《臥薪嚐膽》教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《臥薪嚐膽》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教材簡析：

本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嚐膽，最後轉敗爲勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文着重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易於理解。

　　教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

3、憑藉具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學重難點：

三、四自然段是重點。引導學生反覆朗讀體會，合理想象，領悟故事蘊涵的哲理。

　　教學準備：

學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。

教師準備圖片，文字投影片。

　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

1、出示課題《臥薪嚐膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。

2、這個故事發生在我國古代的“越國”和“吳國”，你瞭解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）

3、看了課題，你有什麼問題嗎？

4、“薪”指什麼？“膽”指什麼？誰臥薪嚐膽？爲什麼要臥薪嚐膽？

　　二、初讀課文，感知全文。

1、帶問題自讀課文。

要求：讀準字音，認清字形。

邊讀邊想，理解詞語的意思。

簡要說說故事的意思。

2、檢查生字。

出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 後患 恥辱 轉弱爲強 吳王 勾住 奴僕 滅掉

（指名讀，開火車讀，齊讀）

3、指名分自然段朗讀課文，其餘學生認真聽，糾正錯誤讀音。

（1）“薪、臣”是前鼻音。

（2）“夫、差”是多音字。

（3）“會稽”中的“會”讀kuai

（4）朗讀時隨機出示“臥薪嚐膽、免除後患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱爲強”朗讀記憶。

（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。

（6）練讀課文，做到熟練。

4、齊讀課文，說說故事主要寫了什麼事？

　　三、指導寫字。

1、說說哪些詞語寫的時候要注意。

2、指導寫好“患、臣”

3、學生描紅。

　　四、佈置作業。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、理解課文內容，能結合課文理解“臥薪嚐膽”的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

2、有感情地講述這個成語故事。

教學過程：

一、揭題導入。

1、今天我們繼續學習成語故事-——《臥薪嚐膽》。（讀題）

2、這個故事發生在什麼情況下呢？學習第一段。

快速自讀第一段，完成填空：

_________想征服_________,___________就強大起來，成爲霸主。

3、齊讀。

二、精讀感悟。

過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在幹什麼？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那麼課文哪一個自然段具體描寫臥薪嚐膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

1 、學習第四自然段

（1 ）、指名讀

（2 ）、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子裏掛了一隻苦膽，每頓飯前，總要先嚐嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

（3 ）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

“臥薪”是什麼意思？“薪”是指什麼？

“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）

板書：臥薪嚐膽

（4 ）、勾踐貴爲越國一國之君，他爲什麼放着華麗舒適的皇宮不睡，放着豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國以後。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。

板書：報仇雪恨

（5）輕聲讀這一自然段，思考：

這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）

從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？

交流歸納：這一自然段以第一句爲中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嚐苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬於總分結構。（板書：總——分）

（6）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）

兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什麼不同嗎？

（朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）

（7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？

2、學習2、3自然段。

激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什麼呢？

學習第2自然段。

（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文後，你彷彿看到了什麼？

（2）那你知道勾踐爲什麼要向吳王求和，表示願意給吳王當奴僕？

（因爲會稽一戰，越國站敗，所以越王纔會無可奈何地去吳國當奴僕。）

（3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）

（4）那吳國有什麼反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什麼？（小組練說）

指名扮演衆大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以後說的話。

（5）多麼驕傲的吳王啊！指導讀出傲氣。

（6）看着這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今後局勢的發展嗎？

學習第3自然段。

（1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。

（2）交流：

穿：粗布衣；

住：石頭房；

做：養馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）

小結：作爲一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。

板書：受盡屈辱

（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整幹了3年）

（4）小結：這兩個方面，一方面，表現了受辱程度之深（穿、住、做、吃）

一方面，表現了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）

看來他們是受盡屈辱、度日如年啊！（指導朗讀）

4、理解第五自然段

（1 ）、討論：在這段受盡屈辱的日子裏，他會想些什麼呢？（立志報仇雪恨）

（2 ）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，回國以後，他臥薪嚐膽，發憤圖強，經過二十多年的努力，越國終於（引讀）——轉弱爲強，出奇兵滅掉了吳國。

（3 ）、齊讀最後一個自然段。

三、總結全文

1 、聽課文配樂朗讀。

2 、從臥薪嚐膽這個故事中你明白了什麼道理？

3 、教師小結： 越王勾踐忍辱負重，臥薪嚐膽，立志報仇雪恨，終於轉敗爲勝，滅掉吳國，後來這個故事形成一條成語——臥薪嚐膽，意思是形容人刻苦自勵，立志爲國家報仇雪恨。

