爲了確保事情或工作有效開展，時常需要預先開展方案准備工作，方案是計劃中內容最爲複雜的一種。那麼你有了解過方案嗎？下面是小編整理的國小音樂教案五級人音版國小音樂教學實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小音樂教案五級人音版國小音樂教學實施方案1
一、引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱《搖啊搖》，並進行表演。
二、能聽辨音的高低並進行模唱，在聽視唱中基本能唱準音。
三、引導學生用豎笛演奏歌曲《搖啊搖》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教學過程：
一、常規練習
1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，較有規範動作要求，主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2、複習歌曲請小朋友們說說最喜歡上學期的哪首歌曲/或彈一段前奏問學生歌名。
3、唱一唱；豎笛練習：吹一吹
二：新課學習：
1、導入：聆聽《搖啊搖搖到外婆橋》說說樂曲情緒，並用動作表演。欣賞童謠歌舞《弄堂遊戲》並用動作表演。
2、小練習：隨音樂拍手：（復三拍子動作練習）歌曲《搖啊搖》旋律熟悉。
3、歌曲學習：出示書上插圖，讓學生嘗試怎樣讀更能表現圖上的意境，教師採用兩種方法讓學生選擇，學生邊划船邊朗讀。
1）說說用以上哪段音樂配比較合適，爲什麼？
2）放《搖啊搖》錄
國小音樂教案五級人音版國小音樂教學實施方案2
五年級上冊音樂課教學計劃本學期我擔任五年級的音樂課教學工作，爲了在教學中有明確的方向和目標，使教學工作開展得更好，本學期制定計劃如下：
一、學生情況分析：同學們對歌唱發聲、節奏、律動、樂器演奏、音高聽辨、節奏與旋律的排列有了初步的理解。
但是對音樂的樂理知識缺乏正確的認識，學習樂理知識的積極性不高。
二、教材分析
（一）、歌唱學會教材中的23首歌曲，並能背唱其中的7—8首。
（二）、讀譜知識：
1、認識降記號。學習一個降記號的調，知道F自然大調各音在高音譜表及鍵盤上的位置（不講調式、音階的概念）。
2、認識D。C。、Fine。反覆記號。
3、認識波音記號、倚音、滑音記號，學習其唱（奏）法。
4、學習弱起節奏和不完全小節。
5、學習跨小節的切分音。
（三）視唱：
1、視唱在C、F、G調號上的自然大、小調音階、中國傳統五聲調式音階。複習所學過的音程練習。
2、獨立或半獨立視唱C、G調號上的單聲部歌曲。
3、在教師的幫助下視唱在F調號上的單聲部歌曲。
4、練習視唱二聲部歌曲片斷及有臨時降記號的單聲部歌曲。
（四）、練耳：
1、使用C調號聽記二拍子或三拍子的4 — 8小節單旋律。
2、聽記2 — 4小節節奏（包含切分音節奏）3。聽辨歌（樂）曲的力度和速度並作標記。
（五）、欣賞：
1、要求學生對各種音樂表現手段（包括和聲、調式、調性）在音樂作品中的表現作用有進一步的體會或認識。
2、能感覺和聲、調式、調性在音樂中表現情緒、氣氛和感情的效果。
3、能對作品的旋律、節奏等特點作簡單的分析。
4、瞭解民族音樂和民族樂器的有關知識，對中外著名音樂家和他們的作品有粗淺的認識。
三、教學方法措施：
1、依照各課教學目的，既抓住重點，又要有所兼顧，充分發揮每一條練習中所包含的訓練作用。
2、通過多種形式的技能訓練和知識運用培養學生的樂感。
四、教學進度表：
周次教學內容
1—3歌曲：甜甜的祕密、長成一座山等欣賞：媽媽的紅頭巾等
4—5歌曲：快樂的嚓嚓嚓、校園的早晨等欣賞：微笑波爾卡等
6—8歌曲：彩色的中國、我的媽媽叫中華等欣賞：我的祖國等
9—10歌曲：楊柳青、對花等欣賞：情繫江淮等
11—12歌曲：彩雲追月、五指山歌等欣賞：步步高等
13—14歌曲：我們祖家是歌鄉等欣賞：軍民團結一家親等
15—16歌曲：七子之歌——澳門等欣賞：東方之珠等
期末複習，考覈。
國小音樂教案五級人音版國小音樂教學實施方案3
國小四年級音樂課<擁護八路軍>
教學目的：使學生感受熱烈、的音樂情緒
教學重點：用歡快的聲音演唱歌曲
教學難點：切分節奏的時值
一、組織教學：師生問好
二、發聲訓練：開口音阿
三、複習歌曲《鈴蘭》
四、導入：（出示掛圖）同學們看這是誰？（看圖中的一個人物，找同學回答能說出是八路軍）這又是誰？（在出示圖中的另一個人物，找同學說出是老百姓）你們知道他們之間發生了什麼事情麼？請你欣賞過歌舞后告訴我。（聽範唱，懸樑名舞蹈好的同學到前面跳舞）師：“春節到了，老百姓吧自家的豬羊送給情人八路軍，體現了羣衆擁護八路軍，軍民一家的魚水情，這首歌和歌曲《鈴蘭》給你的感受一樣嗎？這首歌給你的感受是什麼樣的`（歡快、熱烈）今天我們就來學習這首愉快、熱烈的陝北民歌《擁護八路軍》”
五、新課
1、節奏練習：（將第一句節奏謝在投影板上，讓學生畫拍練習熟讀，在將第二句歌詞填到節奏裏畫拍讀。）
2、視唱練習：（出示第二句樂句，先齊讀譜，再隨琴唱。）
3、學習歌曲旋律：
a、齊讀歌譜b、跟琴劃拍視唱c、學生完整隨琴視唱
（出示切分節奏）師：“這是切分節奏，請你在書上找一找共有幾處。”找學生回答3處。師：“歌中多出永了切分節奏來表現熱烈的場面，你在以後的創作中寫熱烈的場面時可以用這一節奏來表現。”
4、學習歌詞：
a、讓學生自由快速讀一邊歌詞
b、學生劃拍齊讀
c、輕聲劃拍填詞唱
5、理解歌曲：讓學生用自己的話說出歌曲表現了什麼，應用什麼樣的聲音歌唱。師：“請你用歡快的聲音演唱”
