《翠鳥》是六年制國小課本第五冊第六課，全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮豔、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。下面一起來看看《翠鳥》的最新教學設計，希望對大家有所幫助!
教學目標
1.瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點是爲了適應生存環境而漸漸形成的。
2.學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。
3.能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。
4.學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
教學重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學時間三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯繫上下文理解詞語。
二、教學重點、難點
查字典聯繫上下文理解詞語。
三、教學過程
(一)學生按照要求自學生字、詞。
1.引導學生回憶複習用音序查字法查字典的方法步驟。
2.引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文;二畫：畫出文中生字、詞;三查：查字典認識生字、新詞;四找：從字典中找出重點生字的字義。
3.讓學生按要求自學生字、詞。
4.用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：
(二)檢查自學。
1.指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。
(1)讀準字音。
“翠”、“飼”是平舌音;“赤”、“襯”是翹舌音;“豔”、“襯”是前鼻音;“靈”是後鼻音。]
(2)給帶點字選擇正確讀音。
腹部 f)√ 疾飛 j0√ 逮翠鳥 d3i√
f( j@ 7i
2.指導學生識記字形：
“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。
“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間後兩邊。
“希”是上下結構，上面的“”的第二筆爲一大點。
“逮”是半包圍結構，裏面的“隸”最後一筆是反捺。
“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最後的兩筆是撇、點。
“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。
3.區別形近、同音字，作鞏固練習。
褐( )襯( )疾( )待( )
喝( )衫( )急( )持( )
銳( )飼( )希( )泡( )
說( )詞( )稀( )飽( )
(三)理解詞語：
1.讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
2.在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞語。
以“疾”字爲例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：(1)病，身體不舒適;(2)恨;(3)快，迅速;(4)疼痛。本着根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯繫課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3.出示詞語，讓學生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮豔——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
(四)介紹翠鳥。
1.翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2.出示圖片或標本讓學生看。
(五)指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。
(六)作業：朗讀課文，寫生字、詞。
第二課時
一、教學目標
藉助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。
二、教學重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。
三、教學過程
(一)指名按自然段讀課文，並讓學生說出各自然段的主要意思，檢查複習。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，並講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，並表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而瞭解課文的主要內容。
(二)抓重點句，讀懂課文內容。
1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。
2.出示思考題：
翠鳥各部分的'羽毛是什麼顏色?什麼樣子的?
3.指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點句：
“它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
(1)指名讀句子。
(2)討論：這四句是按什麼順序描寫的?
經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮豔，然後從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什麼?
這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就爲下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什麼?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣爲下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一隻羽毛鮮豔、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特徵。
(6)教師將翠鳥的圖片分解爲頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可採用此種方法練習背誦。
(三)學習第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什麼?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：
(1)愛貼着水面疾飛;(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2.抓住重點詞語，理解句意。
(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”
(2)指名讀句子。
(3)課堂討論：什麼是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什麼?
教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼着水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
3.抓重點詞語聯繫上下文理解句意。
(1)出示重點句：
“它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”
(2)課堂討論：什麼是注視?翠鳥爲什麼能“一動不動地注視”?
教師通過這個問題引導學生聯繫上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯繫上文翠鳥能“一動不動地注視”是因爲它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。
4.指名讀第3自然段：
(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?
(2)指名讀有關句子。
(3)出示填空練習：
翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼着)水面往遠處飛走了。
(4)討論括號中所填的詞語說明了什麼?
經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯繫下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因爲翠鳥蹬開水面，水波盪漾是因爲魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“盪漾”持續的時間都不可能長，而就在這極短的時間裏，翠鳥叼着小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。
(5)爲什麼翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學生聯繫上文找出有關句子。
(6)出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。
“儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”
(7)出示帶點詞的意思，讓學生採用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，藉以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯繫上文，翠鳥長着“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。
(四)聯繫上下文體會句間聯繫。
教學過程中，教師可採用句式訓練的方法，引導學生聯繫上下文弄清句間聯繫。
例：
1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視着水面是因爲它有________。
2.翠鳥目光銳利是因爲它有________。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因爲它有________。
通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因爲身體某一部分的特點，而由於它外形各部分特點整體發揮作用的結果。
第三課時
一、教學目標
學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
二、教學重點、難點
學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。
三、教學過程
(一)指名讀第4自然段。
(二)文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
(三)指名讀有關句子。
1.“我們真想捉一隻翠鳥來飼養。”
2.“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”
3.討論：爲什麼從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情?
第1句中“想捉一隻翠鳥來飼養。”是“我們”的想法，前邊加一個“真”字體現出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養它。
第2句中“遠遠地看”是因爲作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會兒”是因爲想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。
4.指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。
(四)讓學生藉助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。
教師引導學生依據板書分析作者的觀察順序，先看靜態，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮豔小巧玲瓏;再看動態，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。
在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源於作者按順序抓住特點的細緻觀察，在寫作中是值得學習和借鑑的。
(五)讓學生根據板書練習背誦。
板書設計：
外形：顏色鮮豔，小巧玲瓏
活動：等魚 貼、飛、停、注視等
捉魚 蹬、飛、叨、貼、飛喜愛
住處：隱蔽
教學後記：
文章很美，條理清楚，是指導學生寫好動物的範文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，爲他們寫好動物做好準備。
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