四、講講這個小故事。

五、指導造句。

1、找出句子讀一讀。

2、理解詞語的意思。

3、完成下面的填空；

在中隊會上，隊長李紅建議____________________。

_________________________建議______________________-。

___________________的建議________________________。

4、學生造句，教師評議。

六、佈置作業。

課內作業

1、抄詞。

2、多音字組詞。

夫、差

3、結合課文說說“臥薪嚐膽”的意思。

課外作業

收集自己感興趣的歷史人物故事到班裏來交流。

板書設計：

兵敗求和

忍辱負重

26、臥薪嚐膽

奮發圖強

轉弱爲強

1、對自己完成的整體設計做總體的評價與描述，闡明優缺點。

總體來說，我認爲優點是：這堂課激發了學生的興趣，尊重學生的主體性，發展了學生的思維，鍛鍊了學生的語言表達能力，完成了教學目標，突出了重點，突破了難點，並對學生的學習效果進行了檢查與反饋，另外教學資源的利用也很到位，極大地調動了學生的感官與興趣，當然這離不開教師聲情並茂的引導語。我覺得能取得這樣的教學效果得益於我對教材的把握和對學習者特徵的透徹分析，正是因爲這樣，我才能合理的制定教學目標，並將其轉化爲學生的學習目標，從而因材施教，因人而異，精心設計了每一個教學環節，合理運用教學策略，促進了學生的學習。

但即使這樣，我認爲我的課堂還是存在一些缺點：由於，每一堂課都有意外，每一堂課都不可避免的有一些缺陷，儘管我的教學設計很具體周到，但我很擔心會拖堂。

2、教學過程的設計是否合理，總結優缺點並給出改進建議。

優點主要表現在我將教學過程分爲三大板塊：

一、鞏固生字詞，介紹背景，揭示課題。我認爲這是必要的，這樣極大地調動了學生的求知慾望。

二、民主導學，在這裏，我又將其分爲4個小版塊：

① 主要通過情境引導，同時適當運用多媒體課件，引導學生讀一讀、想一想、演一演、說一說、議一議，給學生充分的自讀交流空間，從而理解越國“兵敗求和”，理解越王的“萬般無奈”、“忍辱負重”，體會吳王的“驕傲自大”。 同時理解詞語“謀臣”、“免除後患”、“建議”。

②通過課件理解詞語“養馬駕車”“舂米推磨”， 通過引導想象交流，體驗勾踐的屈辱，體會勾踐生活艱苦，體會勾踐的“受盡屈辱”“忍辱負重”，體會勾踐此時報仇雪恨的心理活動。

③引導想象討論越王會怎樣報仇雪恨、發憤圖強，理解詞語“臥薪嚐膽”“轉弱爲強”。 結合學生的想象交流，形象生動的理解詞語“轉弱爲強”。

④學習“滅掉吳國”，同時拓展延伸，通過讓學生體驗吳王的處境及想法，讓生再次感受吳王當時驕傲自大的錯誤做法，同時受到“勝不驕，敗不餒”的教育。通過拓展延伸，培養學生課外閱讀的興趣。

三、檢測導結，在這裏，我主要通過課堂檢測，瞭解學生的學習情況。

我認爲這樣設計教學過程，層次分明，層層遞進，便於學生從整體上把握故事情節，很好的突出了重點，突破了難點，同時也達到了教學目標。

不足的是：我認爲課堂容量可能有點大，會拖堂。

建議：如果把學習“滅掉吳國”，同時拓展延伸的部分放在第三課時會更好。

3、教學技能與教學策略的運用是否恰當，總結優缺點並給出改進建議。

優點：在這堂課中，我主要根據學生年齡特點，他們愛模仿、愛表演，而這篇課文是中國歷史故事，根據學生看歷史類電視劇的體驗，這課的教學課堂應充分體現學生的主體地位，努力營造自主空間，引導學生讀課文，想象情景，想象表演精彩對白，爲學生創設展示的機會，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流、表演等，學生的學習興趣很濃。因此，我通過教師或激昂，或深情的話語來調動學生的學習興趣與慾望，充分發揮學生的主體作用，讓學生讀一讀、想一想、演一演、議一議，讓學生積極自主地參與學習活動。在教學活動中，抓住重點詞句的理解、想象、討論，讓學生理解課文內容，體會人物心理、情感，進一步懂得課文中所蘊含的道理。同時也培養了學生的語言表達能力，激發了學生課外閱讀的興趣，促進學生的自主發展。

