〖課程資源的開發與運用〗
（一）學生準備
利用查閱報刊、上網等方式查找相關資料，到社區進行實地調查，找一找生活中的規則。
（二）教師準備
1.設計問卷，瞭解學生情況。
2.抓住與學生學習生活最密切的話題，組織學生討論和實踐。
3.引導學生策劃課後的宣傳活動，並付諸實施。
〖本課題教學目標〗
1.引導學生認識什麼是規則，體會規則的重要性，感受生活中處處有規則。
2.通過身邊最貼切的事例，培養學生的實踐能力、創新能力、發現和解決問題的能力。
3.從小養成按規則辦事的習慣，培養社會責任感。
〖教學結構〗
（一）課時安排 1課時。
（二）教學結構整體設計
1.課前發放調查問卷進行摸底。
2.課堂教學。
（1）自主選擇活動方式，進行“找規則”的活動。
（2）小組交流，用正反兩方面的事例說明規則的重要性，並談一談自己以前是怎樣做的、今後打算怎樣做。
（3）策劃課後的宣傳活動。
〖實施過程〗
教學目標：
1．初步建立規則的概念。認識規則的普遍性。
2．理解規則的必要性，懂得人們的生活離不開規則。
3．初步樹立規則意識。逐漸將學校規則內化。
教學重點：初步建立規則概念和樹立規則意識
教學難點：規則內化
教學準備：
1．學生課前調查校外規則。
2．教師製作課件。
3．教師準備4根接力棒。
教學過程：
一、遊戲導入，揭題
1．聽說咱們班在運動會中取得了好成績，接力跑獲得了第一名，真了不起。今天，我們來一次接力走的比賽，讓我見識一下你們的厲害，怎麼樣?我們請四組同學來進行比賽。
(第一組4名女同學，第二組2名男同學，第三組男女各1名，第四組3名男同學)
2．比賽開始。
3．好，我宣佈，第——2組獲勝!(學生抗議)
4．哦，我明白了，剛剛大家說的這些都是比賽的規則。看來，我們這次比賽是缺少了規則。沒有規則，大家都會覺得不公平，也沒有快樂。那麼，除了比賽、遊戲需要規則，我們做哪些事情也需要規則呢?
5．是啊，在我們的生活中處處都要有規則。(出示課題——生活中處處有規則)
二、回憶校內規則
1．師：我們小朋友天天在學校裏學習、生活，大家對我們的學校熟悉吧?
生：熟悉!
師：那我考考你們，我們學校裏有哪些規則呢?我提議，先4人小組討論。不過呀，咱們的討論也是有規則的。
此時的學生大都表示驚訝，心想：討論有什麼規則呀?
師：想想看，咱們討論時要注意些什麼?
(生七嘴八舌地說)
師：對呀，我們討論時該注意什麼呢?這就是討論的規則，我把剛纔同學們說的規則歸納了一下。(實物投影出示討論的規則)
(1)認真傾聽他人的意見。
(2)聲音不要太大。
(3)人人發表意見。
(4)總結小組意見。
(5)推薦一人介紹(其他同學可補充)。
師：好，討論開始吧1
2．學生小組討論，教師巡視，瞭解情況。
[整個過程中，教師並沒有提及什麼是規則這一問題，而是變抽象爲具體，將抽象的規則概念有機地滲透在討論的具體要求中。]
3．師：好，我們開始交流了。交流的時候，你們猜到了吧，又有規則了。
生：哦!
師出示交流規則：(1)大聲交流，(2)避免重複，(3)認真傾聽。
師：哪個小組先讓我們分享你們的成果?
生1：要說普通話，輕聲慢步過走廊，男生不剃光頭，要穿校服。
生2：天天佩戴紅領巾，戴小黃帽，帶學生證。
師：其他小組有沒有補充的?
