在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的人教版二年級數學下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版二年級數學下冊教案1
第1課時用7、8的乘法口訣求商
教學內容
人教二年級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。
內容簡析
例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連，教學用7、8的乘法口訣求商。在編排上分爲三個層次。首先，將第一組學生所做的56面旗子用矩形模型呈現出來，爲學生溝通乘除法之間的關係提供了具體形象的支撐；其次，用乘法算式表徵一共有多少面旗子，激活學生用乘法口訣求積的已有知識，確定用哪句乘法口訣計算，爲用乘法口訣求商奠定基礎；最後，呈現了兩個有聯繫的除法算式，讓學生利用知識的遷移進行求商的計算，並感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理，讓學生進一步理解乘除法之間的關係。
教學目標
1、讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、藉助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關係。
3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
教學重難點
掌握用乘法口訣求商的一般方法，理解用乘法口訣求商的算理。
教法與學法
1本、課主要採用遷移規律，充分運用多媒體課件及實物投影，運用引導法，引導學生通過觀察、合作、討論、自主探究、比較分析等方式進行學習。
2、本課時學生的學習主要是自主合作探究，運用已有知識經驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。
承前啓後鏈
教學過程
一、情景創設，導入課題
課件展示法：
師：同學們，我們將要迎來一個節日，一個屬於同學們的節日，你們知道那叫什麼節嗎？
生：六一兒童節。
師：同學們喜歡過六一兒童節嗎？爲了準備這個屬於我們小朋友自己的節日，二（1）班的同學們在老師的帶領下忙着準備佈置教室要用的東西。瞧，他們在幹什麼呢？（課件出示第37頁情景圖）【品析：直接用課件出示主題圖，充分利用主題圖，讓學生經歷從情景中發現信息、提出問題的過程。既激發學生的學習興趣，又爲新知的構建搭建了橋樑。】任務實踐法：老師拿着疊小旗，揮動手中穿小旗的繩子說：“馬上要過六一兒童節啦！我們打算用小旗串佈置一下我們的教室。老師這裏一共有56面小旗，我們要把它們平均穿在7條繩子上，每條繩子上要穿幾面小旗？如果每條繩子上穿8面小旗，需要幾根繩子？誰最先解決這兩個問題，誰就擔任這項任務的小組長。”【品析：以任務實踐法導入，非常有挑戰性，學生會躍躍欲試，積極開動腦筋，思考解決問題的辦法，進入學習亢奮狀態之中。】口算競賽法：老師用卡片製作競賽題，按要求說答案和應用的口訣：
（1）①7×7=（）口訣：
②8×7=（）口訣：
③8×8=（）口訣：
（2）①3×（）=21口訣：
②（）×6=48口訣：
（3）將12個桃子平均分給4只小猴，每隻小猴分得多少個？
用（）法計算，列式（），口訣：
在學生興奮的競賽搶答後，教師揭示課題。今天學習用7、8的乘法口訣求商。【品析：競賽能夠極大地調動學生的思維能動性，氣氛熱烈，每個學生都會積極參與其中，全身心投入。同時梳理已學的知識，激活已有的經驗，爲學生進一步探究奠定堅實的基礎。】
二、師生合作，探究新知
（一）引導解決掛小旗的情景問題。
1、課件出示例1情景圖，學生說說看到的信息。
明確：8行小旗，每行7面。
2、學生回答：怎樣很快知道共有多少面小旗？
（1）算一算：學生列式計算共有多少面小旗。如：7×8=56或8×7=56。
（2）想一想：你是怎樣計算出結果的，用了哪句口訣？
3、改變條件並探究。
結合情景圖，教師提問：如果我們做了56面小旗，要掛8行，每行掛幾面？
（1）數一數：引導學生觀察情景圖，發現每行7面。
（2）算一算：根據除法意義，引導學生列式。（56÷8）
（3）說一說：怎樣求商，彙報交流想法。（用七八五十六的口訣）
結合情景圖，引導學生提問：如果我們做了56面小旗，每行掛7面，可以掛幾行？
（1）學生獨立解決。
（2）反饋各自想法。
4、引導比較，提煉方法。
（1）比較：兩道除法算式的計算過程。
（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。
（二）自主解決分星星的情景問題。
1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？
2、獨立完成。
3、學生列式計算：49÷7=7。
4、學生比較小結：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因爲寫出的除數和商相同。
5、學生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式。【品析：通過情景問題的解決，引導學生經歷用7、8的乘法口訣求商的'過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯繫，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學中體現由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移進行獨立探究。】
三、反饋質疑，學有所得
在學習完例1的基礎上，引領學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然後教師提出質疑問題，引領學生在解決問題的過程中，學會系統整理。
質疑一：用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什麼相同和不同？
學生討論後得出結論。
相同點：
①用乘法口訣求商時，都是想除數和幾相乘得被除數。
②解決有關平均分問題的方法：總數÷每份數=份數，總數÷份數=每份數。
不同點：
用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣；用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。
質疑二：用7、8的乘法口訣求商解決實際問題的步驟是什麼？
