教學目標：
1、 有自主識字的能力，在小組合作中，運用已有的識字方法學習“板、椅、糙”等10個生字，字理講解漢字“留”。 能自我審視間架結構，按筆順書寫“板、椅”兩個字，注意漢字部分之間的穿插避讓。
2、 指導讀好文中歎號和問號的語氣，通過自讀課文，分角色朗讀課文，體會稱讚給了小獾自信，幫助小刺蝟消除了的疲倦的神奇作用。
3、 學習語言，運用語言，積累文中出現的“ 了 ” ，“一 比一 （ ）”的短語，說一說“你想稱讚誰？”進行課外拓展延伸。
課前遊戲：
師：同學們，今天有這麼多老師和我們一起上課，說說你們的心情。
生：我很開心。
生：我很激動。
生：我很緊張。
師：說實話，老師也有點緊張呢！我們做個傳話遊戲放鬆一下，好不好？小朋友們起立。
（學生傳話遊戲）
師：傳到最後一個同學請舉起手。
師：你聽到了什麼？
生：你非常棒！
師：你聽到了什麼？
生：你真棒！
師：你聽到了什麼？
生：你非常非常棒！
生：你真棒！
師：聽到“你真棒“你的心裏有什麼感覺？
生：很開心。
師：你聽到了什麼？
生：你非常非常棒！
師：聽到“你非常非常棒”，你的心裏有什麼感覺？
生：很高興。
師：孩子們,當聽到同學的稱讚，我們都覺得很開心，很高興。這幾句話也是老師想送給大家。同學們，你們棒嗎？
生：棒！
師：老師相信大家是最棒的！準備好了嗎？上課！
一、 情景導入
師：今天我們要學習的故事發生在美麗的大森林裏，題目就叫“稱讚”。伸出小手和老師一起寫課題。“稱”左右結構禾字旁，右邊一個“爾”，我們在曹衝稱象中學過，“贊”上邊兩個“先”，左邊一個寫成豎提，捲起腿來，給右邊的讓讓地方，懂得禮讓就會受到稱讚,下面是一個“貝”。讀讀課題。
生：18、稱讚
師：讀過故事了嗎？
生：讀過了。
師：故事裏的兩位小夥伴是誰？
生：小刺蝟和小獾。
師：看，老師把他們帶來了。（貼小刺蝟和小獾的圖片）人來了，可跑得着急，把名字都丟了，誰來給它們貼上呀？
（學生板貼詞語卡）
師：你能領着大家讀一讀嗎？
師：瞧，這個輕聲讀得多準確呀！大家讀一讀。
生：刺蝟、小獾
師：大家和他們打打招呼！
生：小刺蝟你好!
生：小獾你好！
二、初讀課文，小組合作學習生字
師：故事讀過幾遍呀？
生：兩遍。
生：三遍。
師：老師檢查一下，看課文讀準了嗎？
師：從①同學開始輪讀，每人讀一個自然段，聽的同學要認真，讀錯了要糾正。
（學生小組合作輪讀課文。）
師：一次讀對的同學加一顆星，在同學幫助下讀對的同學加一個笑臉。
師：剛纔我們和生字朋友見過第一面了，現在拿出我們的字卡，自己讀一讀，認一認。
（學生自讀生字卡片上的字、詞、句）
師：呦，都讀會了？一個不會的也沒有？
師：那我們檢查一下。①號、③號準備。
（①號、③號檢測②號、④號）
師：動作又輕又快。
師：②號、④號同學準備
（②號、④號檢測①號、③號）
師：一次都會認的同學給加一顆星，在同學幫助下認會的加一個笑臉。
師：老師看到大家加的都是星，我也要考考你們呢。我們來一個識字闖三關的遊戲，我看看誰想做這個遊戲呀。
師：請每組的①號起立，第一關，課內詞，從1組開始。
生：板凳
生：椅子
生：但是
生：傍晚
生：瞧見
生：留下
生：粗糙
生：刺蝟
師：讀的很準確，就是節奏有點慢了。好，恭喜大家晉級到第二關。
師：請每組的②號來闖關，好不好。第二關：課外詞，這次我們的節奏要快一些。
生：刺刀
生：魚刺
生：桌椅
生：轉椅
生：黑板
生：木板
生：留下