不足的是：我認爲課堂容量可能有點大，會拖堂。

建議：如果把學習“滅掉吳國”，同時拓展延伸的部分放在第三課時會更好。

教學要求：

1、讀中感悟越王勾踐臥薪嚐膽、有志者事竟成的品質。

2、創設情境，勸勸吳王，學習勾踐。

3、聽寫詞語，幫助複述，抓住重點，變序學文。

　　教學過程：

一、複習：默寫詞語

1、勾踐報仇雪恨親自柴草苦膽嘗苦味提醒

2、檢查

師述：寫字不僅要寫得正確，還要寫得漂亮，學習語文更是如此，不光要寫會，更要學好，今天我們就來學好臥薪嚐膽好不好？（好）有志者，事竟成！

二、學文（第四自然段）

1、看着這些詞語，聽老師講故事，待會兒老師請你也來講講，看誰能更老師講得一模一樣（師講故事，放音樂）

2、練講一下，然後再指名講，要求：（1）講得正確（2）有感情

3、這就是課文的第四自然段（出示）以四人小組爲單位進行分工合作，讀好這一段，想想怎麼分配最好？

4、指名小組讀，說說爲什麼要這樣讀？

（這一段是總分結構的段落，這樣讀可以讀出段落結構來）

5、從哪裏看出他時刻不忘報仇雪恨？引讀

他這麼做不是故意折磨自己嗎？他想幹什麼？（板書：奮發圖強）

6、出示“雪”，理解“報仇雪恨”。快速朗讀法讀其餘段落。

（默讀全文，思考）

（1）勾踐的恥辱是什麼？（第三自然段）

A、穿粗布衣，住石頭房，養馬駕車，舂米推磨是十分自然的事，爲什麼對於勾踐夫婦來說，卻是受盡了恥辱？這不是他自找的嗎？他爲什麼要這樣做？

B、這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年。

指名讀，齊讀。（板書：忍辱負重兵敗求和）

C、你覺得這是一個怎樣的國王？（引讀課文）

D、他如此忍辱負重，如此奮發圖強，結果怎樣？

（2）指名讀第五自然段。

A、怎樣才能讀好，提提建議。

B、指導讀（二十多年，終於）

C、理解“奇”最讓人意想不到的還是吳王夫差（板書：轉弱爲強）

D、吳國怎麼會轉強爲弱的呢？

出示：

______________建議______________滅掉越國

______________不聽大家的建議，________________________________________________________。

演一演：羣臣提建議：“啓奏吳王，……”

E、吳王怎麼也沒想到，後患未除，竟讓他滅國了。這真是後患無窮！

F、想象越國的奇兵兵臨城下時，吳王會怎麼想？你有什麼話對吳王說？

三、總結

1、學了這篇課文，你有什麼啓發？（聯繫學習說一說）

2、齊讀全文。

3、說說臥薪嚐膽是什麼意思？

4、誇誇越王勾踐。

板書設計：

兵敗求和

忍辱負重

26、臥薪嚐膽

奮發圖強

轉弱爲強

資料提供者：

一、揭題導入。

1、這節課，我們繼續學習成語故事-——《臥薪嚐膽》。（讀題）

2、這個精彩的故事發生在什麼樣的背景下呢？

請同學們快速自讀第一段，完成填空：

______和___都想征服_________ ，___________強大起來。

二、精讀感悟。

過渡：出示課文插圖，問：圖上畫的是誰？（勾踐）他正在幹什麼？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），課文哪一個自然段具體描寫越王勾踐臥薪嚐膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

1 、學習第四自然段

（1）指名讀。

（2）出示自然段。

（3）齊讀，思考：畫出寫“臥薪”和“嘗膽”的句子。

誰能夠根據自己的理解說說臥薪嚐膽的意思？

臥薪嚐膽該是怎樣的滋味呢？ （板書：臥薪嚐膽）。

（4）勾踐作爲越國的大王，他爲什麼放着華麗舒適的皇宮不睡，放着豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）

仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）

（5）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？

2、學習2、3自然段。

激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什麼呢？

學習第2自然段。

（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文後，你彷彿看到了什麼？板書：兵敗求和

（2）那你知道勾踐爲什麼要向吳王求和，表示願意給吳王當奴僕？

啓示：會稽是越國的國都，越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

（3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）

（4）那吳國有什麼反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說些什麼？（小組練說）

指名扮演衆大臣，向吳王提出建議。理解：後患指什麼？

一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以後說的話。

（5）多麼驕傲的吳王啊！指導讀出傲氣。

（6）看着這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今後局勢的發展嗎？

學習第3自然段。

（1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？

（2）交流 出示：

勾踐夫婦在越國穿的是___________，在吳國穿的是____________；

在越國住的是____________，在吳國住的是____________；

在越國吃的是________ ，在吳國吃的是_____________；

在越國生活上___________，在吳國卻還要____________。

想象：還會受到那些屈辱？

質疑：穿粗布衣，住石頭房，養馬駕車，舂米推磨這些事對於一般的百姓來說，是不是屈辱呢？

小結：作爲一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。

（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整幹了3年）

（4）看來他們是受盡屈辱、度日如年啊！（指導朗讀）板書：受盡屈辱

（5）所以，回國以後，越王——

齊讀第四自然段。

那麼，僅僅臥薪嚐膽就能報仇雪恨了嗎？想象：越王還會怎麼做？板書：發憤圖強

4、理解第五自然段

如果勾踐僅僅堅持了幾天或者幾個月，行不行？

二十多年的臥薪嚐膽，二十多年的發憤圖強，越國終於——齊讀第五自然段。

三、總結拓展

1、學完了這一成語故事，你們想不想誇一誇越王勾踐？那麼，又想不想教育吳王一番？

2、品讀四字詞語，理解積累。出示：

忍辱負重 以屈求伸 發奮圖強 救亡圖存

臥薪嚐膽 催人奮進 羽翼豐滿 報仇雪恨

（1）、說說這些成語都是寫誰的？

（2）、再次朗讀，加深體會。

3、說說臥薪嚐膽是什麼意思？

勾踐需要臥薪嚐膽，我們要不要臥薪嚐膽？

四、作業：

1、造句

2、課後收集自己感興趣的歷史人物故事或成語故事，到班裏來交流。

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。

3、理解“臥薪嚐膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學重、難點：會用“建議”造句。

教學準備：生字卡片

教學時間：3課時

第二課時

一、導入

小朋友們，上節課我們認識了《臥薪嚐膽》的字詞並瞭解了這一課的大致內容，現在我們檢查一下上節課的學習情況。

二、精讀課文

1、這節課，我們繼續學習，理解《臥薪嚐膽》的真正含義。

2、在會稽一戰，越國戰敗，作爲戰敗國會有怎樣的下場？

（簽訂喪權辱國的條約、越國會消失等等）

3、現在你是越國國君，你會怎樣做？

4、看來大家都是一個個愛國的小市民，勾踐也和大家一樣，非常熱愛自己的國家，於是他接受了去吳國作奴僕的建議。

5、用“建議”練習說話

6、到了吳國之後，會有什麼樣的事情等他去做？

7、受了那麼多屈辱，但越王堅持不放棄爲的是什麼？

8、是啊，爲了自己的國家和子民而受那麼多的屈辱，這就是“忍辱負重”。

9、就這樣，整整幹了三年，纔回到自己的國家。

10、回國後的越王又有怎樣的表現呢？在文中找出並用“———”畫出

11、我們看勾踐“時刻不忘”報仇雪恨，可見這種仇恨的刻骨銘心，可是僅僅記住就可以了嗎？

12、對，要報仇，那勾踐有沒有一出來就打戰呢？他是怎麼做的？

13、這樣他堅持了多少年？這就是（持之以恆、堅持不懈）的精神。就這樣，越國轉弱爲強，出奇兵滅吳。

14、“臥薪嚐膽”的真正含義是什麼？

（忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈、持之以恆）

15、同學們，我們需不需要這種“臥薪嚐膽”的精神？還有哪些地方見過這種精神。

16、欣賞對聯，理解上聯。

17、用“建議”練習說話

三、總結全文

四、練習鞏固

教學目標：

1、理解“臥薪嚐膽”的意思，懂得只有艱苦奮鬥，發憤圖強，才能取得勝利的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

3、理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

教學重點：理解“臥薪嚐膽”的意思

教學難點：體會“有志者事竟成”的道理。

教學過程與方法：憑藉具體的語言材料，理解課文內容。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、以舊引新，激發興趣，揭題導入。

1、出示四字詞語，學生找詞語之間的聯繫，簡單講述課文內容。

轉弱爲強 臥薪嚐膽 受盡屈辱 兵敗會稽

過渡：這些詞語和我們今天要學的課文是有聯繫的。齊讀課題12、臥薪嚐膽

二、精讀課文

（一）學習第四自然段落：

課文裏哪段介紹“臥薪嚐膽”這個詞語的意思？請畫出寫“臥薪嚐膽”的句子，讀一讀。（第四自然段；晚上，就睡在柴草上。……嘗一嘗它的苦味。）

（1）指名讀句子。再指名讀。齊讀。

（2）從句子中找出能分別解釋“臥薪嚐膽”這四個字的詞語。

（臥：睡；薪：柴草；嘗：嚐嚐；膽；苦膽）

（3）、誰臥薪嚐膽？（板書：越王勾踐）勾踐是越國的大王，他要吃什麼山珍海味沒有，要享受什麼榮華富貴沒有，爲什麼要這樣折磨自己？請大家邊讀邊從第四自然段中找出答案。

（時刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。）

A、 你從哪些詞語可以看出越王勾踐“時刻不忘報仇雪恨”？（ “白天”、“晚上”、“每頓飯前”）

（4）齊讀第四段。

（5）老師還找到可以表現此段大意的成語。（除“臥薪嚐膽”之外）發奮圖強

過渡：越王“要報什麼仇呢”“兵敗會稽的恥辱”是怎麼一回事情？

（二）學習一、二自然段。

1、大家知道在秦始皇之前中國是分成很多小國，各個小國家的國君，只能稱爲“王”，今天我們要學的這篇課文當中除了寫了越王勾踐（師板書：勾踐）還有一個是誰？（師板書：吳王夫差）注意夫的讀音“fú”。

2、課文中主要講了吳王夫差和越王勾踐兩個人之間的事。他們二人原來是什麼關係呢？拿起書，我請兩個同學分別讀第一自然段第二自然段。請你邊聽邊想，他們原來是什麼關係，後來又是什麼關係。你從課文中的哪些詞語看出來的。

指名讀第一段第二段

3、現在來回答，他們兩個人原來什麼關係？後來什麼關係？哪個詞語看出來的。

（1）原來是仇敵關係。“征服”。

（2）後來是主僕關係

師：原來是對等的、平等的仇敵，後來變成了主僕關係。看來我們同學讀書非常認真，而且很會思考。以後讀到人物的時候，一定要注意他們之間關係的變化。

（3）什麼樣的人是奴僕？

師： “奴”字，它左邊是女，在古代，女子是沒有地位的，不受人尊重的，這個字的右邊是“又”，就像一隻手，說明這個女子很勞累，整日不歇。再看“僕”這個字，左邊就像一個人彎着身子，好象匍匐在主人的身邊，聽候主人的命令。他們是沒有任何尊嚴的，沒有地位的。他們沒有安全保障。受盡了各種各樣的磨難。稍有反抗，稍有不順從，就要被殺頭。所以，他們所受到的是一種恥辱屈辱