這個問題可以指導學生組內討論，歸納總結。
①找出已知條件；
②找出所求的問題；
③分析條件與問題間的關係。
④列式計算解決問題。【品析：本環節設置在本課新授知識完成之後，通過“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什麼相同和不同”，引導學生進行知識遷移，形成系統知識鏈。】
四、課末小結，融會貫通
說說這節課你有什麼收穫？
在師生共同總結之後，簡單回顧用7、8的乘法口訣求商的計算方法：想除數和幾相乘得被除數，商就是幾。
五、教海拾遺，反思提升
在新授部分，爲了讓學生了解數學與生活息息相關，我先引導學生仔細觀察主題圖，同時要求學生說說圖中出現了哪些數學信息，教師再根據學生的回答用小黑板出示相關的內容，然後讓學生根據圖中的信息提出問題。通過以上的引導進入例1的教學，也就是第一個數學信息。爲了讓學生掌
握解答實際問題的方法，我先讓學生找出實際問題中的條件、問題，由問題的分析找到所需要的條件。使學生初步掌握解答實際問題的一般方法，同時也讓學生明白要求平均每行掛幾面小旗，也就是求56裏面有幾個8，用除法計算，讓學生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢？學生先回憶前面學過的用2~6的乘法口訣求商的方法，即想乘算除。爲了便於解答方法的學習，我教給學生一些通俗的語言，如：看着被除數背除數的乘法口訣。其次，通過改變條件的辦法，讓學生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其餘的兩道題放手讓學生自己解答，同時提出要求：邊算邊想用了哪句口訣。
我的反思：
板書設計
用7、8的乘法口訣求商
7×8=56口訣：七八五十六
56÷8=7口訣：（七）八五十六
56÷7=88口訣：七（八）五十六
↑↑
除數是幾就說幾的乘法口訣
第2課時用9的乘法口訣求商
教學內容
人教二年級下冊教材第39頁例2及“做一做”。
內容簡析
例2教學用9的乘法口訣求商。其呈現方式與例1相同，繼續利用矩形模型引出除法算式，只是將乘法算式去掉了，讓學生繼續利用遷移學習用9的乘法口訣求商，進一步形成“用一句乘法口訣可以計算兩個除法算式”的認知結構。
教學目標
1、讓學生經歷用9的乘法口訣求商的過程，進一步理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的方法。
2、藉助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關係，培養學生正確計算的能力。
3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
教學重難點
引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商的方法，正確運用9的乘法口訣求商。
教法與學法
1、本節課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中採用談話、指導相結合的數學方法，讓學生獨立思考、自主探索、並在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步地瞭解乘除法的內在聯繫，並在遊戲中鞏固新知。
2、本課時在學生掌握了用2~8的乘法口訣求商的方法的基礎上，採用小組合作研討法，讓學生通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用9的口訣求商的方法。
承前啓後鏈
教學過程
一、情景創設，導入課題
課件展示法：課件出示主題圖片。上節課我們一起探索了用7、8的乘法口訣求商的方法，但是主題圖片上還佈置了很多心形的氣球，還有一個問題沒有解決，讓我們一起來看一看。特寫問題圖片：同學們，仔細觀察，你能發現哪些數學信息？我們帶來27個心形氣球，每9個擺一行。問題：根據信息，你能利用手上的學具擺一擺嗎？課件出示例題2圖片。【品析：這種導入方式，與課本例題內容貼合，可直接過渡到教材例題中。】故事描述法：嗨，小朋友們，過六一啦，我們心形氣球來給小朋友們慶祝六一，要裝扮咱們的教室，我們一共來了27個夥伴，怎麼站呢？站9列，那要站成幾行？站3行，每行要站幾個？怎麼計算，我頭都大了。哈哈，其實我的頭本來就大！我們只會飛，我們可以不會數學，現在都講究合作共贏。哪位小朋友能幫我們解決這些數學問題，我們就跟他一起玩，慶祝我們的六一兒童節。【品析：把心形氣球卡通擬人化，用故事的形式引出問題，吸引同學們的注意力，進入數學情境中，開始思考解決問題的方法和策略，爲後面開啓生動活躍的課堂氛圍做了鋪墊。】趣味兒歌法：同學們喜歡兒歌嗎？今天我給大家帶來了一首非常優美的兒歌，下面讓我們一起來欣賞吧！（多媒體出示《數九歌》，配樂朗讀，並一一出示相對應的景色）學生說說聽兒歌的感受。這首《數九歌》告訴了我們數九寒天的一些天氣變化，你們知道嗎？這首兒歌裏還有很多的數學知識呢！下面我們一起來探討。【品析：用學生喜愛的兒歌導入新課，既吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣和探究慾望，又爲後面練習的設計做好了鋪墊。】
二、師生合作，探究新知
1、課件出示例2情景圖。
（1）看圖填一填。
（）×（）=（）
（）÷（）=（）
（）÷（）=（）
（2）彙報交流。
①綵球的總個數。
提問：用什麼方法求的，你是怎樣想的？
預設：用乘法求。從行數考慮，每行擺9個，擺了3行，共27個；從顏色考慮，紅、紫、綠三種顏色，每種顏色9個，共27個。
②看圖提問題。
預設：有27個心形氣球，每行9個，可以求什麼？（能擺多少行？）
如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎麼求一共可以擺幾行呢？
學生提問並列式，集體交流，27÷9怎麼計算，用哪句口訣呢？（三九二十七）
追問：根據“三九二十七”，你還能想到和它有關的另一道除法算式嗎？
如果知道有27個氣球，擺了3行，怎麼求每行擺幾個呢？（列式27÷3，根據口訣“三九二十七”可以計算出結果是9）
是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢？
2、學生舉例。
像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式，並注意特殊情況。（如九九八十一的口訣）
3、感悟算理。
讓學生明白用一句9的乘法口訣可以計算三道算式的道理。【品析：通過在情景圖下面直接給出三組算式的形式，讓學生利用知識的遷移直接得出結論。在彙報交流中讓學生進一步理解乘法與除法的聯繫，充分提升學生的自主學習的能力。】
