當閱讀了一本名著後，你有什麼領悟呢？需要回過頭來寫一寫讀後感了。想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，下面是小編整理的《心平氣和的一年級》讀後感，希望能夠幫助到大家。
這學期開學初，張校長送給我們每位一年級的班主任一本薛瑞萍老師寫的書，書名叫——《心平氣和的一年級》。也許是因爲剛剛送走的是一屆六年級畢業班的學生，所以我對接下來要帶的這個一年級心裏充滿了太多的擔憂和不安，怕自己無法勝任。花了整整一個星期的時間，我把薛老師的書細細地品讀了兩遍，心裏有許多感慨。
那一個個樸實無華的故事深深地吸引了我，它傾訴着一位普通教師的悲喜，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什麼，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執着而獨到的教學思想。在薛老師的眼裏，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書，總是被感動着，有些細節讀過一遍又一遍，讀過之後仍是感動不已。
1、感動於薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？”
2、感動於薛老師煞費苦心的提醒——“一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。”“培養孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。”“教師能做的是竭盡全力和問心無愧，希望家長也一樣。”
3、感動於薛老師語重心長的告誡—— “愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子。”“讀書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上週進步了，就值得高興，就應該鼓勵。”“好孩子是誇出來的。”
4、感動於薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助。”“先做讀書人，然後談教育——和孩子一起成長，這纔是爲人父母應當追求的幸福。”“做孩子的同窗，跟孩子一起學吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身爲父母的尊嚴和威信。”
讀完薛老師的《心平氣和的一年級》，我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時的工作，一年級的日子，是和忙亂、着急、緊張這些詞相連的。剛入學的一年級孩子，我總覺得他們這也做得不到位，那也做得不規範。巴不得一下子就把那些不好的習慣改掉。希望他們能認真聽講、按時作業，自覺地去學習。薛老師不是這樣。開學初，她是“責任明確，慢慢加任務。”很長的一段時間裏，只強調安靜地做一條，等着一條真正形成習慣了，再提其它的。“樣樣都去抓，則定會樣樣都抓不起來”。一句平實的語言就把教育的有序性講得清清楚楚。對於一年級的常規教育，需要做的事情實在是太多了，而孩子們不可能在短時間內全部做到。這就要求我們對孩子不能要求得太高，要一點一點地去幫助一年級的學生完成過渡。一項一項地抓，做好了，再抓第二項。一段時間下來，孩子就能逐漸適應國小的生活。
想想自己平時的工作，有時脾氣過於暴躁，只想用老師的威嚴來嚇唬孩子，可一旦我不在身邊，學生是照舊的。薛老師的書讓我明白了對孩子不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到國小的過渡。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對孩子們如脫僵野馬般野性難馴時的浮躁：面對屢次說服教育仍陋習不改時的不冷靜……在今後的日子裏，這本好書將引導我和我的一年級孩子們一起努力，走向“心平氣和”。
《心平氣和的一年級》讀後感2匆匆讀完《心平氣和一年級》，兩個觀念留在了我的心頭：第一，作爲老師要懷着一顆平和的心，心平氣和的引導孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作爲老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看雲的生活方式，愛學生，愛讀書，是看雲的職業觀。看雲，一位愛教育，愛學生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長爲一名在教育界的領軍的人物，我們不得不歎服她的勤奮，不得不驚歎她的優秀。
耳畔流淌着音樂，柔柔的，《給我一個班，我就心滿意足了》就如行雲流水般澄清明淨，每一個美麗的文字，都彷彿如春雨滴在了我的心坎上，並在這新的土壤裏生下了根，這，我知道。
這本書分《教育，對成長的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長的迷戀》寫的是班級工作中發生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨特的語文課堂記對語文教學的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經典的書加了鹽和糖等佐料，調配成了一大鍋一大鍋讓人百吃不厭的濃湯。
薛老師是因爲愛孩子而做教師的，薛老師是因爲愛讀書而教孩子讀書的。她的職業觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時，或是在自己的學生面前，或是在安靜的空教室裏。她說“六年如一日，盯住一個班的學生，用你的`愛讀去帶動學生的愛讀，用你的愛表達去帶動學生的愛表達。”她要求學生“書包裏可以不帶語文書，但不可以不帶課外書。”她的學生中的佼佼者這樣寫道：“同學們都在讀《我爲歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，於是我也借來讀，可是實在覺得沒勁，我根本讀不進去。就只好去讀我的《簡·愛》了！”做個書香老師是優秀教師生活的方式之一。
“站在臺上，我就是語文。”“白紙黑字，這就是語文。”如此自信，如此純粹。“我以我的方式積年累月地經營。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟樑’（我跟孩子說，不許說要做棟樑的話，因爲你們是人！），我甚至不敢過分樂觀於他們將來的語文學習，但對我而言，最重要的是——屬於我的六年裏，這裏的野花灼灼綻放，這裏的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個小小的園子裏，要怎麼掘，便怎麼掘。”“讀書，寫作，對話，思考。這就是語文。我愛讀，帶着學生讀；我愛寫，帶着學生寫；我愛思考，帶着學生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文。”自信而有個性是教師成長的基石。
在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學底蘊，讓我真真切切感受到她其實一點也不普通。“因爲讀和寫的循環，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明淨；我之爲我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維繫我們的‘共同事業’，不過是供水給可以流淌的一條人工地渠。因爲它，在辦公室裏，乃至於課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因爲它，篇復一篇，我的文字的溫和勁健，在教學隨比例得到培養和磨礪。”反思加寫作是教師成長的重要途徑。
最後，請記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅定的語文學習之道。”
