什麼性格?
Ⅰ“總是”微含責備;“很積極”又是讚揚，語調中流露着對丈夫的瞭解、支持、讚揚而又難分難捨的感情。因分別雖有微微責備，但更多的是喜悅，是自豪，是對丈夫愛國熱情的理解。
ⅡⅢ也是從心裏掏出來的，帶着體溫，有血有肉。她懂得丈夫投身於抗殺敵的戰場是光榮的，自己不能因爲個人的感情與生活的困難阻攔他，“你走，我不攔你”，民族的大義戰勝了個人感情，這是怎樣的一位深明大義的女性呀!但她畢竟是一個女人，生活的擔子太重了。“家裏怎麼辦?”是真話，也是真困難，是一位有血有肉的人的真思想。主人公並不是由特殊材料造成的鋼鐵硬漢，而是在生活的磨礪下成長起來的優秀女性!說這話，是反悔了嗎?聽了丈夫的話，她深情地說：“你明白家裏的難處就好。”不是阻撓，而是讓丈夫理解;不是反悔，而是自豪!拿今天的話說：“殺敵去吧，記住，軍功章裏由你的一半，也有我的一半。”至此，民族的利益與家庭完全統一，沒國哪有家呀!愛國的感情與愛丈夫的感情完全融合，支持自己心愛的人用他滿腔的熱血去催放祖國的自由之花!再重的擔子，自己也挑了，再苦的生活，自己也認了。這是一位文化程度不高的女性，在特定的歷史時期，有她對祖國對民族的特殊的樸素的理解。
水生嫂說的都是極普通的話，但就從這些“兒女情，家務事”中，我們感受到他們樸實無華，忠貞不渝的愛情。這種愛情昇華了。男女之間忠貞不渝昇華爲中華兒女與祖國命運生死與共!我們不僅感受到了水生嫂內心的柔情，也同樣感受到了她靈魂深處的剛毅!
課堂練習：分角色閱讀下面一段人物的對話，回答問題：
她說：“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”
“沒有什麼話了，我走了，你要不斷的進步，識字生產。”
“嗯。”
“什麼事也不要落在別人後面!”
“嗯。還有什麼?”
“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命。”
這段話反映了水生嫂的什麼感情?
明確：離別的語言既不慷慨，也不纏綿悱惻，平淡的話從樸素的人們口中吐出，自有一番感人的力量。尤其是最後一句，讀時要有較大的停頓，這些話是輕易吐不出來的。水生更關心的不是個人安危，而是忠貞不屈的民族氣節。這臨別的囑託，更像一場生離死別，正是自這生與死的考驗中，寫出了這對夫妻的性格，也寫出了我們民族的性格，“寧爲玉碎，不爲瓦全”的古訓融入了中華兒女的血液中。
面對丈夫的囑咐，水生嫂呢，什麼也沒有做，輕吐了兩個“嗯”字。兩個簡單的字，隱藏着豐富的內容。不是隨意的敷衍，而是莊重的承諾，對丈夫的深深地依戀不也蘊含在這充滿柔情的輕輕的“嗯”字裏了嗎?作家寫出了中國女性的含蓄美!
五、討論細節的描寫
女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。
寫出了水生嫂怎樣的心理與內心的感受?
