作爲一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的教學設計,蘭蘭過橋教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計,蘭蘭過橋教學設計1
一、設計理念
本篇教學設計力求體現一種以學生爲本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。
二、教材分析
《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身爲橋樑工程師的爺爺爲蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋樑，讓孩子們感受到新型橋樑的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發學生努力學習，勇於創新、樂於發明的興趣和願望。文中運用兩個打比方的句子“她一看，原先是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子”、“爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包裏”形象生動地描繪了橋的樣貌，透過比較喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。“驚奇”、“大大小小”、“各種各樣”、“輕巧”、“又平又穩”等詞使學生感悟到新型橋給人們帶來的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創造的慾望，培養學生探究科學、熱愛科學的興趣。
三、學情分析
本課教學設計力求體現一種以學生爲本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，透過一些開放性問題的設計啓發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上採用先讀書，再識字的倒置法。
四、教學目標
1．認識“樑、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2．正確流利、有感情地朗讀課文。
3．簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
五、教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生的創造慾望。
六、教學策略
1．以讀爲主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。
2．注重情境的創設。無論是導入環節、識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入簡單的氛圍中，激發學生的興趣。
3．體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。
七、教學準備
教學課件，生字詞卡片。
八、教學過程
第一課時
一、導入新課
1．同學們，你們見過什麼樣的橋？在哪裏見過？快把你見過的橋說給同學、老師聽。（學生自由答）
2．課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮着的巨大的作用，隨着科學技術的發展，橋也在不斷地變化着。這天，我們學習一篇搞笑的課文（板書課題），課文裏所講的橋會讓同學們大開眼界。
二、初步學習課文，瞭解課文資料
1．指名分段朗讀課文。
2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？各是什麼橋？
（1）你是從課文的哪個地方找到這個答案的？
（2）鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎樣告訴蘭蘭的。
3．課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？
4．課文的哪段寫塑料橋？誰願意讀讀？請舉手的學生齊讀。
5．再讀全文，把課文讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1．學習課文第一至四自然段。
（1）你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀讀描述潛水橋的第一至四自然段。
（2）看圖體會，小組討論：爲什麼喜歡潛水橋？（引導學生從橋的特點，從橋上能夠看到什麼來回答）
（3）再讀、感受潛水橋的神奇。
2．學習課文五至九自然段。
（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中明白了什麼橋？
（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什麼樣的？讀出課文中的句子。過橋後，把塑料橋怎樣辦？讀出課文中的句子。
（3）說說塑料橋有什麼特點。
（4）多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河―給塑料管子打氣―過橋―放氣疊放）
3．學習第十自然段。
（1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什麼樣的人？
（2）爺爺真會變魔術嗎？
4.、未來的橋會是什麼樣呢？
三、朗讀全文
第二課時
一、複習課文
1．朗讀全文。
2．課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什麼特點？
二、鞏固識字
1．學生識記生字，自由讀生字表中的字。
2．互讀、互查。
3．教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂順序指名讀。
三、書寫生字
1．教師範寫生字，師生共同突破重難點。
本課要求寫的字以上下結構爲主，提示：
“坐”1．兩個“人”要寫小，注意“捺”變爲兩點；
2．豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；
3．下橫要寫長，以托住整個字。
四、練習
1．照樣貌，我會說。
又平又穩___________________________
潛水橋架在水裏，很像一幢長長的房子。
_______________像____________。
【板書設計】
32蘭蘭過橋
潛水橋：潛在水底、結實、透明
塑料橋：輕巧、攜帶方便
教學設計,蘭蘭過橋教學設計2
教材簡析：
《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶着蘭蘭走過兩座神奇的現代化的橋的故事。課文資料淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，能夠使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創造空間，貼合國小生的認知特點。
教學設計：
本課的教學設計，強調以讀、說、議、想爲主線，並以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創造。學生既增長知識，又提高潛力。
教學過程：
一、抓住題眼，激情引趣
1、讓學生從生活實際出發，說一說：“你都見過什麼樣貌的橋？”
2、藉助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，明白橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點――神奇、美麗。
二、初讀課文，感知資料
1、根據國小低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便藉助電教媒體出示自學要求。
（1）藉助拼音讀通課文，標出自然段序號。
（2）再讀課文，劃出生字詞。
（3）自由讀生字詞，不會讀得藉助拼音多讀幾遍。
2、逐步檢查學生的自學狀況。
三、重點詞句精讀、美讀，激發情感
1、在學生完成自學後，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認爲最能表現橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。
2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次藉助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用個性結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船隻從橋頂上駛過來划過去”，從視覺上激發了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。
四、在說議中感悟
1、小組交流，談談認識。
讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特徵和性能說一說。
2、代表發言，全班評議。
讓學生代表扮演橋樑專家，並利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。
3、激發情感，認識昇華。
看到這麼神奇的橋，你會想些什麼呢？
五、在想象中創造
1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊！它們都是橋樑專家根據人們的需要精心設計的，你們長大了假如也做了橋樑專家，你會給大家設計一些什麼橋呢？
2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既打開了學生的科學幻想之門，又培養了學生的動手潛力。
3、最後，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。
教學設計,蘭蘭過橋教學設計3
教學目標：
1．認識“樑、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2．正確流利、有感情地朗讀課文。
3．簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：識字、寫字。
難點：如何理解這些神奇的橋。
教學具準備：
課件、生字卡片
教學安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）這天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想明白嗎？（板書課題）
（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯繫，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）
二、初讀課文，學習生字
1、藉助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。
2、小組內互讀課文，互相糾正字音。
3、出示生字，多種形式讀。
4、去掉拼音讀生字。
5、交流識字方法。說說用什麼好辦法能記住這些字？
