一、創設情境,激趣導入
(師隨音樂邊跳邊唱歌曲《小青蛙》)
師:今天,我把歌曲裏這隻可愛的小青蛙帶到我們教室來了,大家找找它在哪兒?
(課件顯示:小青蛙坐在井裏的情境)
生:小青蛙在井裏,《秋天的圖畫》課堂教學實錄。
師:哦!這隻小青蛙正坐在井裏擡頭看着天空呢!今天,我們就一起來學習一個很有趣的故事—《坐井觀天》。(教師隨機板書課題)
二、自主識字,讀通課文
師:大家一定已經迫不急待地想要知道這個故事了吧!那我們就趕快打開課本,自由地讀讀這個故事吧!邊讀邊把自己不認識的生字寶寶用自己喜歡的符號作上記號,開始吧!(學生自由朗讀)
師:在同學們剛纔讀書的時候,一位叫聰聰的小朋友到我們教室來了,他想幹什麼呢?我們一起來看看吧!
(課件顯示:一個娃娃說想和小朋友們比賽的話)
師:哦!原來聰聰是想和小朋友們比比誰最棒呀!大家敢和他比嗎?
生:敢
師:好,由我來當裁判。下面我宣佈,這次的比賽項目是:和生字寶寶交朋友,看誰交的朋友多。
(課件出示有拼音的生字)
師:這裏有七個生字寶寶,請小朋友們以小組爲單位,你認識哪個生字寶寶,就大聲叫出它的名字,如果有不認識的,就請教其他同學,讓別人噹噹你的小老師。(學生小組交流)
師:好,比賽開始。誰來和這些生字寶寶打打招呼?(課件顯示沒有拼音的生字)
生1:我認識“沿”、“弄”。
師:你怎麼認識的?
生:我在電視裏見過。
師:你真是個善於觀察的孩子!
生2:我認識“喝”、“渴”、“別”,國小二年級語文教案《《秋天的圖畫》課堂教學實錄》。
師:你怎麼認識的?
生:我是看拼音認識的。
師:用拼音識字,真是個好辦法!
生3:我認識“答”、“錯”。
師:你是怎麼認識的?
生:我在其它書上看見過。
師:你真是個聰明的孩子,過目不忘!
……
師:小朋友們的識字方法都很好,希望大家能在生活中、在課外多用自己喜歡的.識字方法交上更多的朋友。
師:剛纔只有幾位同學和生字寶寶打了招呼,其他同學,我們坐上小火車也來和它們打打招呼吧!
生:好。
師做動作:火車火車開起來!
生做動作:咔嚓咔嚓,嗚—
師(拿卡片):火車開到這組來。
(被指定的小組同學依次站起來認讀生字)
(課件顯示“喝”和“渴”)
師:唉呀!這兩個生字寶寶長得好像呀!我總是分不清楚它們,誰願意來噹噹小老師教我記住它們呀?
生1:“喝”是口字旁,“渴”是三點水。
生2:喝水要用嘴,所以“喝”字是口字旁,口渴了想喝水,所以“渴”字是三點水。(課件隨機閃動兩字的偏旁)
師:你的記憶方法真好,謝謝你,我記住它們了。不過,大家還應注意它們的右下部分,這又應該怎麼記呢?(課件閃動兩字的右下部分)
生:右下部分像個人被一座屋子關起來了。
師:這個辦法真好,你真了不起!
師:大家已經認識這些生字寶寶了,誰還能給這些生字寶寶找些詞語朋友來?
生:我給“喝”字找朋友,“喝水”。
……
師:同學們剛纔的表現太優異了,聰聰都不敢和大家比了,他說他只好認輸了,所以我宣佈,這次比賽,小朋友們獲勝!表揚表揚自己!(生高興的表揚了自己)
師:這些生字寶寶可淘氣了,它們現在全都藏到課文裏去了,你們還認識它們嗎?大家快去讀讀課文吧!我相信聰明的孩子一定會把課文讀懂的。(學生自由朗讀課文)
三、品析課文,感悟理解
師:讀完了課文,你知道了什麼?
生1:老師,我通過讀課文知道了青蛙說天只有井口那麼大。
生2:老師,我通過讀課文知道了青蛙坐在井裏。
生3:老師,我通過讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥在爭天的大小。
……
(教師在黑板上畫一口井)師:青蛙坐在井裏(隨機貼青蛙圖片),小鳥在天上飛,它們是怎麼遇上的呢?
生:小鳥落在井沿上找水喝,所以就和青蛙遇上了。
師:我不明白了,“井沿”在哪兒呀?誰來給我指一指?(課件顯示一口井的畫面)