明確：細節是無聲的語言，這一細節足以使我們透視人物內心深處複雜的情感活動。丈夫要去參軍，是意料之中的事，但在明天就走的突發現實面前，還是感到了震動，那畢竟是槍林彈雨的戰場，丈夫這一走，說不準就是生離死別。震動由手指做出，實是心靈的震動的折射!下意識的她吮了一下手指，使自己的情緒鎮定下來，使自己急劇跳動的心平靜下來，她不能讓丈夫看到自己的內心活動，那是“拖尾巴”，對丈夫產生消極的影響。在突變的事情前，這位婦女選擇了堅強。
六、名作求疵
啓發思考：文章第二段是否可有可無?若有，理由;若無，理由。
答案不固定，任學生髮揮。
有。生活如此美好，豈容敵寇踐踏。
無。1、沒有提供人物生活的聯繫。
2、破壞了段落間的銜接。
3、破壞了文章的寧靜的美。
結課：讀完《荷花澱》，掩卷、閉目、深思。白洋澱裏的人物鮮活的如在眼前，作家用他靈巧的筆，描摹環境，巧設對話，抓住細節，爲我們塑造了心靈美的文學形象。這白洋澱的荷花永遠的在我們心中搖曳。突然想到了朱德《回憶我的母親》中的一句話：“她只是千千萬萬普通勞動人民中的一員，但正是她們創造了和創造着中國的歷史。”
七、課後作業：小組討論五人尋夫之前對話顯示的人物性格。
板書：
荷花澱
孫犁
月夜話別 環境 寧靜
尋夫遇險 語言 純實 心靈美
助夫殺敵 細節 感人
《荷花澱》小說教案設計 篇9
教學目標：
1．反覆朗讀語言，領會水生嫂及其他荷花澱婦女形象。
2．通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養學生心靈。
教時安排：
一課時
教學過程
一、導入：
今天，我給大家帶來的話題是我們不願意提及的但是又不得不面對的話題——戰爭。大家知道，戰爭意味着分離，戰爭意味着殘酷，戰爭意味着悲劇。戰爭是殘忍的，是恐怖的。從古至今，戰爭似乎永遠是男人的大舞臺，戰爭讓女人走開，而女人一旦介入戰爭，會是什麼樣的情景呢？請同學們和我一起走進孫犁的《荷花澱》
二、作者簡介，滲透學法。
孫犁，原名孫樹勳。1913年生，河北安平縣人，2002年7月在天津去世。在他去世後，曾經有這樣的評價：二十世紀中國最後一位浪漫主義作家，離開了我們；一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。昨天，我讓大家預習了文章，對文章有了整體的把握，我們把這種方法稱爲“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點水”法，即擷取文章中某些重點片段、章節，作仔細的鑑賞和研究。
三．朗讀品味夫妻話別中對話，探究把握水生嫂形象
師：請同桌兩人分角色讀，從“女人擡頭笑着問”讀到“女人留着眼淚答應了他。”
師：讀完這段對話你對水生嫂的印象如何？你認爲這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態、個性特徵？找一句你認爲最簡潔，最傳神，最動人的話，來給大家說一說。
生：我認爲是“你走，我不攔你。”表明水生嫂支持丈夫參軍殺敵。
師：好，你把原句中“家裏怎麼辦？”給落下了，那麼加上以後是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒有同學知道？
生：還是支持的。只不過提出實際困難，真實地反映出矛盾心理。
師：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生產任務、生活重擔、服侍老人、照顧孩子，這一副副擔子全都得壓到自己的肩上，沒有顧慮是不現實的。不過，經過了一番思想鬥爭，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重擔。同學們能在文中找出這個句子來嗎？
生：“你明白家裏的難處就好了。”
師：對。從這句話裏我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己，再苦再累也願意承擔；體現了中國婦女勤勞善良的傳統美德。這裏還有一個小故事，說當年有個印刷廠粗心地將句號印成了逗號，變成“你走，我不攔你，家裏怎麼辦？”孫犁得知後認真地說：“這是原則性錯誤！”現在你能理解孫犁的話嗎？
生：用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態度，突出不阻攔；用逗號則強調了“家裏怎麼辦？”，突出依賴性。
師：說得真不錯，你能通過朗讀把用句號和用逗號的不同感覺區別開嗎？
生：朗讀，有意識地突出了小鳥依人和深明大義兩種風格。）
師：其他同學還找了什麼句子？
生：“你總是很積極的。”體現出水生嫂對丈夫的行爲感到驕傲自豪，引以爲榮。從這句話裏我覺得她是一位思想進步的婦女，一個溫柔賢惠的妻子。
師：理解得很準確，你也能把這種感覺讀出來嗎？
師：那你能不能給大家推薦一位，來讀出你所體會到的感覺？
生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。