4、勾踐是越國的大王，他卻去當吳王夫差的奴僕，究竟他是爲了什麼，想一想身爲大王的他當奴僕是什麼樣的心情？

（1）萬般無奈

（2）真的沒有別的方法嗎？他敗了可以以死謝罪啊。他能嗎？

他求和去當奴僕，是爲了將來報仇雪恨。

（3）師：同學們，越王勾踐萬般無奈，爲了自己國家將來能夠振興，他只好委曲求全。那吳王不怕他東山再起嗎？

生：很驕傲，不聽大臣的意見。

（4）齊讀課文第二自然段要注意“只好”、“無奈”這兩個詞。（生齊讀第二自然段。）

（三）學習第三段

1、師：越王到了吳國之後受到什麼屈辱、恥辱呢？自己讀一讀課文的第三自然段。邊讀邊畫出越王受辱的句子。邊讀邊拿他們當奴僕時的生活和兵敗前的生活作比較，體會越王的心情。

2、畫出越王夫婦受了哪些苦，並講一講他們當了夫差的奴僕，大家會怎樣待他？除了這些，他們還會受那些苦？（住石頭房，給吳王養馬駕車，舂米推磨）

理解舂米推磨從而體會勾踐受的苦。

還有比這更屈辱的事呢！在我們的課文當中作者沒有寫，曾經有一次，吳王生病了……吳王讓越王通過嘗他拉的大便。判斷吳王得的是什麼病。你看，這樣的日子叫什麼？叫欺辱。國王外出要上馬，誰當凳子？

生：吳王還讓越王給他牽馬。

…………

師：對，這就叫“受盡屈辱”。（板書：受盡屈辱）在我們的教材中很多沒有寫出來，真是一言難盡，說也說不完。

3、這樣的日子不是一天兩天，而是整整幹了三年。

比較句子

（出示）他們在吳國整整幹了三年纔回到自己的國家。

“他們在吳國才幹了三年就回到了自己的'國家”

如果是“才幹了三年”就說明時間很短， “整整幹了三年”就是說他一年都已經受夠了，何況三年呢！

師：“整整三年纔回到自己的國家”，每一天對他來說都是度日如年，都是非常痛苦的，“才幹了三年就回到自己的國家”是說每一天都過得快樂、輕鬆，或者幸福。所以我們在讀課文時要體會這個“才”字。

4、下面讀一讀第三自然段，體會越王勾踐在吳國所過的非人的日子，所受的痛苦和磨難。這一次，我不但要聽你的聲音，還要看你的表情。我發現，有些同學讀這篇課文時把自己當成局外人，既不是吳王，又不是勾踐，現在你把自己當成誰來讀？

生：當成勾踐。

師：這三年他熬下來了，再大的屈辱他都忍下來了，他是忍辱負重，（板書：忍辱負重）

（四）學習最後一自然段

1、勾踐與別人不一樣的地方就是，他受盡了屈辱，他還能做到“忍”。三年過去了，他回到自己的國家，他又可以做自己的國君了，按理說，他可以享受榮華富貴，過國王的生活。但是勾踐回國以後卻臥薪嚐膽）

2、是不是晚上臥在柴草上，每頓飯嚐嚐苦膽的味道就叫做“臥薪嚐膽”呢？

師：對，爲了自己的國家的強盛，他要下田耕種，可能還要舂米推磨，因爲這是爲自己報仇雪恨做的準備。讓自己的國家強盛起來，他寧願做那些苦活。

生：哦，越王每天下田耕種時他都會想起自己在吳國的恥辱，就會奮發向上。

師：這叫發憤圖強（師板書：發憤圖強），他要使自己的國家強盛起來。

如果幹了一天、兩天，叫不叫臥薪嚐膽？這裏面還要有那種堅持不懈的意志和精神。

師：20多年，持之以恆。（師板書：堅持不懈）臥薪嚐膽是長期的，不是一天兩天，這樣才叫真正的臥薪嚐膽。

3、臥薪嚐膽的結果是什麼呢？（師板書：轉弱爲強、轉敗爲勝）

師：同學們，20年前，越王勾踐在會稽一戰中打了敗仗，萬般無奈之下，只好去吳國當奴僕，受盡屈辱，整整三年，他忍辱負重，回國以後，他臥薪嚐膽，最後使自己的國家轉弱爲強，這就是我們今天學的課文，學了一個歷史故事，課題叫——

4、師：課文學到這裏，現在你理解“臥薪嚐膽”的含義了嗎？

生：“臥薪嚐膽”表示爲了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！

師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。（齊讀）

三、拓展延伸

1、同學們，勾踐需要臥薪嚐膽，我們要不要臥薪嚐膽？

爲了中國的航天事業，中國科學家臥薪嚐膽幾十年，終於將中國的第一顆人造地球衛星送入了太空。你說，中國科學家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？