三、反饋質疑，學有所得
在學習完例2的基礎上，引領學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述用乘法口訣求商的方法和算理。然後教師提出質疑問題，引領學生在解決問題的過程中，學會系統整理。
質疑一：用9的乘法口訣與用7、8的乘法口訣求商的方法有什麼相同點和不同點？
學生討論後得出結論。
相同點：①用乘法口訣求商時，都是想除數和幾相乘得被除數。
②解決有關平均分問題的方法：總數÷每份數=份數，總數÷份數=每份數。
不同點：用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣；用9的乘法口訣求
人教版二年級數學下冊教案2
教學目標：
1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，瞭解統計的意義。
2、能根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。
教學重點：
使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。
教學難點：
引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。
教法：
談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。
教學過程：
一、情境引入
教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。
師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
（指名學生回答，並說明理由。）
教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎麼樣？你有什麼意見？
教師小結：你們剛纔說的只是根據自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學喜歡的呢？（學生可能回答，調查全校學生喜歡的顏色。）
教師追問：如果我們現在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎麼樣？（學生自由發言。）
教師小結：全校學生那麼多，要調查全校的學生，範圍太廣了，我們可以先在班級裏調查，通過班級中的數據作爲代表，找出大多數同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數學生喜歡的顏色。那這節課就以我們班級爲單位，在班級中進行調查統計，看看在這四種顏色中，大多數同學最喜歡哪種顏色。
二、互動新授
1、討論收集數據的方法。
（1）教師提問：剛纔我們確定了要在班級裏進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢？你有什麼好的辦法？（指名學生回答。）
學生討論收集數據的方法。
（2）出示統計表
顏色
紅色
黃色
藍色
白色
人數
可以用什麼方法來完成這張統計表呢？
（3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個範圍的，老師數一下，再把結果填在表中……）
（4）教師提問：你認爲以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法裏，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發佈指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。
師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。
2、從這張統計表中，我們可以知道些什麼？（讓學生自由發言，說出自己的發現。）
（1）師：從統計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯誤。）
（2）師：喜歡說明顏色的人數最多，那麼這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？爲什麼？
組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。
人教版二年級數學下冊教案3
教材分析
本單元學生主要學習一些簡單的統計圖表知識，初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會用簡單的方法收集和整理數據，掌握統計數據的記錄方法，並能根據統計圖表的數據提出並回答簡單的問題，使學生了解統計的意義和作用，初步瞭解統計的基本思想方法，認識統計的作用和意義，逐步形成統計觀念，進而養成尊重事實、用數據說話的態度。
學情分析
上學期學生已經學習了比較、分類，能正確地進行計數，所以填寫統計表時不會感到太困難，其關鍵在於引導學生學會收集信息，整理數據，根據統計表解決問題。學生在生活中積累了較多的生活經驗，能利用統計圖表中的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用。本單元教材選擇了與學生生活密切聯繫的生活場景，激發了學生的學習興趣。如，學生的校服、講故事比賽、春遊的人數情況統計等，同時滲透一些生活基本常識，使學生明確統計的知識是爲生活服務的。教學內容更加註重對統計數據的初步分析。在教學時，教師要注意讓學生經歷統計活動的全過程，要鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養動手實踐能力和獨立思考能力，並加強與同伴的合作與交流。
教學目標
知識技能：使學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統計表的數據提出問題並回答問題。
數學思考：瞭解統計的意義，學會用簡單的方法收集和整理數據。
問題解決：能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析。
情感態度：通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。
教學重點：使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。
教學難點：使學生親歷統計的過程，在統計中發展數學思考，提高學生解決問題的能力。