師：請同學們繼續找。
生：“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”丈夫這一去，有可能會犧牲，但這一句表明水生嫂已經能夠比較平靜的面對這生離死別。
生：我認爲從這句話中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀。
師：同學們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以後的話，再請大家注意在丈夫說出“明天我就到大部隊上去了。”之前的富有個性的話。
生：我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎麼回來得這麼晚？’站起來要去端飯。”可見對丈夫非常關切、體貼。
生：還有“怎麼了，你？”問這句話是由於水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。
師：那我能不能把“怎麼了”後的逗號改成句號？
生：不好，用逗號更能反映出急切、體貼的心情；句號顯得有點冷冰冰的。
師：說得有理。你也能把用逗號和句號的不同讀出來嗎？
生朗讀，傳達了急切和冷淡兩種態度。
師：同學們都嘗試着讀過了，也對水生嫂的個性、心理作出了自己或深或淺，但都獨具個性的理解。受了大家的啓發，同學們能不能改寫水聲嫂的語言。
例:改寫了“夫妻話別”：“你走，我不攔你，咱們一起走。”
“我們去打鬼子，你一個娘們去幹什麼？不成。”
“那咋不成？我可以幫你們做飯、洗衣服……”
“不成，我不同意，隊上也不會同意。”
“不嘛，就是不嘛。”
把一個顧大局、識大體的水生嫂改成了一個嬌滴滴的女人。
小結：說說水生嫂是怎樣一個人？
生：她織蓆子又快又好，可以看出她能幹與勤快；丈夫又是游擊隊長，黨的負責人，大部分家務又她來承擔，是典型的賢妻良母。
生：對丈夫端飯，聽說丈夫參軍，手指震動了一下，體現了溫柔體貼。
生：丈夫參軍，她並沒有脫丈夫的後退。舍小家爲大家，深明大義。
板書：勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。
四．朗讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領悟以水生嫂爲代表的荷花澱婦女羣像。
師：也許，我們用這些詞語還不足以形容她。因爲沒有豪言壯語，有的只是一顆樸素的愛國心，一份深厚的愛鄉情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花澱的其他婦女們也做到了。在那個年代，千千萬萬個解放區婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說的：“《荷花澱》所寫的，就是這一時代，我的家鄉，家家戶戶的平常故事。”可是，丈夫們上了前線，到底也帶走了女人們的心。這不，“過了兩天，四個青年婦女聚在水生家裏，大家商量。”商量什麼呢？
生齊答：探望丈夫。
（一）、商議探夫
（1）推薦五位女同學來讀。我們說三個女人一臺戲，這五位女人唱的是哪一臺戲？（生朗讀）
（2）請男生做做導演評議一下？她們讀的怎麼樣？你滿意嗎？爲什麼？
（3）逐句分析：戰爭中的女人是什麼樣的性格？
（4）生：第一句，先說探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場，再找藉口，顯得很精明乖巧。
生：第二句“我有句要緊的話，得和他說說。”表現出該女人直爽開朗的特點。
生：第三句是水生嫂說的，她說出了一個事實，表現出一種顧慮，是穩重謹慎的性格。
生：我覺得第五句是在說假話，說不想去其實很想去，說沒看頭其實大有看頭。（衆笑）說明她言不由衷，很怕難爲情。真是“此地無銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。
師：看來，出色的朗讀是建立在準確的理解的基礎之上的。我們看出，這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩重或羞澀，躍然紙上。那麼，她們的語言中有沒有透露出共同的心理？
生齊答：有。
師：好。請一位同學來說出這種共同的'心理。
生：都表現出對丈夫想念牽掛，情願冒着危險去看望丈夫。
師：有共性就能達成共識，於是這幾個女人帶上小包裹，偷偷坐在一隻小船上，劃到對面馬莊探望丈夫去了。不巧的是，丈夫們已經在前一天半夜裏離開了。幾個女人有點失望，也有些傷心。但青年人總是朝着愉快的方向去想，不久，她們又說笑起來了，她們說些什麼呢？又表現了她們的什麼性格特點呢？
（二）歸途說笑
師讀“你看說走就走了”到“又唱起來了。”
生討論評議。