生：留念
師：呦，留學、留念也會認了。張老師想給你們講一個“留”的故事想聽嗎？
生：想。
師：早晨，太陽升起來了，叫“卯時”。莊稼人來到了田裏，他們卯時就來了，要留在這裏勞動好長時間呢。這就是留的故事。不知道，你們聽了這個故事，這個字“留”在你們心裏了嗎？
生：留下了。
師：恭喜大家晉級到第三關，我會讀，還會說。，請③號來闖關，請起立。
生：瞧了瞧
生：聞了聞
師：呦，你需要動動腦筋了。
生：看了看
生：玩了玩
生：拍了拍
生：畫了畫
生：想了想
三、朗讀課文，學習語言
師：衝關勝利了。生字朋友我們都認會了。生字朋友回到課文裏，我們一定能把課文讀的更準確，更流利。打開書85頁，小聲讀課文。讀完後，想一想，故事裏誰稱讚了誰？稱讚它什麼？
（學生自讀課文，思考問題）
師：誰來說一說，故事裏誰稱讚了誰？
生：小刺蝟稱讚了小獾。
師：稱讚它什麼？
生：稱讚它板凳做得一個比一個好。
生：小獾稱讚小刺蝟。
師：如果中間加上一個“也”來說一說。
生：小獾也稱讚小刺蝟，採的蘋果香極了。
師：孩子們，你們能看着黑板，把它們連起來，說成一個長長的句子嗎？自己練一練。
（學生練習說話）
師：誰來說？
生：小刺蝟稱讚小獾板凳做得一個比一個好，小獾也稱讚小刺蝟，採的蘋果香極了。
師：她用上一個關聯詞就說的`更清楚了。誰還想說？
生：小刺蝟稱讚小獾板凳做得一個比一個好，小獾也稱讚小刺蝟，採的蘋果香極了。
師：好，同學們，我們用了一句話，就把長長的故事說清楚了。
師：清晨，小刺蝟去森林裏採果子了。我請四位同學來給我們講講這一部分。
師：故事講到這兒，想不想看看小獾做的板凳嗎？
生：想。
師：你是怎麼猜出來的？
生：因爲它做得很粗糙。
師：剛纔，老師聽到有幾個同學把這個“糙”字讀錯了。我們看着拼音把這個“糙“字讀三遍。
生：糙
師：漢字雖然有表音的作用，但這個字可不能看着它的右半邊發音，生活中常用的詞語還有“毛糙”、“糙米”。
師：什麼樣的板凳是粗糙的？
生：這個板凳的邊邊沒有對齊。
師：他注意了板凳的邊沒有對齊。
生：板凳的腿，一個粗，一個細。
師：他注意到了腿的粗細。
生：板凳的面上還有很多紋。
師：面上還有許多裂紋。他觀察的多仔細呀！
師：這就叫粗糙。那爲什麼這麼粗糙的板凳，小刺蝟還要稱讚它呢？
生：因爲它做得很粗糙。
師：哦，就是說爲什麼這麼做得粗糙還稱讚它？
生：因爲它做得很認真。
師：原來是稱讚它做板凳的態度認真呢！難怪小板凳做得一個比一個好。讀一讀。
生：一個比一個好。
師：老師給你看一幅圖，相信你也會說這樣的短語。
生：蘋果一個比一個大，一個比一個紅。
師：他一下說了兩個。他看到了蘋果的顏色和大小。
生：蘋果一個比一個紅
生：蘋果一個比一個大
生：蘋果一個比一個紅
師：看這幅圖，想想它要用上什麼樣的量詞？
生：大樹一棵比一棵高。
師：他注意到了樹幹。你說。
生：大樹一棵比一棵高。
生：大樹一棵比一棵茂盛
師：他還注意到了大樹的枝葉了。
師：同學們說的真是一次比一次精彩。
師：孩子們，你們現在就是小獾，辛苦了一個早上，連個像樣的小板凳都沒有做出來，正苦惱着呢！聽到小刺蝟的稱讚，你們心裏想什麼呢？
生：我一定能做得再好點！
師：還得再努力一點。
生：小刺蝟居然都稱讚我了，我一定不能讓他失望。
生：小刺蝟竟然稱讚了我，那我一定不能讓他失望。
師：聽了稱讚，它的幹勁兒更大了。
生：小刺蝟稱讚了我，我一定要相信我自己。
師：稱讚讓小刺蝟有了自信。