，《臥薪嚐膽》教學設計（交流課）

四、小結：這種臥薪嚐膽的精神就是：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀）

1、古人將這種臥薪嚐膽的精神蘊藏在這麼一幅對聯裏，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：臥薪嚐膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關終屬楚。）

2、誰能快速把他背下來。（讀背對聯）

3、你能理解對聯的意思嗎？老師有個建議，建議大家回家後自己查一下有關的歷史書，或者請教家長。如果同學們採納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛纔的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？

4、“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心裏對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。誰向老師提個建議？

作業：

1、用建議造句。

2、說說臥薪嚐膽的意思，講講這個故事。

板書：

12 臥薪嚐膽

轉弱爲強

臥薪嚐膽 發憤圖強 堅持不懈

忍辱負重

兵敗會稽

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，喜歡讀課文。

2、學會本課的生字新詞，初步理解課文主要內容，能說說這個故事梗概。

3、抓住文中的有關詞句，理解“建議”並會運用，引導學生初步體會課文中所蘊含的情感和道理。

課前準備：

收集資料、掛圖、黑板

教學過程：

一、揭題質疑：[會傾聽、會提問]

1、故事導入

喜歡聽故事嗎？（老師講故事，放動畫片）老師準備了一個精彩動人的故事，題目叫（臥薪嚐膽），讀題，讀得再自信點，齊讀。能說說意思嗎？

（1）結合插圖，想想說說，先找薪 膽，理解臥薪、嘗膽

（2）結合課文，出示句子讀讀，說說理解

合起來說意思

2、解題質疑：

① 讀了題目你想知道什麼？比誰最會發現問題。[板書：起因？結果？]

誰臥薪嚐膽？爲什麼要臥薪嚐膽？怎麼樣臥薪嚐膽？結果怎樣？

② 課文到底寫了一件什麼事情呢？它告訴我們什麼道理呢？——激發閱讀期待

二、初讀課文，整體感知[讀正確、讀通順]

1、 閱讀要求：（小黑板出示）

（1）自由讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通全文。

（2）自學生字新詞，聯繫生活和上下文來理解詞語的意思。

學生自由讀，教師巡視，適時輔導有困難的學生。（見到已經學好的，請他去幫助差生）

2、檢查：

剛纔同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

（1）新詞：（小黑板分批出示）[注音]

吳國 越國 勾踐 夫差

會稽 敗仗 萬般無奈 奴僕 屈辱

謀臣 建議 免除後患 驕傲 答應

轉弱爲強 報仇雪恨

讀準 怎麼樣讀纔有滋有味？自己練習哪些要特別注意的，誰來當小老師。

齊讀、分組讀、指名讀、

3、指名讀全文，發現問題及時糾正。

指名朗讀，其他同學認真聽，好的你要學一學；不好的，你來幫一幫。老師獎勵最認真的同學接下去讀。當然誰接不下去也很難爲情。

遇到疑難，注意紮實訓練；遇到錯誤，引導學生糾正，請他再讀體現進步，還有誰能讀得更好，全班齊讀。重點在難句子和難詞語上。真正體現人人過關，面向全體。書不讀熟不開講。

三、重點朗讀，初步理解

1、用上這些詞語說說課文內容，從文中找出依據，讀好，讀出滋味來[讀明白、會表達]

（1）說一句話。

（2）說爲什麼要臥薪嚐膽？

（3）說臥薪嚐膽的結果怎樣？

（4）用3-5句簡單的話講講這個故事？

默讀靜思：課文主要寫了誰，寫了他什麼事？自己練練

具體引導學生一步一步說具體完整，語言要清楚完整

如果有困難，可以先引導學生說說課文主要寫了誰？（越王勾踐）寫了他什麼事情？

時間（ ）在（ ）打了敗仗，越王勾踐（ ），回國後（ ）終於（ ）

[第2、3環節作機動]

2、隨着我們朗讀一遍一遍地深入，我們對課文的理解也一步一步深刻，我相信：你已經讀懂了一些問題，同時又發現了新的問題[會思考、會討論]

（1）我們先來交流：我們已經讀懂了什麼問題？[出示思考題]