正當她們說笑之時，卻意外地遭遇了敵船。怎麼辦？幸虧是這些青年婦女，白洋澱長大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水裏去死吧！她們急中生智，把小船搖進了荷花澱，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花澱裏，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰利品，就又出發了，女人們划着她們的小船趕緊回家，因爲刺激和興奮，她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什麼呢。請同學們注意30頁上的文字。
女生齊讀:從“‘你看他們那個橫樣子’”到“‘誰比誰落後多少呢！’”
師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。
生交流討論（略）。
生：我們認爲是第七句，因爲這一句顯出說話者不甘落後，與前面我們對水生嫂的理解比較接近。
生：我再補充一點，前面水生曾打趣說她們是“一羣落後分子”，水生嫂說“誰比誰落後多少呢！”顯得合情合理。
師：你的說法確實合情合理，其他同學的意見呢？
生：好象應該是第五句。因爲說這話的女人很能幹，比較符合水生嫂。
生：我認爲這裏沒有一句是水生嫂說的。
師：哦？說來聽聽。
生：第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴說的，有點撒嬌的味道，氣質不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特徵不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩的個性也不能完全匹配。
師：我很贊同這位同學的想法。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經不再那麼重要了，因爲親身經歷了戰鬥，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這羣婦女的內心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰鬥的意願和信心。
由被動旁觀到主動投身戰鬥反映出這羣勤勞能幹、淳樸善良，平日裏守着家、編着席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花澱婦女在鬥爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。一起來看最後一段。
生齊讀最後一段。
師：女人眼中的戰爭是怎樣的？
從對丈夫理解支持到與丈夫並肩作戰，從狹隘的家庭投身抗戰的洪流，我們似乎聽到了婦女們前進的腳步聲。有一部電影叫《戰爭，讓女人走開！》，而今天我們從《荷花澱》裏看到，一旦女人也武裝起來，哪裏還會有打不贏的戰爭呢？
師：對於這羣沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛國的荷花澱婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以爲女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關，所以常常以崇拜的心情寫到她們。”這羣樸素得如同澱裏隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過女人的視角，讓女人蔘與這次戰爭，通過她們的語言，展示了荷花澱女人的成長曆程，也看到了中國婦女的成長。
五、研究詩化的語言與環境的描寫
作爲有“詩體小說”之美譽的《荷花澱》怎麼體現出來呢？
1、語言美、情感美、人物美。
2、詩化風格的濃郁的地方特色環境描寫。
提供思考方向：這個故事題目《荷花澱》，孫犁給我們講述了一個發生在荷花澱的故事，這篇小說中哪些地方能夠體現這個故事發生荷花澱的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構成孫犁先生詩化的風格呢？
六、延伸：
討論：
1、回頭想想，有女人蔘與的戰爭作品有哪些？或者從女人的視角描寫的作品有哪些？
《紅色娘子軍》《花木蘭》《這裏的黎明靜悄悄》……
2、讀了這片荷花澱，聯想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人爲主體的戰爭題材文學，我們有什麼感觸呢？（浪漫化）
結束語：只要世界上還有女人，那麼世界將會有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應該失去浪漫。
描寫戰爭的題材很多，但從女人的視角方面描寫，把女人當作戰爭的主體描寫對象，讀荷花澱，不是讀一篇作品，而要去讀一類的作品。
板書設計：
人物語言
水生嫂勤勞善良、溫柔體貼
深明大義。
（戰爭中的女人）堅貞勇敢