6、練習演唱
六、總結：今天我們學習了歌曲《擁護八路軍》，瞭解了熱烈氣氛可以用切分節奏來表現
國小音樂教案五級人音版國小音樂教學實施方案4
國小中段音樂課堂生活化教學研究實施方案
一、課題提出的背景美國教育家杜威曾指出“教育即生活”，我國教育家陶行知先生從中國的實際出發，借鑑吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發展了生活教育的理論，提出了“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯繫起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一”。
如今，在新課程改革中也提出了“音樂課堂教學要回歸生活”這一重要理念，看來，生活教育理論仍具有十分重要的現實意義。音樂來源與生活，它是人們社會生活的反映。
然而，現實情況卻不容樂觀，在國小音樂教學中，由於學生學習的課程內容與生活實際有着較大的距離，影響了學生的學習需求和學習興趣；由於師生之間的音樂實踐活動與生活實際不相聯繫，大大泯滅了學生學習的生命活力……。因此，時代的呼喚要求我們音樂學科必須注入生活中的新鮮血液，要將音樂教學回歸生活。
音樂課堂生活化教學，就是要在進行音樂教學的同時，關注學生的現實生活。以學生的現實生活爲課程內容的主要源泉，從生活中生成符合學生學習規律的課堂活動主題，充分挖掘教學內容中的生活材料，利用學生已有的生活經驗，創設情境，讓學生體會到音樂與生活的密切聯繫，提高應用音樂的能力，培養學生綜合素質。
二、課題研究的實踐意義與理論價值我們認爲，如果這一課題能進行切實有效的研究，那麼它將會給我們帶來一系列的實踐意義和理論價值。
1、從學校發展而言，教科研是學校發展的第一生產力，是貫徹教育方針、提高教育教學質量的可靠保證。
通過本課題的研究，可以煥發音樂課堂的生命力，培養學生的音樂素養，培養學生的創新意識和實踐能力。
2、本課題是我校和魏塘一小音樂教師共同參與研究的的課題，通過研究，可以轉變兩校音樂教師的教育觀念，培養教師的教育科研能力，積累經驗，逐步形成一條“音樂課堂生活化教學”之路。
3、課題的研究直接服務於基礎教育課程改革，它的實施將有利於開發國小音樂課堂教育生活化的課程資源，將生活融入課程內容，增強學生學習的信心，有利於提高國小音樂課堂教學的有效性。
三、課題界定與支撐性理論1、課題界定：音樂課堂生活化教學：是指在音樂教學中，啓發學生聯繫已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發學生學習音樂的興趣，培養學生的想象力和創造性，逐步獲得感受與鑑賞、表現、創造、以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養，實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目標。
2、理論支撐：
a、陶行知“生活教育”理論。偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”、“爲生活而教育”。
他認爲，教育起源於生活，生活是教育的中心，倡導每一個孩子都公平地享受爲生活做準備的教育，教育要培養能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。教育源於生活，適應生活的需要，因而教學更不能脫離生活。
脫離生活的教學就失去學生主動性學習的心理基礎。
b、皮亞傑“認知建構”理論。
皮亞傑的“認知建構”理論中指出，學生是在自己的生活經驗基礎上，建構自己的知識。即學習者並不是空着腦袋走進教室的，而是在以往的生活、學習和交往活動中，已經逐步形成自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不單純是知識由外到內地轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有生活知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。
c、創新教育理論：創新教育要求我們從現代社會發展變革和人自身發展的高度來審視學校教育。要求教者在實施教育過程中，確立以學生髮展爲本的思想，把培養和發展學生創新意識，創新態度，創新能力和創新型個性品質置於教育的核心地位。
創新教育要求把課堂還給學生，給學生創新的空間。
四、課題研究目標基於以上理論，我們提出瞭如下的實驗目標：通過尋找學生生活中的音樂，能從現實生活中提取有用的音樂素材，將其融入我們的國小音樂課堂，在課堂中實施生活化教學，以此來調動學生學習音樂的積極性，使“音樂”真正成爲學生生活中的音樂，也使學生能更好地理解學習音樂的目的性，並能在生活中靈活地運用音樂，感受音樂的美，感受音樂帶給生活的快樂。
並通過參與一些音樂實踐活動，培養學生的創新思維，張揚學生的個性，使他們的音樂素養得到真正的提高，爲他們今後能進一步學習音樂打下基礎。
五、課題研究的內容1、課堂教學是學生獲取知識的主渠道，國小音樂課內容包括“感受與鑑賞”、“表現”、“創造”、“音樂與相關文化”四大領域，生活化的音樂課堂教學應從這四個領域入手，對音樂學習內容進行生活化的改造。
可以通過創設情景等方法，把學生生活中真切感受的情景與音樂元素相結合，生活化地設計課堂的“導入”、“新授”、“鞏。
