隨着基礎教育改革的推進及新課程的普遍實施，會考考試試題注重基礎知識、基本技能的考查.瀏覽一下試卷不難發現百分之十左右的試題是考查學生綜合運用所學的知識解決問題的能力，肩負總複習重任的教師，必須認真學習《數學會考說明》、《數學課程課標準》等文件，深刻領精神實質，把握時代的脈搏，使自己在會考複習教學中游刃有餘.
1.重視基礎，理清脈絡
數學的基本概念是組成數學內容的基本細胞，數學的基本技能是數學能力形成的基礎.近年絕大多數會考試卷中，基礎題佔近百分之八，因此，必須重視雙基的複習教學.
雙基複習教學時，引導學生立足教材，把重點放在對基本概念的理解以及對基本技能的掌握上，並注意各部分知識在各自發展過程中的縱橫向聯繫，理清脈絡，抓住知識主幹，構建知識網絡；同時着力引導學生自己回顧以知識點爲載體的例題、練習題，教師儘可能地精選、編制系統、典型的例題、練習題，通過例題、練習題的解決，溝通知識、技能間的聯繫，從而使學生的基礎知識、基本技能形成“塊狀”結構、“網狀”聯繫，以不變應萬變.
2.立足課堂，溫故知新
要立足課堂，首先必須集中精力聽課，課堂上要積極思維，想在老師講之前（一般來說，每個學生都有一本複習資料，老師會圍繞資料或課本進行復習，所以最好在上課之前，把老師上課要講的題目做一遍），善於把自己想的或做的和老師講解加以比較，從中找出疑點，提出問題，以增加聽課的主動性.其次，必須認真做好聽課筆記，記下教師講課意圖、技巧、思路和重要內容，便於今後回憶、再認.應該認識到，一本好的筆記，就是一份極好的、活的複習資料，往往比同學們從外部得來的資料要好得多.
3.規範訓練，培養能力
數學知識的獲得，數學能力的提高必須通過一定的規範訓練才能實現.教師針對教學內容佈置的'作業是訓練的主要形式.做作業時，必須做到“先複習，後作業，步步有依據”.也就是說，拿到作業後，應先複習老師上課的內容，把老師的講課精神、所涉及的主要概念及解題思想方法吃透之後，再做作業.做作業切忌跳步，這是解題失誤的重要環節，也是增加會考成績的得分點，提高運算能力的有效手段.做錯的題目，要認真的糾正錯誤，當然，更重要的是尋找錯因，及時進行總結，以利於汲取教訓，力求相同的錯誤不犯第二次；做對了的，再比較一下解題過程，找出各自的優劣，取長補短，這樣才能真正達到訓練的目的.建議同學們自己動手建立“錯解檔案”，除記載知識上的漏洞，還要記上習慣、情緒、意志等非智力因素上出現的問題.爲教學需要，教師佈置的單元練習、綜合練習，也是同學們進行規範訓練的一個環節.訓練時，既要認真、工整、獨立完成，還要不斷總結和探索學習方法，彌補不足，這比我們跳進題海不知要好多少倍.
4.及時反饋，查漏補缺
在教學活動中，教師對學生的反饋信息的接收，應該是敏感的；對反饋信息的質的判斷應當是準確的；對反饋信息的處置，應當是果斷的；對後續教學的調節，應當是及時的.這裏所指的反饋有兩層含義，其一，教師應儘快摸清學生的薄弱環節，做到有的放矢，缺什麼，補什麼；其二，教師應該幫助學生不斷總結和優化自己的學習方法、解題經驗，完善自己的知識與能力.
5.突出重點，抓住熱點
數學複習在教師指導下，按照《考試說明》對知識內容的不同層次要求，全面系統地複習，切實抓住“三基”的學習，形成知識網絡，以求融匯貫通.同時，在複習過程中，不忘熱點，如形成中學數學的主幹知識，就是會考考查的重點題，我們在複習中應予足夠的重視.
6.限時檢測，模擬訓練
進一步做好檢測和模擬訓練，培養學生的多種能力.
總之，在教師創設或學生主動創設的問題情景中，積極去探究學習，在問題解決過程中，理解數學概念，掌握基本的數學思想方法，達到夯實基礎、提高素質、培養能力的目的，這是數學複習的總目標.