誰臥薪嚐膽？爲什麼要臥薪嚐膽？結果怎樣？（板書：兵敗受辱、轉弱爲強

相機引導出：起因是越王勾踐兵敗受辱，結果是轉弱爲強，理請前因後果

老師抓住機會，引導學生深入體會出故事的前因後果，讀好2-3節，5節，說清楚起因結果

你能才課文中找到依據，來讀一讀，說一說，比誰更會思考，比誰找得準、讀得好、說得妙。

3、重點指導朗讀4節，體會越王勾踐臥薪嚐膽二十多年的毅力和決心？

[時刻、白天、晚上、飯前、二十多年，]這幾個表示時間詞的連用中，體會仇恨、恥辱的刻骨銘心，加深對臥薪嚐膽這個成語的理解。

（2）你又發現了什麼新的有價值的問題？比誰會讀書

爲什麼越王勾踐能反敗爲勝呢？這個故事告訴我們什麼道理呢？板書：？

課後帶着問題再反覆閱讀課文，有什麼感受就寫在書上，下一課繼續學習（這就是下課的學習重點，帶着問題走出教室）

（3）總結全文，梳理文路

四、指導寫字，寫得規範美觀。

1、同學們都很會讀書，如果字也能寫得規範美觀就更好了。

2、看老師寫幾個（選擇最典型的）：僕議（左窄右寬）吳努（上緊下鬆）

1、 拿出筆，在書上描一描。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述故事內容。

2、學會會本課11個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“請求、建議”造句。

3、默讀課文的第四自然段，能結合課文理解“臥薪嚐膽”的意思。

4、憑藉具體的語言材料，理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學重難點：

複述故事，合課文理解“臥薪嚐膽”的意思。

　　教學時間：

兩課時

　　教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、（板書課題）看老師寫課題，注意“臥”的筆順。齊讀課題。

這裏面有兩個字老師要提醒大家特別注意。“吳”字是上下結構，寫的時候，上邊要讓着下邊。“免”字，長撇貫穿“口”字部件，要寫得舒展，最後一筆“豎彎鉤”，“彎鉤”部分要向外延伸。

二、初讀課文。

1、出示生詞，生讀。指名讀，齊讀。

2、字詞都會讀了，課文也就能讀得更通順了。下面請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊思考：《臥薪嚐膽》這個篇課文到底講了一件什麼事呢？

3、課文講了怎樣的一件事呢？我們一起來讀一讀課文。

①誰來讀第一段？（指名讀）你讀得很流暢！從第一段中，你知道了什麼呢？對了，吳越兩國，都想征服對方。（板書：吳越兩國，都想征服對方。）

②那麼，起初，誰先征服了誰呢？誰來讀讀第二段。故事的第二段告訴我們什麼了呢？是啊，勾踐剛開始的時候打了敗仗，只好求和，到吳國做奴僕了。（板書：勾踐戰敗求和）

③到吳國做奴僕的勾踐，又有怎樣的經歷呢？誰來讀讀第三段。勾踐夫婦在吳國的三年生活過得怎樣呢？你能用文中的一句話來回答嗎？是，這三年，勾踐夫婦受盡了屈辱。（板書：受盡屈辱）

④三年以屈辱的生活結束了，驕傲的吳王夫差放回了勾踐夫婦，他們回國後又是怎樣做的呢？請同學們一起朗讀第四段話。同學們，勾踐回國後的作爲可以用一個詞來概括，是哪個詞呢？想一想。是的，就是課題“臥薪嚐膽”。開始有同學問，什麼是“臥薪嚐膽”，那麼，第四段話中，哪個幾個句子解釋了這個問題呢？用筆畫一畫你找到的句子。（指名答，投影句子。）“薪”指的是什麼東西？“膽”呢？（齊讀句子）

⑤同學們，越王勾踐放棄了本來可以享受的國君的舒適生活，選擇了臥薪嚐膽的苦日子，那麼，他的付出得到了怎樣的回報呢？一起讀一讀最後一段。故事的大結局是怎樣的呢？誰來說一說？是的，臥薪嚐膽，三千越甲可吞吳，羽翼豐滿的越王勾踐終於報仇雪恨了。（板書：轉弱爲強滅掉吳國

三、複述課文

故事我們已經讀完了，下面請同學們將課文完整地朗讀一遍。結合老師的板書，想想怎樣用簡短的幾句話給別人說說“臥薪嚐膽”這個故事。（指名說）

四、小結

同學們，勾踐臥薪嚐膽的故事令人感動，勾踐發奮圖強的精神催人奮進。明天我們繼續學習《臥薪嚐膽》這個故事，去感受勾踐不屈的靈魂！

第二課時

一、學習課文2、3、4自然段，逐步理解臥薪嚐膽

（一）理解“兵敗求和”的深意

請大家打開課本，快速瀏覽課文的第2自然段，找找看：越國兵敗會稽之後，身爲國王的勾踐做了什麼決定？(指名讀，出示：)

越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示願意和夫人一起去吳國，給吳王當奴僕。

（1）師：勾踐和夫差曾經戰場上的敵對雙方，現在又成了什麼關係？你的依據是什麼？評：你會讀書一下找到了關鍵詞語。（主人和奴僕的關係。吳王是主人，越王是僕人。）師：“奴僕”見過嗎？在古代，“奴僕”就是下等人。師：不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！這樣的人過着怎樣的生活？（過着悲慘的生活！過着豬狗不如的生活！沒有任何人身自由，很痛苦！他的命不值錢，說不定什麼時候就被殺死了