（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）
三、細讀課文，感知資料
1、指名分自然段讀課文。
2、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什麼橋？
3、選取自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。
（檢驗學生識字狀況的同時，培養邊讀邊想的習慣，並在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀潛力。）
四、指導寫字
1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。
2、說說生字在田字格里的位置。
3、教師範寫，學生練習。
4、同桌互相評價。
（採用同桌互相評價寫字效果，不僅僅能夠體驗成功的喜悅，還能夠取長補短。）
第二課時
一、複習導入
出示生字多種形式認讀，並給生字找朋友。
二、精讀課文、感悟資料
1、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什麼特點？
2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師這天個性想當一回爺爺，帶着蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們願意當一次小蘭蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）
3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？
（學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且構成自己的閱讀感受，更深入的理解資料。）
三、拓展延伸
1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋樑知識的圖片或文字材料。
2、如果你是橋樑設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好後向同學們介紹。
（在展示的同時，培養了學生處理信息的潛力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養了學生多種潛力和創新精神。）
四、指導寫字
1、出示“帶、急”引導認讀。
2、觀察，說說生字在田字格里的位置。
3、教師範寫，學生練習。
評析：
本篇教學設計力求體現一種以學生爲本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。
1、以讀爲主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。
2、注重情境的創設。無論是導入環節、識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入簡單的氛圍中，激發學生的興趣，學生始終持續較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂於嘗試，收到良好的效果。
3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養了學生的創新精神和獲取信息的潛力。
教學設計,蘭蘭過橋教學設計4
教學要求
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇於創新、樂於發明的興趣與願望
教學重點
學習生字新詞；激發學生勇於創新的願望。
課前準備
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教學資料：學習課文、識記生字
一、激趣導入新課
藉助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。
板書課題：蘭蘭過橋
二、初讀課文，引導思考
1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會明白。
2、學生小聲讀課文。
要求：
（1）畫出文中的生字，藉助拼音讀準字音，把自己認爲難讀的字多讀幾遍。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認讀生字的狀況。
出示生字卡片，用指名讀、羣衆讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的狀況
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）
三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什麼不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。
四、檢查學生自讀的狀況
師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什麼不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）
讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學生能夠說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍遊，船在橋頂上駛來駛去），也能夠說自己透過想象的感受。
五、師：這座個性的“潛水橋”我們已經走過了。
此刻，我們把這座橋的.生字學會好嗎？學習生字出示生字：蘭橋座特結實
１、說說你們用什麼方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
２、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導
３、學生練寫，教師巡視指導。
六、完成課後練習第２題的一部分
課堂訂正。
第二課時
教學資料：學習課文、識記生字
一、談話導入
同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？
二、學習“塑料橋”這一部分的資料
１、提示學習方法。
師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎樣過的？
（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。
（2）說說我們走在這座橋上的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查學生自學狀況。
（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：
輕巧，便於攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
（2）說說走在上面的感覺。
“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也能夠。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什麼想法？
讓學生暢所欲言，激發他們創造的願望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
三、書寫本課餘下的生字
出示生字：頂野取提術
1、說說你用什麼方法記住這幾個生字
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導
提示：“野”左邊的“裏”字，最後一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字，最後一筆是“提”不是“橫”。
3、學生練寫，教師巡視指導。
四、完成課後練習第2題餘下的部分
五、完成課後練習第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語
六、完成課後練習第4題
比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）
教學設計,蘭蘭過橋教學設計5
教學要求：
1、認識“樑、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、透過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。
教學準備：
教學掛圖，生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，你們見過什麼樣的橋？（學生自由答）
2、這天，我們學習一篇搞笑的課文，（板書課題）課文裏所講的橋會讓大家大開眼界。
二、初讀課文
1、老師範讀課文。
2、學生藉助拼音初讀課文。要求：a讀準字音，b讀通課文。
3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。
三、初步學習課文，瞭解課文資料
1、指名分段朗讀課文。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）
a你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最後一句話）
b鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎樣告訴蘭蘭的。
3、課義的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？
4、課文的哪段寫塑料橋？誰願意讀讀？（請舉手的同學齊讀）
5、再讀全文。
第二課時
一、朗讀課文．熟悉課文資料
二、朗讀感悟
1、學習課文第一生四自然段。
a你喜歡哪種橋？（指名說，請喜歡潛水橋的同學讀一讀描述潛水橋的第一至四自然段。
b四人小組討論思考：潛水橋有什麼特點？（結實、透明）
c蘭蘭在潛水橋裏看到了什麼，圖文結合回答）
2、學習課文第六至九白然段。
a朗讀第六至九自然段，思考你從這幾個自然段中明白了什麼橋？
B蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什麼樣的？讀出課文中的句子．過了橋後．把塑料橋怎樣辦呢？讀出課文中的句子。
C說說塑料橋有什麼特點（輕巧、攜帶方便）
3、學習第十自然段。
a齊讀第I自然段。思考；爺爺是個什麼樣的人？（橋樑專家）
b爺爺真會變魔術嗎！（是科技的力量）
三、朗讀全文
第三課時
一、複習課文
1、朗讀全文。
想課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什麼特點？
二、鞏固識記、書寫生字
1、學生識記生字．自讀生字表中的字。
2、互讀、互查。
3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀．個人開火車讀，打亂順序指名讀。
三、書寫生字。
1、教師範寫生字，師生共同突破難點。
2、學生書空。
3、學生練習，互相評價。
四、激發創新思維。
以“說說你心中的橋”爲題，鼓勵學生奇思妙想。
