課前：讀古詩。
（點評：堅持美舍的五個每之一做得好）
師：請坐好！1、2、3、4。5、6、7、8。（強調課堂紀律！）
生：就坐好！坐好姿勢，閉上嘴巴。
教學過程：
一、猜謎導入：
師：身穿白棉襖，耳朵長又長？
（點評：邊做動作邊說，童趣十足）
生：兔子。（齊說）
（以猜謎的形式導入新課）
師：（正音）兔子。
師：這是一隻（ ）的兔子？
生：可愛的小兔子。
生：白白的小兔子。
二、出示整幅圖
師：誰能來說說這個故事？
生：按照圖片說故事。
師：掌聲送給她。
（點評：及時給予學生鼓勵，很棒）
（師總結學生的`故事中的不足之處，出示：時間地點人物）
師：誰能給這個故事加上時間、地點、人物?
生：說故事。
師：真棒，老師喜歡你的語言。掌聲送給她。
師：但是老師發現有點點問題，哪裏沒點出來？（指名補充）
生：地點。（補充說什麼樣的地點）
三、分圖講解
師：（出示第一幅圖）注意觀察是這幅圖。
生說。
師：誰能來說，老師，我比他還要棒！
生說。
師：老師給你們留了一道題。（要求學生口頭填空）
生說。
師：哎呀呀，怎麼啦？（邊做動作邊說）
生：下雨啦。
師：這是一個小小的毛毛細雨？還是傾盆大雨？
生：傾盆大雨。
師：哎呀呀，身上怎麼樣呀？
生：全溼透啦！
師：（出示第二幅圖，指名說）
師：接着上幅圖畫，小兔子來到了哪裏？
生（說得太小聲，但老師給予學生肯定地評價）
師：說能大聲地說出這幅故事？
生說。
師：下大雨時，風是什麼聲音？
生：呼呼……
師：北風呼呼地吹着，緊接着……
生：下起了大雨。
師：依然是一個小故事，請小朋友來填一填。
師：忽然，烏雲密佈（師讀要求口頭填空，給定時間）
生說。（師指導學生說一句完整的話，什麼樣的大雨）
師：（強調課堂紀律）
師：小兔子被雨淋溼了，緊接着發生了什麼故事呢?
師：（出示第三幅圖，指名說）
生：小白兔摘下一朵蘑菇，（師做動作）當作傘，（師做動作）跑。
師：怎麼樣的跑呀？
生：快快的跑。
師：誰能說我能講其他的東西？
生說。（不是本幅圖內容，師糾正。）
師：依然是老師出的小故事。（口頭填空）
生說。
師（引導學生觀察小兔子的表情，開心的）
指名再說。
師：（強調課堂紀律）
師：緊接着它跑回家後又發生了什麼事情？
生說。
師：誰能說我能說得更棒？
生說。
師：（口頭填空）如果我是兔媽媽，我會問：“下雨啦，你去幹什麼了？”小白兔會說我去_____________，忽然__________________,它把_________當作__________。這是一隻_____________的兔子。
生：（補充）
師：小兔子是個很會隨機應變的孩子，它把蘑菇當成大傘，真是個聰明的孩子，老師相信你們也是個聰明的孩子。
師：誰能把整幅圖連在一塊說？
（指名說）生說。
師：她把整個故事用非常流利的語言描述出來，而且像一幅圖畫一樣展示出來。（給予點評）
生評議。
生說。
四、小試卷填空
師：這樣吧，老師準備了一張試卷測驗一下，寫好後再請你到前面去展示一下。
師（出示好詞，要求學生齊讀）
（發放試卷，要求：喜歡哪幅圖畫就按哪幅圖來寫）
（師巡視指導）
五、學生展示
生上臺講述自己所填的內容。
（點評：老師沒有給做展示的小朋友點評）
師：老師要求咱們的小朋友回家給自己的爸爸媽媽講講這個故事。
總價：整堂課貫穿童趣，教師的教態自然大方，教師通過做動作引導學生觀察圖，在觀察的過程中由整體到局部再到整體，方便學生感悟整幅圖的內容，從而達到讓學生開口說的目的。