生3：不能破壞草坪，上下樓梯靠右走，不能大聲喧譁，吃飯的時候不能浪費糧食，女同學不能戴首飾，在教室裏不能互相追逐。
生4：不在走廊上吃早點，準時到校，不穿拖鞋到校。
生5：不能隨地吐痰……
[學生交流的規則可謂面面俱到。這些規則時刻規範着學生的行爲，也是學校四項競賽的'要求，更是學生對學校生活真實的體驗。]
4．師：我發現，我們學校本部比分部漂亮多了，所以特地參觀了一下，並且拍了幾張照片，意外地找到了一些規則，你們想看看嗎?(課件出示節約用水、愛護花草、教師辦公職責、升旗儀式等標誌)
5．你們發現了哪些規則?(指名說)
6．看來，我們學校裏的規則真不少。
[執教老師在學校分部任教，以到本部參觀的形式出示照片，非常自然，巧妙地把學生不太注意的一些規則呈現在學生面前，似乎就在不經意間，學生的視野開闊了，對規則的感悟也更深刻了。此時，規則可謂是隨着這些漂亮的照片——風，潛入了學生的意識——夜，收到了潤物細無聲的效果!]
三、交流校外規則
1．師：學校裏的規則真不少，那學校外呢?老師佈置大家課前去調查了，想不想把你的調查成果向大家展示一下?
生：想!
師：誰先來試試?
生1：我是在馬路上調查的。我在馬路上看到了紅燈停，綠燈行，黃燈要注意，這是我做的模型(生出示模型)。我想請一個小朋友來表演一下。
師：好的，你想請誰?
(一生舉燈，一生表演)
師：真不錯!
生1：我還在馬路上看到了人行道，我們行人在馬路上要走人行道；我還看見了斑馬線，過馬路時要走斑馬線；我還看到了禁止按喇叭的標誌，還有這個(出示禁止車輛停放標誌)，表示禁止車輛停放；(出示禁止進入標誌)這是禁止進入的標誌。(生邊說邊出示標誌)
師：這些標誌讓我們長了見識，謝謝你!
生1：我在馬路上還看到交警叔叔在指揮交通。
師：你能不能像交警叔叔那樣來指揮指揮?
生1：不行。
師：誰行?
一男生(上臺指揮)：這樣是停，這樣是行。
師：大家來學學看，試試做一名小交警。
學生一起興趣盎然地學起來。
[課上通過讓學生展示自己的調查成果。既培養了他們收集資料的能力，也讓其他同學增長了認識，瞭解了以前不知道的規則。最後讓學生學學交警叔叔指揮交通，學生興致很高，積極參與。]
2．學生繼續交流。(醫院、商場、公共汽車、農貿市場、電影院……)
3師：同學們真了不起，在校外找到了那麼多的規則，由於時間關係，我們不能一一展示，那就把你的調查成果展示給你的好朋友看，和他一塊分享吧!
四、訂規則再比賽
1．大家調查到的規則真多，我們的生活中處處有規則。
2．我們剛纔的接力走比賽，大家覺得不公平，是吧?那你認爲應加上什麼規則呢?(人數相同，男女人數比例一樣……)
3．就讓我們按大家制定的規則再進行一次比賽-，真正決一次勝負怎麼樣?比賽開始！
4．我宣佈。第——4組獲勝！
5這次按規則進行的比賽給我們帶來了什麼？(公平、快樂)
6．規則除了給我們帶來公平、快樂，還帶來了什麼?
五、總結下課
1．師：是啊，規則給我們帶來了快樂、公平、安全，我們的生活離不開規則。喲，該下課了，有個問題考考大家，下課時有什麼規則?(指名說)
生1：不能在走廊上追逐打鬧、喝水!
師：我們要從這裏走回教室，也要遵守什麼規則?
生2：要安靜!
生3：輕聲慢步，不能爭搶。
2．師：讓我們比一比，看誰做得最好!
(學生非常安靜地收拾物品，排隊回教室)
[道德行爲的實踐指導，不能單靠課堂，還必須延伸至課外，貫徹到學生的日常生活中。但學生往往討厭教師佈置課外要幹什麼，或聽到教師用命令式的語氣說下課應該怎麼樣。比賽的形式學生往往是喜歡的，讓學生比一比，誰在下課時做得最好，激起了學生的興趣，也能讓他們開始將規則內化，這一切是不露痕跡的、自然的。]
一位教育家說過：“當學生意識到你在教育他時，就意味着教育的失敗。”的確，我們的品德教育需要智慧，需要我們教育者作知心的鑰匙，開啓一扇智慧的門，爲學生帶去舒適的風，無聲地滋潤他們，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”!
