小編導語：。《驚弓之鳥》是國小三年級語文的一則成語故事。講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的事。下面是這一課的教學設計。
教學目標：
1、學習本課生字，能聯繫上下文懂得“能手”“並不”“直”“大吃一驚”“孤單失羣”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最後說的4句話之間的邏輯關係。
3、瞭解課文內容，，能從更羸善於觀察、善於分析中受到啓發。
4、能分角色朗讀課文，複述課文。
教學重點：
學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學難點：
理解更羸說的一段話，聯繫全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性爲重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習
教具準備：CAI課件，生字卡片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書文題，範讀全文(或聽課文錄音)。
1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啓發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啓發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。
2.有表情地範讀或放配樂錄音。
二、指導自學。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。
(3)把每個自然段用數碼標記清楚。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標點符號，試着讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯繫上下文理解。
三、檢查自學情況。
1.指名學生朗讀全文，結合正音。
“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，後鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“癒合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學生列舉不理解的詞語，並鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導學生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀並理解詞意。
4.指導學生理解重點詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
癒合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文寫到幾個人物?主要寫誰?爲什麼?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空裏直掉下來。)
追問：更羸是怎樣使那隻大雁掉下來的?
2.討論：更羸怎麼知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那隻大雁掉下來?
(1)指導學生抓住關鍵句：“一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成羣地飛翔，這裏卻是“一隻”，說明什麼?②“慢慢地飛”又說明什麼?爲什麼用“鳴”而不用“叫”?③學生自由談自己的看法。(不做統一的要求。)
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接着試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空裏直掉下來;最後更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心絃。
六、作業。
朗讀全文並抄寫課後題中的詞語。
第二課時
一、揭示課題：
(1)今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。(板書課題)
(2)“驚弓之鳥”什麼意思，同學們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什麼?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?
(3)瞭解了課題的意思，你有什麼問題想提出來?(故事中的鳥是一隻怎樣的鳥?它爲什麼害怕弓箭?它害怕到什麼樣的程度?)
(4)同學們，是誰有這樣的本事，瞭解到那隻鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢?
(教師將學生的質疑歸納，用幾個“?”在黑板上標出)
二、深入學習課文，自讀自悟。
檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什麼?
1、弄懂：那是一隻怎樣的鳥?
那是一隻受了箭傷的大雁。你從課文的哪裏知道的?
①“一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
②“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因爲我知道，這是一隻受過箭傷的鳥。’”