（2）勾踐真的願意去給吳王當奴僕？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

萬般無奈是什麼意思，你理解嗎？（實在沒有辦法）

帶着你的理解讀好“萬般無奈”同學們，“萬般無奈”“只好”讓我們深深感受到勾踐昔日爲王，今日被迫爲奴的無奈，可見作者的用詞多準確啊。

（3）你們知道勾踐爲什麼非向吳王求和不可嗎？（學生自由說）

會稽一戰，越國士兵死傷無數，百姓家破人亡，如果與吳王決一死戰，就會犧牲更多的越國士兵，百姓的生活會更慘，國家也就會滅亡。越王勾踐除了向吳王求和當奴僕是別無他法了。用你的朗讀來再現勾踐內心痛苦的決擇。（齊讀）

（4）這樣屈辱還有一個目的，那就是爲了有朝一日能東山再起，也就是他實施轉弱爲強邁出的第一步。但他報仇雪恨的心思並沒有瞞得過吳國的謀臣們

（出示）：吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除後患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。當時的吳王已經被勝利衝昏了頭腦，根本不聽大家的建議，老師建議同學們想象說說謀臣們都向吳王說了些什麼。

我們知道，同一個詞語在不同的語境中可以表達不同的意思，比如這裏的“建議”就是表示提議的內容，而老師這裏的“建議”就是一個動詞，表示提出自己的意見。你能選擇其中的一個造句嗎？

好了，繼續我們的話題。這樣驕傲的吳王，勾踐夫婦到吳國當“奴僕”，必定會遭到各種各樣的磨難。你找到了嗎。

（二）感受“忍辱負重”的艱辛

出示：勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。（評：讀書很用心一下子就找到了，）

（1）（舂米推磨，你見過嗎？幹這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不願意，人們就用一塊黑布矇住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰幹？（勾踐夫婦）師：你再來比較一下：

出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________。(根據回答相機引導學生說說粗布衣、石頭房等)

（2）師：作爲曾今萬人之上的一國之君，現在落到這種境界，這就是屈辱。勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？你想象得出嗎？

甚至有一次國王生病，醫生要驗大便，國王竟然----------讓人來嘗，而這個人就是勾踐。（奇恥大辱啊）

（3）勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴。而現在他在吳國受到的不僅僅是身體上的折磨，屈辱，更是對人格的侮辱啊！像這樣的事很多很多，文中並沒一一道來，但有5個字包容了一切。（受盡了屈辱）。這是飽含血淚的5個字，你讀。這是無盡無止的屈辱，你讀，這是滲進心靈最深處的屈辱。這些屈辱說不完，道不盡，但勾踐夫婦卻一一承受，這就叫——忍辱負重（板書），你心裏一定有很多話想說，不要說出來，用你的朗讀來告訴大家。（魏子涵讀）

（4）過渡：就這樣他們（引讀）（點擊出示：他們在吳國整整幹了三年，纔回到自己的國家。）他們在吳國（引讀）——整整幹了三年，這一千多個日日夜夜，勾踐夫婦硬是堅持下來了，這就叫——（板書：堅持不懈）。儘管勾踐三年裏受盡屈辱，度日如年，但他離轉弱爲強的目標又近了一步。

（三）體會“臥薪嚐膽”的內涵

也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放鬆了警惕，相信勾踐完全誠服於自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國。但是勾踐是否從此好好開始享受安逸的生活？（回國以後，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨）因爲他要報仇

（1）師：哪個詞語能看出他報仇的決心大呢？時刻：你能換種說法嗎？(每分每秒)你能讀好這句話嗎？

（2）文中還有哪些表示時間的詞語進一步說明他是每分每秒都想着報仇。

白天，親自下田耕種。晚上，睡在柴草上。睡在柴草上是什麼感覺？（硬、潮溼、有蟲子等等）（提示，這就是臥薪）（每頓飯前）（這就是嘗膽）

你嘗過的最苦的東西是什麼？膽的苦味可比你嘗過的（）還要苦上百倍。

師：勾踐爲什麼這樣對自己。（提醒）是啊，常有人是好了傷疤忘了痛，而勾踐正是用這樣的方式不斷地激勵着自己、提醒着自己。

（3）、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草上，嘗着苦膽，此時的他會想些什麼呢？“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗着苦膽，他想：我不會忘了，一定要。”(學生思考過程中，師適當提示：使自己的國家……,帶領老百姓……帶領軍隊……)

（4）這就是——發憤圖強（板書：發憤圖強），讓我們一起用心來讀好這段話。（齊讀）勾踐所做的這一切使得他離轉弱爲強的目標越來越近了

二、拓展“臥薪嚐膽”的深遠意義

（1）師：而這一步步正是整整三年的忍辱負重，每天臥薪嚐膽後的發憤圖強，還有那長達二十年的堅持不懈，皇天不負有心人，最終的結果是同學們大聲的告知天下“經過二十多年的努力，越國終於轉弱爲強，出奇兵滅掉了吳國。”

（2）故事學到這裏，大家對“臥薪嚐膽”一定有了更深的理解，難道它僅僅指的是越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎？（不是，這只是字面上的含義）誰能說到文字的裏面？（指名說）臥薪嚐膽，真正的意思就是指：爲了實現一個目標，要——忍辱負重、堅持不懈、發奮圖強