師：是呀，孩子們，小刺蝟的這一句稱讚，讓小獾的幹勁兒更大了！一轉眼，太陽就要落山了，傍晚來了，（板貼“傍晚”）兩個小夥伴又見面了，它們說了什麼？做了什麼？讓我們繼續讀故事5——10自然段。
師：讀了課文，告訴老師你們喜歡誰？
生：喜歡小刺蝟。
生：喜歡小獾。
師：有喜歡小刺蝟的，也有喜歡小獾的。那我們分角色來朗讀課文好嗎？
生：好。
師：①、②同學讀旁白，③號同學讀小獾，④號讀小刺蝟。你們還可以加上自己的動作。小組合作開始吧。
（學生分角色讀課文5——10自然段）
師：不少同學還加上自己的動作呢。那我們選三個小朋友到前面讀一讀，好不好？從旁白裏選一個，從小獾裏選一個，再選一個小刺蝟。
師：彆着急，老師還給你們配上了音樂。
（學生上臺配樂朗讀課文）
師：謝謝孩子們，你們把我們帶到一段美麗的故事中。
師：孩子們，稱讚的力量真是太神奇了，它讓小獾有了自信，讓小刺蝟消除了一天的疲倦。在我們班，這個溫暖的大家庭裏，你想稱讚誰呢？
生：在我們班這個大家庭裏，我想稱讚張紫涵，因爲他在體育課上跑步跑得特別快。
師：他心裏一定特別高興。
生：我要稱讚貟可欣，他寫的字特別漂亮。
師：你也會怎麼樣？
生：我要向他學習。
師：老師相信你。
生：我要稱讚牛以諾，他在體育課上跑步跑得特別快。
師：孩子們，稱讚的力量真是太神奇了。我們人人渴望得到稱讚，但是也要勇敢的稱讚別人。老師相信大家會在互相的稱讚中一天比一天有進步。
四、寫字教學
師：下面是我們的寫字時間了。孩子們，還記得這兩個詞嗎？一起讀一讀。
生：板凳 椅子
師：一起看，怎麼能把“板”寫好看？
生：豎撇在豎中線。
師：豎撇要壓線，他很會觀察漢字筆畫的佔位。
生：寫好主筆。
師：你認爲哪一筆是主筆？
生：木字旁的豎。
師：我們來看，“木字旁”和“反”是我們學過的，它們怎樣組合起來，讓它們顯得更像一家人？
生：撇和木字旁的豎拉手。
師：看他觀察的多認真呀。
師：同學們，我們看，木字旁捺變成點，收一收，豎撇伸到小點的下面，它們就捱得更近了，就更像一家人了。這就是中國漢字的穿插避讓之美。
師：我們再看看“椅”，有沒有穿插避讓的地方呢？
生：橫在點的上頭。
生：口的豎和點要挨住，寫在點的下面。
師：我們看，可的橫要穿插在木字旁的橫和點中間，小口寫在木字旁點的下面。
師：伸出小手和老師一起寫。
師：木字旁橫要短，豎寫得直直的，長長的，小樹才茁壯。反的第一筆是平撇，豎撇的小尾巴要伸到點的下面，和豎拉手，再寫橫撇，捺。
師：好，我們再來寫“椅”，橫，豎要直，撇，捺，上面的“大”要寫小些，注意這一筆橫要穿插啦，小口寫在點的下邊，寫好豎鉤。
師：好，孩子們請打開書，在書上描紅一個，試着寫一個。
師：同學們，停一停，我們看這個同學寫的。他注意到豎撇的穿插避讓了嗎？豎撇伸到點的下面了嗎？
生：注意到了。
師：我們再看“椅”。這一橫注意到穿插避讓了嗎？
生：沒有。
師：沒有是因爲這個大字頭寫得大了，太低了，把大字頭寫小，提高一些，橫就可以穿插避讓了。我們再給他提點小建議，還應該怎麼樣？
生：橫靠近豎中線一點。
生：“板”寫的靠上一些，上面空的大了。
師：好，看看我們自己寫的，今天學得穿插避讓注意到了沒有。把剛纔寫得修改修改，再寫一個。
師：孩子們，我們這課還有六個生字，下節課還要繼續寫。下節課我們還會和小獾和小刺蝟見面，老師給大家做了可愛的頭飾，要把這個故事好好的演一演。
師：這節課就上到這兒，謝謝同學們。下課！
